高中語文-找準(zhǔn)寫作的角度教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“找準(zhǔn)寫作的角度”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)1.課標(biāo)要求及解讀（1）課程標(biāo)準(zhǔn)要求（選自“必修課程·表達(dá)與交流”中有關(guān)要求）寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。應(yīng)通過寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。1．學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材。

2．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，激發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱，培植科學(xué)理性精神。

3．作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。通過寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

4．根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。在生活和學(xué)習(xí)中多想多寫，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文。

5．根據(jù)表達(dá)的需要，展開豐富的聯(lián)想和想像，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

6．寫作理論類文本，如評(píng)論、隨感、雜文等；寫作實(shí)用類文本，如提要、自薦書、考察報(bào)告、讀書報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、訪談錄等；嘗試進(jìn)行詩(shī)歌、散文等文學(xué)類文本的寫作。

7．養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，對(duì)自己的文章進(jìn)行審讀、反思，主動(dòng)吸納、辯證分析他人的意見。樂于展示和評(píng)價(jià)各自的寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第1條目標(biāo)是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累素材，豐富情感設(shè)定要求。這一目標(biāo)的設(shè)定，著眼的是學(xué)生的日常積累，也是寫作的源頭。第2條目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作時(shí)要關(guān)注自己的寫作目的和對(duì)象，寫作要有目的意識(shí)和讀者意識(shí)，要注重個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)，要真正重視自己的文章。第3條目標(biāo)是對(duì)學(xué)生作文構(gòu)思表達(dá)的具體要求，同時(shí)提出了對(duì)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。第4條目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生作文的個(gè)性化與生活化，要求學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注作文的自我意識(shí)。第5條目標(biāo)是對(duì)學(xué)生作文表達(dá)方式及語言運(yùn)用的具體要求，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。第6條目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作文的文體意識(shí)，包括實(shí)用類和文學(xué)類，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試不同文體的創(chuàng)作。第7條目標(biāo)關(guān)注的是作文的修改與積累。這是作文向更高層級(jí)發(fā)展的必然要求。沒有反復(fù)的修改和長(zhǎng)期的練習(xí)，很難做到文章的精致。這一目標(biāo)在平日的作文訓(xùn)練中很容易被忽略。2.命題分析“找準(zhǔn)寫作的角度”這一命題有兩個(gè)點(diǎn)需要闡釋。一是“寫作的角度”有哪些，二是“找準(zhǔn)”的含義是什么。經(jīng)過反復(fù)的研究思考，我認(rèn)為寫作的角度包括審題立意的角度、文章切入的角度、表達(dá)論述的角度等。“找準(zhǔn)”的含義既指要切合題意，也指要符合學(xué)生的寫作實(shí)際。再好的立意，再好的切入角度，再好的表達(dá)方式，如果不是學(xué)生本身能夠駕馭的，不是他們熟悉的寫作體驗(yàn)，對(duì)寫作者而言，都不是最好的。因此，這個(gè)命題的提出，應(yīng)該是基于學(xué)生作文在審題立意、選材表達(dá)等方面不夠準(zhǔn)確，寫作不能貼近自己生活的現(xiàn)實(shí)而提出的。要想更好地表現(xiàn)這一命題，應(yīng)該著眼于打開學(xué)生作文的生活之門與個(gè)性之門。此外，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)角度意識(shí)的忽視，也是當(dāng)前寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，角度意識(shí)不但對(duì)學(xué)生的寫作很重要，對(duì)他們將來的成長(zhǎng)，也很重要。如果學(xué)生們真的在寫作中學(xué)會(huì)了多角度的思維方式，并能將此延伸到他們對(duì)人、對(duì)事的多角度思考，對(duì)他們一生，都是有益的。因此，本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注到作文與成長(zhǎng)雙方面的統(tǒng)一。3.學(xué)情分析通過調(diào)查問卷及預(yù)習(xí)課上的交流，了解到學(xué)生對(duì)“寫作角度”這個(gè)概念所涵蓋的內(nèi)容所知較少，對(duì)于寫作的難點(diǎn)，部分同學(xué)感覺審題立意有難度，并且大多數(shù)情況只能找到一個(gè)立意，有的同學(xué)認(rèn)為難點(diǎn)在于寫作時(shí)沒有素材可寫，不知該從何下筆或者找到素材后，感覺議論比較空，沒有話說。在文體選擇上，大多數(shù)同學(xué)選擇議論文，理由是容易寫，有十幾位同學(xué)喜歡寫記敘文，但因?yàn)檎嬲鹿P時(shí)感覺沒有典型事件，或者敘述手法不夠豐富而使文章比較平淡，因而放棄寫記敘文。二、教學(xué)目標(biāo)能夠按照“切合題意”與“適合自我”兩個(gè)原則，找準(zhǔn)自己的寫作角度，讓文章走向真摯與深刻。三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)通過學(xué)生交流“挑錯(cuò)”作文的立意與思路，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“找準(zhǔn)寫作角度”這一目標(biāo)的落實(shí)情況，主要采用學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。四、教學(xué)方法1．點(diǎn)評(píng)法2.探究法3.自主思考與合作交流五、教學(xué)流程【課前熱身】猜一猜【課件展示】歐洲某國(guó)的一個(gè)教堂里，教士們聚在一起，正一本正經(jīng)地做禮拜。忽然，有個(gè)教士煙癮大發(fā)，他實(shí)在忍不住了，便去問主教：“我祈禱時(shí)可以抽煙嗎？”主教一聽，大為惱火，立即對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的呵斥：“什么？你祈禱時(shí)還要抽煙？上帝在你心中占有何種地位？在上帝面前都抑制不住你那可恥的私欲，你怎么能當(dāng)一個(gè)好的教士？”這位教士煙沒抽成，反而白挨了一頓訓(xùn)斥，只好垂頭喪氣，往肚里咽口水。

又過了一會(huì)兒，另一個(gè)教士也憋不住想抽煙，但他卻換了一種非常聰明的說法，他悄悄問道：“？”主教一聽，此人誠(chéng)心可嘉，莞爾一笑，點(diǎn)頭同意。

聰明的同學(xué)們，你們知道另一個(gè)教士是怎么問的嗎？答案：“主教大人，請(qǐng)問我在抽煙的時(shí)候，是不是可以做祈禱？”【設(shè)計(jì)意圖：活躍學(xué)生思維，為上課做鋪墊】【環(huán)節(jié)一】導(dǎo)入（預(yù)設(shè)2分鐘）【教師活動(dòng)1】為什么第二個(gè)教士的說法最終達(dá)到了目的？角度不同，所以產(chǎn)生了不同的效果。對(duì)于一篇好文章來說，也有一個(gè)角度的問題。怎樣才能找準(zhǔn)寫作的角度呢？讓我們沿著寫作之路，一起來探討吧！【設(shè)計(jì)意圖：鏈接課前熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題】【環(huán)節(jié)二】找準(zhǔn)寫作角度一：審題立意（預(yù)設(shè)10分鐘）【教師活動(dòng)2】屏示預(yù)習(xí)課上幾個(gè)典型的立意：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。近年來，素有“語林啄木鳥”之稱的《咬文嚼字》開設(shè)專欄，為當(dāng)代著名作家的作品挑錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)其中確有一些語言文字和文史知識(shí)差錯(cuò)。對(duì)此，這些作家紛紛表示理解，并積極回應(yīng)。中國(guó)作協(xié)主席鐵凝誠(chéng)懇地感謝讀者對(duì)她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表達(dá)了自己的謝意，他表示，請(qǐng)別人挑錯(cuò)，可能是消除謬誤的好辦法。要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌外，文體不限，文體特征鮮明；④不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍?！緦W(xué)生活動(dòng)1】學(xué)生思考以上立意準(zhǔn)確與否，然后小組討論，交流?！窘處熁顒?dòng)3】明確：……是較為準(zhǔn)確的立意準(zhǔn)確立意的方法：通過材料中的相關(guān)的陳述對(duì)象確定立意角度；抓住關(guān)鍵詞；關(guān)注隱性條件；由果溯因；全面看材料【教師活動(dòng)4】追問，有無其它角度的立意。【學(xué)生活動(dòng)2】思考，回答【教師活動(dòng)5】小結(jié)：從挑錯(cuò)者的角度：不迷信權(quán)威，敢于挑錯(cuò)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威從被挑錯(cuò)者的角度：接受別人的挑錯(cuò)，有助于提升自己綜合兩個(gè)角度：關(guān)于監(jiān)督與被監(jiān)督（這是由批評(píng)與被批評(píng)引申擴(kuò)大開來的立意，是從個(gè)人到團(tuán)體、到國(guó)家、社會(huì)升華開去的。）【設(shè)計(jì)意圖：明確找準(zhǔn)寫作角度的第一層含義，即審題立意的切合題意，同時(shí)梳理強(qiáng)調(diào)材料作文準(zhǔn)確審題立意的常見方法】【環(huán)節(jié)三】找準(zhǔn)寫作角度二：文章切入（預(yù)設(shè)15分鐘）【教師活動(dòng)6】如何才能找準(zhǔn)文章切入的角度呢？將審題立意的角度與自己的生活對(duì)接起來。生活中，假如我是被挑錯(cuò)者，誰會(huì)給我挑錯(cuò)？他們會(huì)挑什么錯(cuò)誤？為什么給我挑錯(cuò)？我是如何對(duì)待的？為什么會(huì)接受？為什么會(huì)不接受？各自的結(jié)果是什么？【學(xué)生活動(dòng)3】思考，回答【教師活動(dòng)7】現(xiàn)在，我們?cè)贀Q個(gè)角度，假如我們是挑錯(cuò)者，我們會(huì)給哪些人挑錯(cuò)？請(qǐng)同學(xué)們沿著這個(gè)思維鏈條寫下去，如果你有其他的角度，不妨嘗試一下?？凑l的思維之路走的更遠(yuǎn)，看到的風(fēng)景更多。【學(xué)生活動(dòng)4】先思考，寫?！緦W(xué)生活動(dòng)5】小組合作，時(shí)間3分鐘?！窘處熁顒?dòng)9】屏示交流要求【學(xué)生活動(dòng)6】交流【教師小結(jié)】這些寫作角度是我們思維的假設(shè)，現(xiàn)在，和我們各自真正的生活對(duì)接起來，在你的實(shí)踐積累中，哪一個(gè)節(jié)點(diǎn)你有真實(shí)的體驗(yàn)或感受，以此切入文章，就是你寫起來最順手的，就是最適合你的文章切入角度，那么，你就可以完成一篇記敘文或散文。談老師自己的切入角度，展示教師下水文。感謝這一次的挑錯(cuò)2“這節(jié)課這樣上不行吧？”“你講的太淺了！”“開頭的這句話不對(duì)！”周五，上午第四節(jié)課，同事們正在辦公室里七嘴八舌地批評(píng)我剛上完的一節(jié)課。我邊聽邊飛快地記著，完全忘記了時(shí)間，直到組長(zhǎng)說：“好，就這些了，吃飯吧！”我才發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)快十二點(diǎn)了。吃過飯，我一個(gè)人很開心地走在回辦公室的路上，突然想起一個(gè)問題：剛上的那節(jié)課，遭到了這么多的批評(píng)，我怎么，還能這么開心呢？被人挑錯(cuò)，不應(yīng)該是一件很難過的事情嗎？難道是因?yàn)槭俏抑鲃?dòng)請(qǐng)他們來的？一定是這樣，在評(píng)課之前，我的心理就是：這節(jié)課我有很多困惑，如果大家能夠指出我的不足我就可以進(jìn)步了。所以，我才能夠欣然接受。那么，我不能接受的挑錯(cuò)，又是因?yàn)槭裁茨?？回憶的目光頓時(shí)掠過老公平日對(duì)我的指責(zé)。最讓我生氣、讓我不能接受的，莫過于他對(duì)我洗衣服的指責(zé)?！懊髅骷依镉邢匆聶C(jī)，你為什么非要自己洗？這么貴的洗衣機(jī)你不用，那你買洗衣機(jī)干什么？”“我就愿意自己洗，我又沒讓你洗，你管我干什么？整天就知道給我挑毛??！”每次，我都是如此回敬。好好的周末氣氛，每每在這樣的爭(zhēng)吵中被破壞殆盡?，F(xiàn)在仔細(xì)想想，他為什么那么說我？難道不是為了讓我用洗衣機(jī)嗎？難道不是為了讓我少忙碌一些嗎？這難道不是對(duì)我的關(guān)愛嗎？想到這里，我突然吃了一驚：原來，愛，就這樣被我忽略了！“戀愛雖易，婚姻不易，且行且珍惜?！币恢币詾椋@句話只是別人的感悟，我是懂得珍惜的；一直以為，都是他在指責(zé)我，對(duì)我太苛求了；也一直以為，我們之間的爭(zhēng)吵，都是他的不對(duì)……原來一直以來，都是我錯(cuò)了，站在指責(zé)的背后，滿滿的，都是關(guān)愛??！這樣的指責(zé)，這樣的關(guān)愛，又何止于夫妻之間？猶然記得，在我已為人師后，父親曾經(jīng)對(duì)我的批評(píng)：你的普通話說得不太標(biāo)準(zhǔn)；也沒有忘記，在我剛學(xué)開車時(shí)，父親對(duì)我不愿多練倒車的指責(zé)：不好好練怎么能學(xué)好？這一切的一切，曾經(jīng)都被高傲自尊的我那么輕易地抵觸了，竟然從來沒有站在父親的角度，去感受那責(zé)備背后深深的期盼！我真的是太錯(cuò)了！人與人之間，能夠真心為你挑錯(cuò)的，無論父母，愛人，還是同事，朋友，不都是緣于愛的目光嗎？感謝這一次的挑錯(cuò)，讓我有機(jī)會(huì)這樣反省自己；更感謝這一次的挑錯(cuò)，讓我重新感受到那些曾被忽略的溫暖！如果自己沒有真實(shí)的體驗(yàn)，那怎么辦？【預(yù)設(shè)1】編——這比較有挑戰(zhàn)性。因?yàn)椴荒茈S意亂編，要在豐富且合理的想象前提下構(gòu)思一篇文章，可能你會(huì)寫出一篇小小說來。【教師活動(dòng)10】如果你一時(shí)沒有豐富的想象，那又該如何解決這個(gè)問題？【預(yù)設(shè)2】議論文打開你的閱讀素材庫(kù)，與閱讀積累對(duì)接起來，如果你愛好體育，不妨選用自己熟悉的體育事例；如果你愛好歷史，那就不妨從歷史中取材；如果你更關(guān)注現(xiàn)實(shí)，那么就選用時(shí)事熱點(diǎn)。總之，不管是哪一種選擇，其實(shí)都是與你生活的一個(gè)對(duì)接，找到這個(gè)對(duì)接點(diǎn)，就找到了最適合自己的文章切入角度?！景鍟窟m合自己【設(shè)計(jì)意圖：仔細(xì)回顧自己寫下水文的過程，和跟學(xué)生的交流，感覺其實(shí)技巧和方法、規(guī)律的學(xué)習(xí)不是學(xué)生的難點(diǎn)，學(xué)生的真正難點(diǎn)在于其選取寫作角度的時(shí)候，并沒有真正打開自己的思維，沒有找到文題與生活的對(duì)接點(diǎn)，本環(huán)節(jié)就是通過關(guān)注學(xué)生的思維過程，幫助學(xué)生打開自己的思維，讓他們真正體會(huì)到什么是與生活相連接，如何才能找準(zhǔn)寫作角度。當(dāng)然，思維的訓(xùn)練不是一節(jié)課就能完成的，但有了這個(gè)意識(shí)，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中慢慢摸索、完善?！俊经h(huán)節(jié)四】我手寫我心（預(yù)設(shè)13分鐘）【教師活動(dòng)11】按照“切合題意，適合自己”這兩條原則找準(zhǔn)自己寫作的角度，概述行文思路。時(shí)間8分鐘。【屏示寫作要求】我的立意：（提煉成簡(jiǎn)短的一句話）行文思路：（先寫…后寫…再寫…）【學(xué)生活動(dòng)7】寫作，交流。學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)檢測(cè)，雖然不一定是所有的學(xué)生當(dāng)堂就能呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果，但是此時(shí)讓他們練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)并將學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐的最好機(jī)會(huì)。如果學(xué)生呈現(xiàn)的不好，說明上一環(huán)節(jié)的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，教師在交流時(shí)可再次予以補(bǔ)充指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)來檢測(cè)。】【環(huán)節(jié)五】示標(biāo)（預(yù)設(shè)3分鐘）【教師活動(dòng)12】請(qǐng)同學(xué)交流本節(jié)課的收獲。【學(xué)生活動(dòng)8】生談，交流?！窘處熁顒?dòng)13】小結(jié)作為一個(gè)老師，最大的幸福莫過于看到學(xué)生的成長(zhǎng)，作為一名學(xué)生，最大的快樂也許就是學(xué)有所獲。我們這節(jié)課的目標(biāo)就是“能夠按照‘切合題意’與‘適合自我’兩個(gè)原則找準(zhǔn)寫作角度，讓文章逐漸走向真摯與深刻。”今天這節(jié)課，相信在每個(gè)人的心里都種下了一顆“找準(zhǔn)寫作角度”的種子，只要在今后的日子里，大家多多關(guān)注生活，用心思考，一定會(huì)讓自己的文章更加真摯深刻，同時(shí)，也希望大家能夠找準(zhǔn)看待生活的角度，感受到更多生活的美好！【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是繼上一環(huán)節(jié)之后，從理論層面再次檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況。相信學(xué)生經(jīng)過寫作實(shí)踐之后，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)有更多的感受和體會(huì)?！俊经h(huán)節(jié)六】作業(yè)（預(yù)設(shè)2分鐘）1.將課上的寫作提綱完善成文；2.可嘗試?yán)^續(xù)修改教師下水文或從兩篇文章中獲得啟示修改自己的文章（可選做）；3.推薦閱讀：龍應(yīng)臺(tái)《目送》?！驹O(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)主要是為了鞏固課堂上的思維成果，同時(shí)也是為了繼續(xù)完成課堂上沒有時(shí)間完成的語言表達(dá)層面的寫作任務(wù)，第二個(gè)作業(yè)主要是為了讓學(xué)生從龍應(yīng)臺(tái)的《目送》中學(xué)習(xí)借鑒其思想、藝術(shù)上的獨(dú)到之處，同時(shí)，這篇文章采用母親、女兒的雙重視角，來傳達(dá)作者對(duì)親情的細(xì)致微妙的感受，這對(duì)學(xué)生來說，不但是一種寫作技巧上的指導(dǎo)，我更希望，學(xué)生能夠從中加深對(duì)父母之愛的理解，能夠?qū)W會(huì)從對(duì)方的角度看問題的方式，也希望能夠通過印發(fā)《目送》這一篇文章，激發(fā)學(xué)生們對(duì)《目送》文集的閱讀興趣?！俊罢覝?zhǔn)寫作的角度”學(xué)情分析通過調(diào)查問卷及預(yù)習(xí)課上的交流，了解到學(xué)生對(duì)“寫作角度”這個(gè)概念所涵蓋的內(nèi)容所知較少，對(duì)于寫作的難點(diǎn)，部分同學(xué)感覺審題立意有難度，并且大多數(shù)情況只能找到一個(gè)立意，有的同學(xué)認(rèn)為難點(diǎn)在于寫作時(shí)沒有素材可寫，不知該從何下筆或者找到素材后，感覺議論比較空，沒有話說。在文體選擇上，大多數(shù)同學(xué)選擇議論文，理由是容易寫，有十幾位同學(xué)喜歡寫記敘文，但因?yàn)檎嬲鹿P時(shí)感覺沒有典型事件，或者敘述手法不夠豐富而使文章比較平淡，因而放棄寫記敘文。本節(jié)課即為了幫助學(xué)生找到適合自己的寫作角度而設(shè)。為了幫助學(xué)生們更好地感受到找準(zhǔn)角度的重要性，課前設(shè)計(jì)了2013年卷高考作文題“挑錯(cuò)”的審題立意練習(xí)，課后推薦閱讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，加深學(xué)生對(duì)抒寫真情文章的感受?！罢覝?zhǔn)寫作的角度”當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果分析本節(jié)課，主要從審題立意、文章切入兩個(gè)方面來探討如何找準(zhǔn)寫作的角度。在“審題立意”環(huán)節(jié)，通過小組討論和教師點(diǎn)撥歸納，學(xué)生們明白了審題立意時(shí)可以有多個(gè)可以選擇的角度。在“文章切入”環(huán)節(jié)，學(xué)生先是借助思維鏈條的練習(xí)學(xué)習(xí)打開思路的方法，從學(xué)生課堂交流來看，大部分同學(xué)能夠打開思維，找到文章可以切入的多個(gè)角度，然后通過教師的引導(dǎo)，同學(xué)們能夠理解找準(zhǔn)角度的基本含義便是既切合題意又適合自己。最后，通過課堂自選角度來寫作行文思路的練習(xí)，綜合檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。從課堂寫作觀察和課堂交流來看，大部分同學(xué)能夠在實(shí)際中靈活運(yùn)用，部分同學(xué)雖然理解，但下筆還是有些艱難。針對(duì)以上情況的分析，課后作業(yè)設(shè)計(jì)為必做與選做相結(jié)合的形式，“將課上的寫作提綱完善成文”為必做作業(yè)，借此落實(shí)課堂思維成果，也幫助課堂思維不夠敏捷的同學(xué)課后進(jìn)一步落實(shí)；“閱讀教師下水文并根據(jù)從兩篇文章中獲得的啟示修改自己的文章”為選做作業(yè)，給有能力的同學(xué)提供進(jìn)一步完善自己課堂所學(xué)的空間，同時(shí)，推薦閱讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，讓同學(xué)們通過閱讀名家名篇，感受真情文章的魅力，提高找準(zhǔn)自己的寫作角度的能力?！罢覝?zhǔn)寫作的角度”教材分析“找準(zhǔn)寫作的角度”對(duì)學(xué)生寫真情文、個(gè)性文都很重要。這一命題有兩個(gè)點(diǎn)需要闡釋。一是“寫作的角度”有哪些，二是“找準(zhǔn)”的含義是什么。經(jīng)過反復(fù)的研究思考，我認(rèn)為寫作的角度包括審題立意的角度、文章切入的角度、表達(dá)論述的角度等?！罢覝?zhǔn)”的含義既指要切合題意，也指要符合學(xué)生的寫作實(shí)際。再好的立意，再好的切入角度，再好的表達(dá)方式，如果不是學(xué)生本身能夠駕馭的，不是他們熟悉的寫作體驗(yàn)，對(duì)寫作者而言，都不是最好的。因此，這個(gè)命題的提出，應(yīng)該是基于學(xué)生作文在審題立意、選材表達(dá)等方面不夠準(zhǔn)確，寫作不能貼近自己生活的現(xiàn)實(shí)而提出的。要想更好地表現(xiàn)這一命題，應(yīng)該著眼于打開學(xué)生作文的生活之門與個(gè)性之門。此外，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)角度意識(shí)的忽視，也是當(dāng)前寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，角度意識(shí)不但對(duì)學(xué)生的寫作很重要，對(duì)他們將來的成長(zhǎng)，也很重要。如果學(xué)生們真的在寫作中學(xué)會(huì)了多角度的思維方式，并能將此延伸到他們對(duì)人、對(duì)事的多角度思考，對(duì)他們一生，都是有益的。因此，本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注到作文與成長(zhǎng)雙方面的統(tǒng)一?！罢覝?zhǔn)寫作的角度”評(píng)測(cè)練習(xí)【評(píng)測(cè)練習(xí)一】課堂寫作按照“切合題意，適合自己”這兩條原則找準(zhǔn)自己寫作的角度，概述行文思路。時(shí)間8分鐘。寫作要求：我的立意：（提煉成簡(jiǎn)短的一句話）行文思路：（先寫…后寫…再寫…）【評(píng)測(cè)練習(xí)二】課后作業(yè)1.將課上的寫作提綱完善成文；2.可嘗試?yán)^續(xù)修改教師下水文或從兩篇文章中獲得啟示修改自己的文章（可選做）；3.推薦閱讀：龍應(yīng)臺(tái)《目送》。附：教師下水文原稿及修改稿感謝這一次的挑錯(cuò)1“這節(jié)課這樣上不行吧？”“你講的太淺了，完全沒有發(fā)揮出你的特色。”“開頭的這句話不對(duì)，跟你這節(jié)課沒有關(guān)系呀！”周五，上午第四節(jié)課，同事們正在辦公室里七嘴八舌地批評(píng)我剛上完的一節(jié)課。他們一邊說著，我一邊記著，完全忘記了時(shí)間?！昂茫覀兊囊庖娋瓦@些了，你自己再想想吧?！薄疤昧?，你們指出這么多的錯(cuò)誤，真好?！蔽腋吲d地說?！澳氵@個(gè)人，沒毛病吧？給你挑了這么多錯(cuò)還高興？”組長(zhǎng)調(diào)侃我說?！拔艺娴暮荛_心，也許是因?yàn)榻裉煨那楹冒?？”我們邊說邊往餐廳走去。吃過飯，一個(gè)人回辦公室的路上，我突然想起飯前評(píng)課的這一幕。大家給我指出了這么多的錯(cuò)誤，我的確從內(nèi)心里高興，為什么？我怎么沒有覺得難過呢？難道是因?yàn)槭俏抑鲃?dòng)請(qǐng)他們來的？一定是這樣，因?yàn)樵谠u(píng)課之前，我的心理就是：這節(jié)課我有很多困惑，大家指出我的不足我就可以進(jìn)步了。我的心理預(yù)設(shè)就是，挑錯(cuò)就是幫助我進(jìn)步，所以，我能夠欣然接受。那么，我不能接受的挑錯(cuò)，又是因?yàn)槭裁茨?？我不由得想起孩子爸爸平日里?duì)我的指責(zé)來。最讓我生氣、讓我不能接受的，莫過于他對(duì)我洗衣服的指責(zé)?！懊髅骷依镉邢匆聶C(jī)，你為什么非要自己洗？原來的洗衣機(jī)不好，現(xiàn)在給你買了這么貴的，你還不用，那你買洗衣機(jī)干什么？”“我就愿意自己洗，我又沒讓你洗，你管我干什么？整天就知道給我挑毛病，你別在家里了！見你就煩！”每次，我都是如此回敬他。好好的周末氣氛，每每在這樣的爭(zhēng)吵中被破壞殆盡。現(xiàn)在仔細(xì)想想，他為什么那么說我？難道不是為了讓我用洗衣機(jī)嗎？難道不是為了讓我少忙碌一些嗎？這難道不是對(duì)我的關(guān)愛嗎？想到這里，我突然吃了一驚：原來，愛，就這樣被我忽略了！“戀愛雖易，婚姻不易，且行且珍惜?！币恢币詾椋@句話只是別人的感悟，我是懂得珍惜的；一直以為，都是他在指責(zé)我，對(duì)我太苛求了，我沒有必要那么完美；也一直以為，我們之間的爭(zhēng)吵，都是他的不對(duì)，我是對(duì)的……原來一直以來，都是我錯(cuò)了，因?yàn)闆]有看到指責(zé)背后的關(guān)愛?。「兄x這一次的挑錯(cuò)，讓我在講課上有更大的進(jìn)步；更感謝這一次的挑錯(cuò)，讓我有機(jī)會(huì)反省自己，看到被我忽略的深愛！感謝這一次的挑錯(cuò)2“這節(jié)課這樣上不行吧？”“你講的太淺了！”“開頭的這句話不對(duì)！”周五，上午第四節(jié)課，同事們正在辦公室里七嘴八舌地批評(píng)我剛上完的一節(jié)課。我邊聽邊飛快地記著，完全忘記了時(shí)間，直到組長(zhǎng)說：“好，就這些了，吃飯吧！”我才發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)快十二點(diǎn)了。吃過飯，我一個(gè)人很開心地走在回辦公室的路上，突然想起一個(gè)問題：剛上的那節(jié)課，遭到了這么多的批評(píng)，我怎么，還能這么開心呢？被人挑錯(cuò)，不應(yīng)該是一件很難過的事情嗎？難道是因?yàn)槭俏抑鲃?dòng)請(qǐng)他們來的？一定是這樣，在評(píng)課之前，我的心理就是：這節(jié)課我有很多困惑，如果大家能夠指出我的不足我就可以進(jìn)步了。所以，我才能夠欣然接受。那么，我不能接受的挑錯(cuò)，又是因?yàn)槭裁茨?？回憶的目光頓時(shí)掠過老公平日對(duì)我的指責(zé)。最讓我生氣、讓我不能接受的，莫過于他對(duì)我洗衣服的指責(zé)?！懊髅骷依镉邢匆聶C(jī)，你為什么非要自己洗？這么貴的洗衣機(jī)你不用，那你買洗衣機(jī)干什么？”“我就愿意自己洗，我又沒讓你洗，你管我干什么？整天就知道給我挑毛?。　泵看?，我都是如此回敬。好好的周末氣氛，每每在這樣的爭(zhēng)吵中被破壞殆盡?，F(xiàn)在仔細(xì)想想，他為什么那么說我？難道不是為了讓我用洗衣機(jī)嗎？難道不是為了讓我少忙碌一些嗎？這難道不是對(duì)我的關(guān)愛嗎？想到這里，我突然吃了一驚：原來，愛，就這樣被我忽略了！“戀愛雖易，婚姻不易，且行且珍惜。”一直以為，這句話只是別人的感悟，我是懂得珍惜的；一直以為，都是他在指責(zé)我，對(duì)我太苛求了；也一直以為，我們之間的爭(zhēng)吵，都是他的不對(duì)……原來一直以來，都是我錯(cuò)了，站在指責(zé)的背后，滿滿的，都是關(guān)愛??！這樣的指責(zé)，這樣的關(guān)愛，又何止于夫妻之間？猶然記得，在我已為人師后，父親曾經(jīng)對(duì)我的批評(píng)：你的普通話說得不太標(biāo)準(zhǔn)；也沒有忘記，在我剛學(xué)開車時(shí)，父親對(duì)我不愿多練倒車的指責(zé)：不好好練怎么能學(xué)好？這一切的一切，曾經(jīng)都被高傲自尊的我那么輕易地抵觸了，竟然從來沒有站在父親的角度，去感受那責(zé)備背后深深的期盼！我真的是太錯(cuò)了！人與人之間，能夠真心為你挑錯(cuò)的，無論父母，愛人，還是同事，朋友，不都是緣于愛的目光嗎？感謝這一次的挑錯(cuò)，讓我有機(jī)會(huì)這樣反省自己；更感謝這一次的挑錯(cuò)，讓我重新感受到那些曾被忽略的溫暖！恬靜憂傷感人至深——龍應(yīng)臺(tái)散文《目送》欣賞龍應(yīng)臺(tái),祖籍湖南衡東,1952年出生于臺(tái)灣高雄,臺(tái)灣著名文化人及公共知識(shí)分子,是近年來華語世界影響較大的女作家。她的散文多取材于日常生活的點(diǎn)滴,以女性特有的細(xì)膩深入人的心靈,在看似平淡的敘述中不經(jīng)意間激起讀者的共鳴,把纏綿悱惻難以言傳的幽微感悟抒發(fā)得淋漓盡致,纖毫畢現(xiàn),充分顯示了作者深刻的洞察力和敏銳的感悟力以及對(duì)語言從容自如的駕馭能力。她的文字恬淡悠遠(yuǎn),樸實(shí)無華,在平淡之中卻給人以濃厚的憂傷?！赌克汀愤@篇作品雖然只有千余字,但卻濃縮了作者對(duì)于情感和生命的深邃感悟。有人說,最好的文字總是憂傷的,因?yàn)樗軌蛏钊氲缴牡滋N(yùn)。從這個(gè)角度來說,《目送》無疑是一篇上乘之作。古往今來，“親情”一直是文學(xué)永恒的主題,從孟郊的《游子吟》到史鐵生的《我與地壇》,一大批傳世之作感動(dòng)了一代又一代讀者。這篇作品自問世以來就迅速風(fēng)靡讀書界,成為華語文學(xué)不可復(fù)制的傳奇。世間的每一種愛都是以聚合為目的,唯有親情卻是以分離作為最終的結(jié)局。無論對(duì)父母有多少感恩，卻不能回報(bào)于萬一；無論對(duì)子女有多么不舍，最終也是目送他漸行漸遠(yuǎn)。親情就像一枚硬幣的兩面，一面是永恒的感動(dòng)，一面是徹骨的憂傷；一面是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，一面又像是童話中的蒲公英媽媽，為孩子插上一把遠(yuǎn)飛的傘。世間最美的東西，往往都是以憂傷作為底色。從這個(gè)意義上說，《目送》對(duì)“親情”這一主題的開掘無疑到達(dá)了一個(gè)嶄新的高度。這篇作品短小精悍，意味雋永，語言樸實(shí)淡雅而又深沉含蓄。細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真，細(xì)膩傳神。在構(gòu)思上，作者采用母親、女兒的雙重視角，場(chǎng)景轉(zhuǎn)換猶如電影中蒙太奇的組合，在時(shí)空穿梭中傳達(dá)出作者細(xì)致微妙的感受，感人至深。這篇作品，無論從思想上還是從藝術(shù)上，都無愧于散文創(chuàng)作的樣板，非常值得一讀?！靖皆摹磕克妄垜?yīng)臺(tái)華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發(fā)。很多很多的孩子，在操場(chǎng)上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼稚園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個(gè)定律：一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事情的開啟。鈴聲一響，頓時(shí)人影錯(cuò)雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影──就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽出自己那一個(gè)的位置。華安背著一個(gè)五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無邊無際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)。我看著他瘦小的背影消失在門里。十六歲，他到美國(guó)作交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。他在長(zhǎng)長(zhǎng)的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn)；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏乎不見。我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有?，F(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機(jī)──只有一個(gè)人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時(shí)他在對(duì)街等候公車，我從高樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會(huì)兒公車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。我慢慢地、慢慢地意識(shí)到，我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)。博士學(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長(zhǎng)途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子?！蔽铱粗男∝涇囆⌒牡氐管嚕缓筻坂垴偝鱿锟?，留下一團(tuán)黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時(shí)光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺(tái)北上班。護(hù)士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒入門后。我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場(chǎng)?；鹪釄?chǎng)的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎小]有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五公尺。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！罢覝?zhǔn)寫作的角度”教學(xué)反思與以往的課最大的不同是，這節(jié)課上完后我異乎尋常的平靜。也許是因?yàn)闇?zhǔn)備的過程中，經(jīng)歷了太多的失敗、挫折、迷茫乃至欣喜，當(dāng)所有的這些感受全都走過，我真的是以一個(gè)從容的心態(tài)走上講臺(tái)的時(shí)候，我釋放了所有的激情，終于給這個(gè)艱辛的過程，畫上了一個(gè)平靜的句號(hào)?；仡檭蓚€(gè)周的備課經(jīng)歷，我感受最深的便是懂得了什么才是尊重學(xué)情的設(shè)計(jì)。以前，在我的印象中，所謂尊重學(xué)情就是學(xué)情調(diào)查表、調(diào)查問卷，或者說是寫在教學(xué)設(shè)計(jì)前面的“學(xué)情分析”這個(gè)必須的環(huán)節(jié)。因此，接到命題之后，我用了一個(gè)周的時(shí)間，去查閱相關(guān)資料，明確了這個(gè)命題所可以涵蓋的內(nèi)容，然后只用了一天的時(shí)間，從我以為的高二學(xué)生比較好把握的命題作文“生命的高度”來切入，為了體現(xiàn)“尊重學(xué)情”，我還設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)寫作角度的理解程度及寫作的難點(diǎn)所在。我以為，從調(diào)查問卷的結(jié)果導(dǎo)入，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果上課之后，完全不是我所預(yù)設(shè)的那樣，學(xué)生被動(dòng)地跟著我一步一步向前走，一節(jié)課后，只不過明白了命題作文的審題方法，而對(duì)于如何切入文章，根本沒有明白。倒是課堂練習(xí)時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)閷懖幌氯?，交流了自己的困惑，我?guī)椭治鲋螅涝撛趺磳懥诉@一環(huán)節(jié)引起了學(xué)生們的一些興趣。第一次嘗試，以失敗而告終。反思之后，經(jīng)過同事們的分析指導(dǎo)，找到了這節(jié)課的突破點(diǎn)——與生活對(duì)接。無論是寫哪一類型的作文，無論是寫什么文體，其實(shí)都是要與自己的生活相對(duì)接之后，才會(huì)有真摯深刻的表達(dá)，這是學(xué)生作文的盲點(diǎn)，也恰恰是我們需要指導(dǎo)的。我由此懂得，尊重學(xué)情不是一種形式，無論是學(xué)情調(diào)查表還是調(diào)查問卷，或者是與學(xué)生的聊天談話，這些方式不是最重要的，重要的是明白學(xué)生目前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，明白他們的盲點(diǎn)所在，針對(duì)他們的這些情況來設(shè)計(jì)才叫尊重學(xué)情。于是推翻原來的設(shè)計(jì)，改為貼近高二學(xué)生的材料作文，目標(biāo)是教會(huì)他們寫作文時(shí)找到自己的生活對(duì)接點(diǎn)，重新嘗試。結(jié)果，仍然讓我感覺到挫敗。盡管從內(nèi)容上說，是比上次豐富了很多，但我覺得，上課的時(shí)候，學(xué)生們?nèi)匀皇且桓北粍?dòng)的樣子，我滿以為他們會(huì)感覺到眼前一亮的“與生活對(duì)接”這個(gè)點(diǎn)也完全沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通俗地說，整節(jié)課學(xué)生根本就沒有“入境”。我反復(fù)地思考，問題到底出在哪里。目標(biāo)是肯定沒有問題的，這一點(diǎn)是在充分了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀的前提下制定的。但學(xué)生們不關(guān)注，好像覺得這件事跟他們沒有關(guān)系。想到這里，我找到了問題所在。從教師的角度，經(jīng)過和大家的研討，我明白了“與生活對(duì)接”的重要性，但在我的課堂上，學(xué)生沒有經(jīng)過這樣的研討過程，他們，是不知道的，不明白為什么要學(xué)習(xí)，也便不會(huì)熱愛學(xué)習(xí)。而且，我的課堂并沒有教給他們?nèi)绾握业竭@個(gè)對(duì)接點(diǎn)的具體方法，所以他們是漠然而茫然的。從哪里跌倒，就從哪里爬起來。既然學(xué)生不明白為什么要學(xué)習(xí)，我應(yīng)該先讓他們看到找準(zhǔn)角度的好處，就此切入，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，然后回顧我自己寫作的過程，是打開思維，通過思維鏈條的方式，找到適合自己的節(jié)點(diǎn)，切入文章，進(jìn)行構(gòu)思，那么就應(yīng)該把我的思維過程教給他們。再來一次。這次好多了，學(xué)生們?cè)谇泻项}意的基礎(chǔ)上，可以打開自己的思維，懂得了“與自己的生活相對(duì)接”之后，找到的最適合自己的角度就是最準(zhǔn)確的寫作角度。但是課堂上，還是明顯地缺少感染力。學(xué)生們對(duì)我的下水文沒有太大的興趣，因而也就沒有太深的觸動(dòng)。感染點(diǎn)到底在哪里呢？一遍遍地磨練，一次次地反思。終于，在一次課堂上，當(dāng)學(xué)生回答老師父母等為我們的挑錯(cuò)是緣于不順眼時(shí)，我抓住了這一契機(jī)，就勢(shì)引導(dǎo)他們，這個(gè)回答讓我想起高中的我，也曾經(jīng)是這樣以為的，但當(dāng)我從被挑錯(cuò)者轉(zhuǎn)變?yōu)樘翦e(cuò)者，在母親來我家時(shí)，出于擔(dān)心母親血壓高而批評(píng)母親的菜做得太咸時(shí)，才懂得挑錯(cuò)本身不是因?yàn)椴豁樠?，而是關(guān)心與愛，這一個(gè)課堂生成的例子深深打動(dòng)了大家，我由此懂得，打動(dòng)，是要走入學(xué)生的內(nèi)心世界的，真正站在他們的角度去分析，才是尊重學(xué)情。那么，當(dāng)我面對(duì)乳山一中的孩子們的時(shí)候，如何才能打動(dòng)他們呢？預(yù)習(xí)之前，我站在傳達(dá)室里等待上課，正是晚飯時(shí)候，許多家長(zhǎng)來送飯，孩子們站在校園里的石階旁，一邊吃飯一邊與家長(zhǎng)交談，這樣的情景，不是一個(gè)兩個(gè)學(xué)生，而是很多，在校園里圍了兩圈，我被深深地打動(dòng)；提前十分鐘，我來到教室門口，在觀看走廊文化的時(shí)候，感受到這是一些努力、真誠(chéng)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆觽?，字體端正，張貼的小文章各各彰顯出他們拼搏向上的精神；預(yù)習(xí)課上，我首先向孩子們談了校園里的晚飯情景給我的感動(dòng)，然后了解他們寫作中的困惑，在六點(diǎn)三十分的時(shí)候，準(zhǔn)時(shí)結(jié)束我的預(yù)習(xí)，不耽誤他們的作業(yè)時(shí)間。當(dāng)我結(jié)束這一切的時(shí)候，我明白，雖然這個(gè)過程沒有調(diào)查問卷之類的形式，但以這樣真誠(chéng)的方式走進(jìn)他們，了解他們的學(xué)習(xí)與生活，才是真正的尊重學(xué)情。所以，我的課件和設(shè)計(jì)也都據(jù)此做了微調(diào)，選擇他們?cè)陬A(yù)習(xí)立意中的典型錯(cuò)誤，講課時(shí)注重彰顯記敘文與生活對(duì)接之后的真摯感人，議論文與生活對(duì)接之后從自身感受去說理闡釋，課堂評(píng)價(jià)時(shí)既保護(hù)他們的勇氣又指出不足之處，包括課后作業(yè)留下我的兩篇下水文和推薦閱讀的文章，讓他們?cè)谡n后可以根據(jù)我的修改痕跡揣摩寫作手法的妙處。到這個(gè)時(shí)候，我關(guān)心的，已經(jīng)不是一節(jié)課的成敗，而是我真心地希望，能夠給這些萍水相逢的孩子們，留下真