探討小學(xué)班主任兼少先隊輔導(dǎo)員工作策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 探討小學(xué)班主任兼少先隊輔導(dǎo)員工作策略 摘要：在素質(zhì)教育理念補不斷落實與新課改不斷發(fā)展的大背景下，學(xué)校教育越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，班主任的工作內(nèi)容不斷增加，少先隊輔導(dǎo)員的工作在很大程度上與班主任工作內(nèi)容是重疊的，因此，許多小學(xué)采取了班主任兼任少先隊輔導(dǎo)員的模式。對此，本文就從小學(xué)班主任兼少先隊輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀與策略展開詳細探討分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；少先隊輔導(dǎo)員；工作策略引言：小學(xué)班主任的工作雖然繁多，但其宗旨卻是“教書育人”，而少先隊輔導(dǎo)員的工作也是“育人”的一部分，因此，讓班主任兼任少先隊輔導(dǎo)員是有著良好基礎(chǔ)且符合邏輯的。在當(dāng)前的小學(xué)教育體系內(nèi)，班主任兼任少先隊輔導(dǎo)員的模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，效果良好，值得推廣。一、小學(xué)班主任兼少先隊輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀分析對小學(xué)生來說，班主任兼任少先隊輔導(dǎo)員，雖然從角色來看是獨立的，但由于班主任的角色比較特殊，由班主任來擔(dān)任少先隊輔導(dǎo)員，能夠更好地開展工作，以領(lǐng)導(dǎo)者的身份，借著了解全班具體工作的有利條件，進一步將情感態(tài)度價值觀以及思想行為的規(guī)范引導(dǎo)納入到班主任的工作范圍中來，能夠更好的保證少先隊輔導(dǎo)工作效率?？陀^的說，不管是班主任角色也好，還是少先隊輔導(dǎo)員的角色，一個是教書，一個是育人，同時，二者中間又有著密切的關(guān)聯(lián)，將二者結(jié)合起來，能夠更好地促使班主任在日常工作中將教育教學(xué)工作和德育等工作融會貫通，促進學(xué)生的全面發(fā)展。從班主任的角度來看，單獨分析班主任的角色，其工作內(nèi)容包括班級日常事務(wù)管理、教學(xué)工作指導(dǎo)、制定各學(xué)科教學(xué)計劃等等，同時還要作為班級的領(lǐng)頭羊，組織各類教育活動，促進學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)全面發(fā)展。而讓班主任兼任少先隊輔導(dǎo)員，能夠更好的豐富班主任工作內(nèi)容，使其在實際工作中不斷提高自身綜合素養(yǎng)，以身作則，引領(lǐng)兒童健康成長。同時，班主任還能利用職務(wù)之便，將相關(guān)輔導(dǎo)教育要求融入到日常教育教學(xué)事務(wù)中來，實現(xiàn)潛移默化的少先隊理念滲透教育，實現(xiàn)全方位的教育滲透。二、小學(xué)班主任兼少先隊輔導(dǎo)員工作的策略探究 1.不斷提升自身專業(yè)水平

為了更好地對小學(xué)生展開專業(yè)指導(dǎo)，促使其樹立正確的思想，提高思想意識，身心健康發(fā)展，同時，從能力，素養(yǎng)等各個角度適應(yīng)當(dāng)前的社會需求，小學(xué)班主任必須要在自身工作范圍內(nèi)進一步的完善優(yōu)化，兼任少先隊輔導(dǎo)員的同時，不斷提高對自身的要求，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)方面不斷拔高，逐步走向?qū)I(yè)化，實現(xiàn)教師崗位的作用和價值。作為學(xué)生校園活動的組織者和引領(lǐng)者，班主任不僅僅要從管理的角度去開展教育教學(xué)工作，還應(yīng)當(dāng)從少先隊輔導(dǎo)員的角度，以知心朋友的身份，引領(lǐng)兒童發(fā)展，關(guān)注兒童的身心健康，在各類少先隊活動中，提高兒童的心理健康水平、道德素養(yǎng)等等，規(guī)范其行為，提高其思想，使其真正成長為一名思想健康、能力優(yōu)秀的社會主義接班人。 2.深入了解學(xué)生提升教育效果

班主任兼任少先隊輔導(dǎo)員，并非是簡單地增加了工作內(nèi)容或者擴充了工作范圍，班主任必須意識到，小學(xué)生在該階段的心理變化和思想改變，尤其是小學(xué)生，從一名普通學(xué)生到少先隊員的身份轉(zhuǎn)變，會讓許多小學(xué)生在心態(tài)上產(chǎn)生巨大的變化，年齡尚小的小學(xué)生對佩戴紅領(lǐng)巾的榮譽感是非常強烈的，認(rèn)為能夠佩戴紅領(lǐng)巾是對自己的認(rèn)可，是一項光榮的象征。因此，班主任在兼任少先隊輔導(dǎo)員的同時，必須要深刻意識到，學(xué)生的思想動態(tài)變化方向以及重點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理制定工作計劃，并利用學(xué)生的思想發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮少先隊輔導(dǎo)員的引領(lǐng)教育作用。具體來說，班主任在兼任少先隊輔導(dǎo)員期間，首先，應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生的日常相處互動中，不斷觀察并深入了解學(xué)生的動態(tài)變化情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想意識等方面的變化，然后基于此展開引導(dǎo)工作，用少先隊員的要求來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵小學(xué)生加強自律，同時，在有意識地約束自身行為的過程中，形成良好的行為習(xí)慣。例如，班主任可以結(jié)合少先隊活動要求，組織一些如“文明禮貌小主人”等的活動，鼓勵小學(xué)生深入校園，展開一些校園環(huán)境清理或者公益服務(wù)活動，培養(yǎng)小學(xué)生無私奉獻的精神，使其在真正體驗和實踐的過程中，理解少先隊員的使命，認(rèn)識到自己作為一名少先隊員的責(zé)任和義務(wù)，從而進一步提高小學(xué)生的思想價值觀念，促進其全面發(fā)展。 3.建立班級規(guī)章制度，培養(yǎng)良好班集體

小學(xué)生本身年齡較小，在自我約束和自律方面相對較差，沒有強大的自控力，在行為處事方面，往往比較隨心。對此，班主任應(yīng)當(dāng)在兼任少先隊輔導(dǎo)員的工作開展過程中，注重以少先隊員的要求來約束小學(xué)生的行為，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，與健全的人格。一般情況下，少先隊員有專門的規(guī)章制度要求，對于其言行舉止有著明確的約束，小學(xué)生也十分尊敬紅領(lǐng)巾，看重佩戴紅領(lǐng)巾的榮譽。在此背景下，班主任可以充分利用少先隊員的相關(guān)規(guī)章制度要求，將其作為培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和思想態(tài)度的參考。此外，在少先隊員規(guī)章制度要求的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)結(jié)合其具體要求，將課程學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律、集體生活、人際交往等內(nèi)容納入進來，將德育、勞育、美育蹈融入進來，形成22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選更加完善的班級規(guī)章制度，要求每位學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，培養(yǎng)紀(jì)律良好、同學(xué)友愛互助、氛圍和諧、教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的班集體。 4.與少先隊時代精神相互結(jié)合

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的不斷發(fā)展，新時代的小學(xué)生在接觸信息方面越來越便捷，小學(xué)生能夠隨時隨地通過媒體接觸到信息。但是，由于小學(xué)生在明明是非能力以及是非觀念等方面并未成熟，容易受到不良信息的誘導(dǎo)，因而在小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息生活中，存在著許多的不安全因素，容易對小學(xué)生的心理健康以及價值觀發(fā)展等產(chǎn)生不利影響。從其后果來分析，若小學(xué)生的思想觀念受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的誘導(dǎo)，不僅會在個人道德水平以及價值觀方面出現(xiàn)錯誤，還會直接影響到學(xué)習(xí)發(fā)展以及日常行為習(xí)慣，在班級生活中，隨著同學(xué)之間的模仿與交流互動，逐漸蔓延擴散，進而對整個班級工作造成嚴(yán)重影響。因此，小學(xué)班主任必須要高度重視思想觀念層面上的指導(dǎo)工作。相應(yīng)的，若班主任兼任少先隊輔導(dǎo)員，能夠有效通過少先隊的輔導(dǎo)途徑，來進一步規(guī)范學(xué)生的思想，引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)世界和信息對錯，培養(yǎng)學(xué)生的辨識能力以及正確行為觀念，有利于推動學(xué)生的健康發(fā)展，同時，為更高效的學(xué)習(xí)發(fā)展和班級管理工作質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。三、結(jié)束語總而言之，班主任在教育教學(xué)管理工作中必須要不斷思考，在開展工作的同時展開反思，打開視野和格局，就社會動態(tài)變化以及教育趨勢的不斷發(fā)展更新，及時完善自己的思想和能力素養(yǎng)，踐行終身學(xué)習(xí)理念，提高個人思想道德水平，在實現(xiàn)個人發(fā)展的同時，通過擔(dān)任少先隊輔導(dǎo)員的途徑，開展各類德育和政治、法治教育工作，培育小學(xué)生的良好品德和價值觀，引領(lǐng)小學(xué)生實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。 參考文獻：

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