探索小學低年級勞動教育的課程建設 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選探索小學低年級勞動教育的課程建設摘要：勞動創(chuàng)造了歷史，是推動社會進步的根本力量。當前，我國特色勞動教育正式進入以課程標準引領高質(zhì)量發(fā)展的新階段，從小學生低年級起就要真正落實勞動教育非常有必要。通過學校組織的多樣活動進行勞動教育課程建設的探索，充分發(fā)揮“以勞育人”的功能，提高學生的綜合素養(yǎng)水平。 關鍵詞：小學低年級，勞動教育，課程建設

引言：黨的十八大以來，習近平總書記在多處重要場合指出勞動的重要性，“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨練意志、提高自己”。2020年3月中共中央國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。同年7月教育部印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》明確指出：勞動教育是大中小學必須開展的教育活動。這標志著我國勞動教育的發(fā)展進入一個嶄新的時代。2022年5月教育部正式印發(fā)《義務教育課程方案》，發(fā)布了《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，勞動不再是綜合實踐活動課程中的一部分，我國勞動教育教學也有了課程標準。從2022年9月秋季開學起，勞動課將作為一門獨立課程正式走進中小學的課堂，在勞動課程標準引領下，我國勞動教育正式進入發(fā)展的新階段。一、小學勞動教育的現(xiàn)狀勞動課程將于2022年9月正式成為中小學的一門獨立課程，在此之前的勞動教育是作為綜合實踐活動課程中的一項，或者是在各學科的部分教學中體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教育理念使得教師和家長過多地關注學生成績，雖然，我國已大力倡導教育改革，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，但是這種理念和教育方針推行時間尚短，并沒有深入人心。 1．學校和教師的重視程度不高

大多數(shù)學校在每學期安排的活動更多流于形式，沒有勞動教育的意義。比如校內(nèi)大掃除，往往是參與勞動的孩子怨聲載道，不參與勞動的孩子各種玩耍。小學低年級的學生正處于愛玩、愛鬧的階段，教師沒有及時引導正確的勞動觀，沒有給予情感教育，很難讓學生意識到勞動的美德，逐漸對勞動失去興趣。另一方面，教師仍然重視學生的文12022年安徽省中小學教育教學論文評選化課的教學，勞動教育的實施更多地體現(xiàn)在對勞動知識的講解，又因著小學低年級學生動手能力差，自覺性不高，為了不影響正常的教學秩序，各學科中涉及綜合實踐活動的內(nèi)容往往一概而過。盡管勞動課程即將成為一門獨立的課程，但是如果學校不重視，教師的觀念沒有改變，教師的專業(yè)教學能力不足，勞動課程依然是“紙上談兵”罷了。 2．家長的觀念不正確

在小學低年級的學生家長對孩子過度溺愛，學科教師布置的勞動類的作業(yè)，比如掃地、擦桌子、整理書包都要代勞，認為孩子年齡還小，干不來。更有家長認為勞動的時間不如多寫點學科作業(yè)，提高成績才重要。家長沒有意識到家庭中勞動教育的缺失，這種缺少勞動機會的溺愛式家庭陪伴觀念對孩子勞動能力的提升起阻礙的作用。 3．低年級學生沒有正確的勞動觀念

學校和家庭在勞動教育方面的缺失，使得低年級學生沒有勞動意識。大多低年級學生在校內(nèi)外勞動活動中，起初是覺得好玩，想體驗，一旦覺得累了就要打退堂鼓，絲毫不覺得勞動是光榮的、崇高的或是偉大的、美麗的。二、探索小學低年級勞動教育的課程建設 1．小學低年級勞動課程的意義

皮亞杰認為，7~12歲的兒童面對問題情境時能對當前的具體情境或熟悉的經(jīng)驗按照邏輯法則推理。勞動是通過具體的操作和感知加強對事物的理解，學生在學習中勞動，在勞動中學習，孩子的動手和動腦能力得到很好地鍛煉。蘇霍姆林斯基說：“人在自己的勞動中創(chuàng)造自己并理解勞動的美?！彪S著生活水平的逐漸提高，很多學生從小就是嬌生慣養(yǎng)，加之受社會上一些不良風氣的影響，小學生中出現(xiàn)不想勞動、不會勞動，甚至有不尊重體力勞動者、不珍惜勞動成果等現(xiàn)象，這顯然不符合我國社會主義建設者和接班人的教育培養(yǎng)要求。所以從小學生低年級真正落實勞動教育非常有必要。勞動教育能促進小學生社會角色的認知與綜合能力的提升，教師根據(jù)低年級學生心理特點，正確的開展勞動教育，能讓學生發(fā)展創(chuàng)新意識，形成健全的人格，促進身心健康，逐漸提升實踐能力，增強社會責任感，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。2．探索小學低年級勞動教育的課程建設

實施勞動教育的重要途徑是勞動課程，2022年9月，勞動課程正式成為中小學的一22022年安徽省中小學教育教學論文評選門獨立課程，根據(jù)義務教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時。隨著“雙減”政策的推進，學生參加勞動教育的空間、時間和路徑都明顯增多。 （1）將班級值日納入勞動課程

班級是學生的主要勞動場所，班級值日是每個學生的義務，堅持瑣碎、枯燥的班級值日能培養(yǎng)學生勞動習慣和勞動能力。低年級的學生尤其是剛?cè)雽W的一年級新生，大多不會班級值日，這就需要教師充分利用勞動課進行教育。比如教會學生如何用掃帚掃地，用拖把拖地，用抹布擦桌椅，還要給學生滲透班級值日的服務精神，教育學生珍惜值日生的勞動成果。班級值日生除了要打掃衛(wèi)生，還可以安排值日生看護班級綠植，在日積月累的看護中培養(yǎng)學生熱愛自然的意識。 （2）擇學科教學活動納入勞動課程

小學低年級的各學科教學中會涉及很多實踐活動，教師可以借鑒學生正在學習的學科知識進行勞動教育。選擇一些學科教學活動納入勞動課程，將學科勞動元素與學科學習內(nèi)容相融合，提升勞動教育實效，培養(yǎng)勞動感情、勞動品質(zhì)以及正確的勞動價值觀。比如科學大象版二年級下冊的“我們來造紙”，學生經(jīng)歷手工造紙的過程，初步養(yǎng)成認真勞動、合理利用材料的良好勞動習慣，感受中國傳統(tǒng)工藝的奇妙，以及勞動帶來的美好體驗。再如語文部編版一年上冊的“小書包”，勞動課上，教師可以創(chuàng)設性地組織學生整理書包，延伸至整理自己的生活用品、其他學習用品，整理課桌和居室的書柜及書桌，引導學生按照物品類別、形狀等整齊擺放，初步建立及時整理與收納的意識。 （3）擇少先隊活動納入勞動課程

少先隊活動是實踐素質(zhì)教育的一種形式，其本質(zhì)是提高學生綜合素質(zhì)。低年級的學生可選擇一些少先隊活動，比如每年由少先隊組織的“愛心義賣”實踐活動，師生通過購買或交換，得到自己喜歡的生活、學習用品。學生的學科知識得到了運用，勞動能力也得到了提升，同時也能深刻體會“花錢容易，掙錢難”的道理。還有針對低年級學生開展的整理書包、整理衣服等勞動技能大賽，可以激發(fā)學生勞動的熱情。經(jīng)常開展的全校大掃除，在學生勞動的同時增強了學生的集體榮譽感。這些少先隊活動需要教師提前在勞動課上教授勞動技能、注意事項，模擬活動現(xiàn)場，幫助學生分工等，最后再次在勞動課上交流討論活動的體驗心得。 （4）擇傳統(tǒng)文化實踐活動納入勞動課程

中華民族擁有五千多年的悠久文明，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中國文明成果的根本。低年級的勞動課程建設上可適當?shù)剡x擇一些傳統(tǒng)文化實踐活動進行教學。比如32022年安徽省中小學教育教學論文評選中國傳統(tǒng)節(jié)日，清明節(jié)期間組織學生去烈士園林去掃墓；趁著春陽照臨與高年級學生組隊去植樹；端午節(jié)學習包粽子；臨近春節(jié)學習剪窗花、做紅燈籠。也可以充分利用中國的二十四節(jié)氣，如在“立夏”節(jié)氣之時學做“五色飯”，編蛋簍、繪蛋?！靶M”時節(jié)組織學生模擬舉辦“夏忙會”，交流和購買生產(chǎn)工具、買賣牲畜等，讓學生了解夏收和秋收時的農(nóng)耕產(chǎn)品，增加學生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的認識?！傲⑾摹睍r節(jié)學習制作扇風納涼的扇子、互贈扇子，學做立夏面、吃立夏面……通過這一系列的活動可以讓學生深入了解二十四節(jié)氣，學生的勞動熱情被激發(fā)，勞動能力得到提升。 還可以將當?shù)靥赜械膫鹘y(tǒng)文化納入勞動課程，比如安徽省級的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)鳳陽鳳畫，勞動課上，教孩子們認識鳳畫、了解鳳畫的創(chuàng)作方法、學習制作簡單的鳳畫。 （5）擇簡單家庭勞動納入勞動課程

家庭是學生生活和學習的主陣地，也是學生日常勞動的場所。低年級學生在家庭勞動方面的要求不高，比如會整理房間，會洗碗、洗菜、擇菜，會用水果制作富有營養(yǎng)的果汁，會用合適的器皿泡茶，能種植常見的植物或飼養(yǎng)小動物。教師在課堂上教授技能，學生可在家完成，通過視頻或照片記錄下來，下次勞動課上進行展示、交流。 （6）擇社會實踐活動納入勞動課程

社會是學生進行勞動實踐的廣闊天地，低年級的學生由于年齡小、生活經(jīng)驗不足等因素，很多社會實踐活動會受到限制。但是我們可以選擇一些簡單的社會實踐活動納入勞動課程。比如學?？梢月?lián)系社區(qū)為低年級學生提供參與簡單的服務性勞動的機會，如“社區(qū)廣場衛(wèi)生大掃除”，清除綠化帶中白色污染品。農(nóng)村學?？梢栽诟浇r(nóng)村建立農(nóng)業(yè)實踐基地，組織學生定期到農(nóng)田、果園參加簡單的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民勞動的艱辛，感受收獲豐收的喜悅，培養(yǎng)學生熱愛勞動、珍惜糧食的情感。在城市的學?？梢砸劳泄S企業(yè)建立工業(yè)勞動實踐基地，組織低年級的學生參觀生產(chǎn)過程，感受人的勞動與科技的完美融合，激發(fā)學生好好學習，將來用科技讓生活更方便，讓人民生活更幸福。各種勞動活動之后，教師還要注重對學生進行評價，評價是檢驗勞動教育成效的關鍵環(huán)節(jié)。小學低年級要注重評價學生對日常生活能否自理，勞動意識是否建立，有無勞動情感等。同時發(fā)揮評價的反饋改進功能，幫助學生了解自己的勞動學習與實踐狀況，提出改進策略。綜上所述，小學階段尤其是小學低年級是進行勞動教育的