注重基礎(chǔ)、拓寬視野、開拓創(chuàng)新 論文

注重基礎(chǔ)、拓寬視野、激活創(chuàng)新

——“雙減”背景下初中作文教學(xué)方法淺析摘要：當(dāng)下，教師對(duì)作文教學(xué)缺乏宏觀把控，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重，根本沒時(shí)間博覽群書，知識(shí)面狹窄，思路堵塞。學(xué)生作文缺乏生機(jī)與靈氣，很難有開拓創(chuàng)新。為快速地提高學(xué)生的作文素質(zhì)，語(yǔ)文教師應(yīng)進(jìn)一步確立大作文教學(xué)觀，突破課堂的束縛，遵循作文教學(xué)的規(guī)律，關(guān)注生活，為學(xué)生的作文創(chuàng)新注入源頭活水。實(shí)施時(shí)，可采用“注重基礎(chǔ)、拓寬視野、激活創(chuàng)新”的作文方法。關(guān)鍵詞：關(guān)注生活激活思維主動(dòng)學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)獨(dú)立學(xué)合作學(xué)創(chuàng)新學(xué)長(zhǎng)期以來，初中語(yǔ)文教學(xué)效率低下，其中作文教學(xué)更是令人困惑，主要原因在于：“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響；教師對(duì)作文教學(xué)缺乏宏觀把控，被應(yīng)試的功利性所左右；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重，被浸在題海中，根本沒時(shí)間博覽群書，知識(shí)面狹窄，思維受禁錮。于是學(xué)生作文缺乏生機(jī)與靈氣，很難有開拓創(chuàng)新。為全面、快速地提高學(xué)生的作文素質(zhì)，語(yǔ)文教師應(yīng)進(jìn)一步確立大語(yǔ)文教學(xué)觀，特別應(yīng)樹立大作文教學(xué)觀，突破課堂的束縛，遵循作文教學(xué)的規(guī)律，關(guān)注生活，為學(xué)生的作文創(chuàng)新注入源頭活水。在具體實(shí)施時(shí)，可采用“注重基礎(chǔ)、拓寬視野、激活創(chuàng)新”的作文方法。一、注重基礎(chǔ)：閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)本來與作文教學(xué)密切相連，相輔相成，但學(xué)生苦于應(yīng)試，很多學(xué)校的閱讀教學(xué)已走入誤區(qū)，評(píng)析文章把課文分析得“體無完膚”，尤其是文學(xué)作品（散文、小說等），大量的試題進(jìn)入課堂，機(jī)械重復(fù)，本來可為寫作教學(xué)提供有效支撐的閱讀教學(xué)失去應(yīng)有功用。在“雙減”的背景下，上述現(xiàn)象顯得與時(shí)勢(shì)格格不入，急需改觀。為了使學(xué)生寫作能打下扎實(shí)基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽探索，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激活思維。讓學(xué)生在上課前先預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料，上課時(shí)就自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行質(zhì)疑、交流、討論，學(xué)習(xí)小組內(nèi)、學(xué)習(xí)小組間充分合作、探究，再由教師或?qū)W生評(píng)價(jià)、釋疑，課堂氣氛熱烈，學(xué)生發(fā)言踴躍。真正做到了教師、學(xué)生、作者、文本之間的對(duì)話，課堂容量大，效果好。教師印發(fā)相關(guān)的閱讀文章，要求根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫、改寫、寫評(píng)論等。這樣的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣讀書，如何獲取資料、分析運(yùn)用資料等，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、思考問題和解決問題的綜合能力。這樣，教在今天，想到明天，由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。真正以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)，獨(dú)立學(xué)，合作學(xué)，創(chuàng)新學(xué)。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇，尋根究底，弄清事物的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中自覺獲取知識(shí)，提高閱讀能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，這將為寫作時(shí)思路的暢通、靈感的捕捉奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、拓寬視野：讀報(bào)用刊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生古今中外，凡是著名的改革家或發(fā)明家，思路都很敏捷，敢于標(biāo)新立異。而凡是文學(xué)上有成就的作家，沒有哪一位不學(xué)識(shí)淵博、關(guān)注人生的。“讀書破萬卷，1下筆如有神”是他們博覽群書的最好印證。但當(dāng)下的中國(guó)學(xué)生，正如著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士認(rèn)為的那樣：總是在自覺與不自覺的遵循“知之為知之，不知為不知”的求是要求，對(duì)陌生的知識(shí)不愿涉足，而實(shí)際上這恰恰使自己錯(cuò)過了再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。表現(xiàn)在作文教學(xué)中，學(xué)生由于很少閱讀課外書、報(bào)、刊，寫作時(shí)思路狹窄，語(yǔ)言貧乏，作文缺少時(shí)代氣息與文學(xué)底蘊(yùn)。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生拓寬視野，經(jīng)常開展形式多樣的讀報(bào)讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，培養(yǎng)感悟生活、提煉道理的能力，在寫作時(shí)真正進(jìn)入登高望遠(yuǎn)、左右逢源的境界。而提高學(xué)生的綜合能力，必須擴(kuò)大其知識(shí)面與信息量，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)心社會(huì)生活，用學(xué)到的知識(shí)去詮釋身邊發(fā)生的問題。開展語(yǔ)文拓展閱讀，讓學(xué)生大量閱讀報(bào)刊，意在探索作文教學(xué)的新路，讓學(xué)生感受到“生活處處皆語(yǔ)文（作文），生活中充滿語(yǔ)文（作文）”，既開闊了學(xué)生的眼界，又提高了語(yǔ)文應(yīng)用能力，為提高寫作能力提供了豐富的素材。在“雙減”實(shí)施過程中，語(yǔ)文教師要力求挖掘?qū)W生個(gè)性，注重人文關(guān)懷，收效明顯。如在作文指導(dǎo)上，我要求學(xué)生選材要突出個(gè)性，材料應(yīng)該是“人無我有”、“人有我新”。一些同學(xué)寫家鄉(xiāng)變化，總是寫蓋樓房，買豪車；一寫老師，總是給學(xué)生補(bǔ)功課，解難題，帶病工作到深夜……豐富多彩的生活畫面被切割成碎片。而有個(gè)性的材料恰如慧眼發(fā)現(xiàn)的奇珍，如有個(gè)同學(xué)寫家鄉(xiāng)巨變，從道路入手，過去的路既狹窄又坑坑洼洼，一遇到雨天積水難行；如今在鄉(xiāng)村振興的政策下，寬闊平坦的柏油路上人來人往，即使再大的雨也不用擔(dān)心了。另一位同學(xué)選材更獨(dú)特，他從麥秸入手，過去的麥秸可做燃料，有時(shí)村民為了省事而焚燒，造成極大2的環(huán)境污染，現(xiàn)在，人們用上了液化氣、天然氣，麥?zhǔn)諘r(shí)把麥秸打捆二次利用，既環(huán)保又增加了經(jīng)濟(jì)效益。這一角度寫出了歲月的滄桑和社會(huì)的進(jìn)步……這些材料個(gè)性獨(dú)特，給人留下深刻印象。另外，以適宜的、可測(cè)的目標(biāo)作為作文教學(xué)訓(xùn)練的度，從而使作文訓(xùn)練符合學(xué)生的寫作規(guī)律。我從學(xué)生的年齡特征、文字表達(dá)能力等實(shí)際情況出發(fā)，從班級(jí)的基礎(chǔ)出發(fā)，制定出切實(shí)可行的作文訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)，把握好作文訓(xùn)練的度，因人而異，因作文基礎(chǔ)而定，去確定合理的目標(biāo)。同時(shí)，還讓學(xué)生去觀察生活，認(rèn)識(shí)事物，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生感受到“處處留心皆文章”，讓學(xué)生在愉悅的情感中寫出生活氣息濃厚的佳作，師生之間互相溝通，共同完成作文教學(xué)任務(wù)。生活是作文之源，作文教學(xué)中，讓學(xué)生從熟知或熱切盼望的生活場(chǎng)景入手，經(jīng)過深思與加工，一篇篇優(yōu)秀之作隨即完成。如有一篇以“等待”為話題的作文。生活中充滿了等待。等待親人的歸來，等待朋友的問候，等待春天的到來，等待成績(jī)的提升，等待考上省示范高中，等待贊許的目光，等待2022杭州亞運(yùn)會(huì)的召開，等待臺(tái)灣的回歸……等待是一種幸福，等待是一種希望，等待是一種無奈，等待也是……由于題目源于生活，題材廣泛，易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。有的寫等待外出打工的父母的歸來，有的寫做好事等待老師的表?yè)P(yáng)，有的在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，暢談2022杭州亞運(yùn)會(huì)召開前的焦急等待及奉獻(xiàn)亞運(yùn)的渴望。以上成功的課堂作文，實(shí)為作文教學(xué)改革的豐碩成果。三、激活創(chuàng)新：作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生悟中得法3在作文教學(xué)中，教師可按照“攝、聯(lián)、悟、寫”的方法進(jìn)行各類文體、各種題材、各種寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在悟中得法，激活創(chuàng)新。攝：讓學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文筆記本，一是觀察日記本，要求每天堅(jiān)持大事小事記下來；二是閱讀積累本，要求書籍報(bào)刊手邊放，詞語(yǔ)佳句時(shí)時(shí)記，每次作文多交流。聯(lián)：每周一例專題聯(lián)，開展活動(dòng)激發(fā)聯(lián)，可以以時(shí)間與空間、自然與社會(huì)、正與反等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)的訓(xùn)練。悟：（1）創(chuàng)造氛圍，引起良好效應(yīng)。師生間建立起民主平等和諧交流的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說。（2）創(chuàng)造心境，引發(fā)感知。運(yùn)用形象觸發(fā)、美點(diǎn)誘發(fā)、環(huán)境感發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生忘我投入，才會(huì)有真情實(shí)感。（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，激活思維。悟要靠思維來完成引導(dǎo)學(xué)生想深想透，培養(yǎng)其思維能力、思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。并將各類文體的寫作技法進(jìn)行歸納，輔以示例，通過分項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生知其所以然。這樣，通過“攝、聯(lián)、悟、寫”的練習(xí)，學(xué)生在“攝”的指導(dǎo)下走向自然，走向社會(huì)生活，獲得見聞感受（悟），通過閱讀交流獲得積累；通過“聯(lián)”拓寬了寫作空間；通過“悟”點(diǎn)燃思維的火花，捕捉創(chuàng)新的靈感；通過寫強(qiáng)化對(duì)生活的感悟，提升作文水平。通過環(huán)環(huán)