高中數(shù)學(xué)新課改的困惑與思考

高數(shù)課的與考轟轟烈烈的新一輪課改革已經(jīng)在中國大地上全面展開。面對新課改，要實(shí)好“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，就必須使學(xué)生：握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”，掌握數(shù)學(xué)方法獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；提高數(shù)學(xué)思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識決一些實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)理性精神，為終身發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。要達(dá)到上述要求，教就必須在教學(xué)中更新觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在聽了一專家關(guān)于新課改的報告及講解后，感覺釋然，但是在教學(xué)程中，筆者仍然出現(xiàn)了幾點(diǎn)困惑：一、關(guān)于“模塊化教”知識“模塊化”是本改革的重點(diǎn)?！澳K化”有利于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，由單到復(fù)雜，由具體到抽象，由感性到理性，使知識在螺旋升中得到升華。但是“模塊化”破壞了數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯，弱了知識的系統(tǒng)性，又沒有建立起合理的“模塊”體系，致知識的前后聯(lián)系不順暢，使數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性遭到破壞，有內(nèi)容顯得松散，雜亂，有些不必要的重復(fù)有些內(nèi)容刪減度導(dǎo)知識的不連貫現(xiàn)舉例如下：1．聯(lián)系不順暢的數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系是“不斷”的，是順著認(rèn)知規(guī)律自然發(fā)展的。人民教育出版社版的老教材是按照這樣的思路設(shè)計的。高一函數(shù)，高二何，幾何中有函數(shù)的應(yīng)用，高三概率1頁

統(tǒng)計等。各塊兒知識成一體，但又相互聯(lián)系。新課改的教材把函數(shù)知識割裂成塊兒，把立體幾何，解析幾何也割裂成兩塊兒，分別在必和選修中學(xué)習(xí)，這樣是否感覺有些聯(lián)系不暢，在必修各模中又有多少知識是高考所需的呢？雖然新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)的實(shí)用性，但是高考畢竟是指揮棒。而高考究竟對教材挖多深，方向不明確，這就給教學(xué)帶來了一定困難，有些刪的內(nèi)容是否補(bǔ)充，有些新增的內(nèi)容該挖多深？在高一高二習(xí)不到位，是否又加重了高三學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教材這樣安排否真的順暢？2．內(nèi)容松散的數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在系是有一定邏輯性的，應(yīng)該緊緊相連，但是，新教材有地方內(nèi)容顯得拖沓冗長。雖然設(shè)計者的思路是好的，但是時侯起不到好的效果。在人民教育出版社出的老教材中就產(chǎn)生過這樣的問題，如：在義務(wù)教育階段已經(jīng)“定性”學(xué)習(xí)了圓的一系列性質(zhì)，而高中階段又“量”學(xué)習(xí)了圓的方程，使圓從“質(zhì)”變到“量”變，但是好多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時，圓的性質(zhì)已經(jīng)忘的所剩無幾至于教學(xué)過程中師既要補(bǔ)充性質(zhì)，運(yùn)用它解決問題，又教授新知識，運(yùn)用方程來解決問題，給問題的解決帶來了大的麻煩。這都是因?yàn)橹R內(nèi)容的松散造成的在新教材同樣也有這樣的問題如立體幾何，設(shè)計者的思路是從整到局部認(rèn)知立體圖形，從形象到抽象2頁

解決圖形內(nèi)部的點(diǎn)線問題，這也符合認(rèn)知規(guī)律。但是從必修2到選修時學(xué)生子里的整體到底還有多少？可能連整體已經(jīng)完全丟光了。以說，內(nèi)容的松散不一定是好事。二、關(guān)于數(shù)學(xué)思想的學(xué)數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)念，法則，性質(zhì)，公式，公理，定理等數(shù)學(xué)知識共同的本反映，它是數(shù)學(xué)的精髓，是數(shù)學(xué)的靈魂，也是人類文化的要組成部分。思想方法一旦落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思活動上，就能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而新教材對數(shù)學(xué)思想的重視程度更高，這一方面適應(yīng)了代改革的要求，另一方面，這也是數(shù)學(xué)文化的繼承和發(fā)展但是，怎樣讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)習(xí)活動中，使這種化素養(yǎng)進(jìn)一步的提高？是不能靠幾堂課來解決問題的，就求教師有一定的文化底蘊(yùn)，就要全面提高教師的素質(zhì)，這一項(xiàng)長期艱巨工程，不僅僅需要全體教師參與到里面，需有良知的所有人行動起來。三、關(guān)于評價機(jī)制與考新課標(biāo)對學(xué)生的評價制做了進(jìn)一步地調(diào)整，實(shí)行過程性評價，這也是素質(zhì)教育基本要求，從原來的只重結(jié)果到現(xiàn)在的既重過程又重結(jié)果確實(shí)有了大的提高。這樣解決了長時間沒有解決的重結(jié)果能力，高分低能的現(xiàn)象。但是，在今天的高考模式下，仍是一張卷決定命運(yùn)，這二者就產(chǎn)生了矛盾。究竟該怎么解？這也是困饒我們的一道繩索。3頁

雖然在運(yùn)用新教材的程中，產(chǎn)生了一定的困惑，但是我想只要我們做好了以下點(diǎn)，就會在未來的邊教邊學(xué)過程中，更能體會新教材的好。1.進(jìn)一步更新觀念，最新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。雖然課程在不斷發(fā)生化，但廣大教師對教育事業(yè)的忠誠，對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神是變的，有了這樣的保證，大家一定會在今后的教學(xué)過程中努力按照新課標(biāo)的要求，做到進(jìn)一步更新觀念，樹立新思，改進(jìn)教學(xué)方式，建立新型的師生關(guān)心，促進(jìn)合作與交流使學(xué)生學(xué)到更適合自己的數(shù)學(xué)。2.與學(xué)生建立合作者關(guān)系在新形勢下，教師與生的關(guān)系也在發(fā)生變化，由原來的“以老師為主導(dǎo)學(xué)為主體訓(xùn)為主線”發(fā)展成為，老師與學(xué)生之間是合者的關(guān)系。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師“平等中的首席”。這就要求教師不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織者導(dǎo)者主要的是參與者，合作者。要讓學(xué)生親感受