自信源于“我能行”論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選自信源于“我能行”摘要：自信心并不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)[1]。在心理健康課上，我引導小學生認識到能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，做到喜歡自己，這是一種我能行；欣賞別人也是一種我能行的表現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)自己的不足，并有解決的辦法是我能行的又一種表現(xiàn)；尋找合作也是我能行。這樣很好地培養(yǎng)了學生的自信心。其實，從孩子的持續(xù)性發(fā)展來說，讓學生更有自信的學習與生活是比知識的積累，更為重要，也更有意義的。 關(guān)鍵詞：喜歡自己欣賞別人發(fā)現(xiàn)不足尋找合作自信

引言：現(xiàn)在一些心思敏感的小學生發(fā)現(xiàn)，盡管自己很努力地按照媽媽和老師說的方法去學習，但仍然無法達到她們所說的那種理想的學習結(jié)果。因此，他們學習自信心很受打擊，甚至有放棄努力的傾向。針對孩子成長中的這些問題，我特地給二年級的小學生上了一節(jié)心理健康教育課，從以下四個方面引導他們，感覺效果還挺好。一、喜歡自己，這是一種“我能行”課前我準備了“大拇哥”貼紙和一個小禮盒。 課堂上，我指著小禮盒說：“今天我要送給大家一個禮盒，禮盒中有我最想和你們分享的一句話?，F(xiàn)在，我想請一個同學幫我打開它。誰愿意來呢？”看著方方正正的禮盒，孩子們興奮極了，紛紛舉起小手，眼里充滿了光，“老師找我！老師找我！我?guī)湍愦蜷_。”面對如此熱情的孩子，我做出為難的樣子，“哎呀呀，這么多小朋友都想幫我忙，我找誰好呢？那我就提一個小小的要求吧，想要打開它，你要能夠說出自己的一個優(yōu)點，而且你要這樣說，‘禮盒應該由我來打開，因為我------------’？”

冉易偉迫不及待地站起來說：“禮盒應該由我來打開，因為我回答問題聲音非常洪亮。”

聽了他的回答以后，我說：“嗯，這個優(yōu)點真的很棒，禮盒應該由你來打開?！?我做勢要把禮盒遞給他時，其他小朋友紛紛說道：“老師，您還沒有聽聽我們的優(yōu)點呢?！?/p>

“是的，我還沒有聽到你們的優(yōu)點呢。冉易偉小朋友，先送給你一個‘大拇哥’，我們再聽聽別人怎么說？”

謝子坤說：“老師，禮盒應該由我來打開，因為我畫的畫特別棒?！?2022年安徽省中小學教育教學論文評選 話音剛落，瑤瑤說：“老師，禮盒應該由我來打開，因為我的字寫的特別好，我還獲得過獎狀呢?！?/p>

王子明急忙說道：“禮盒應該由我來打開，因為連數(shù)學老師都夸我聰明，解數(shù)學題特別快?！?/p>

吳鴻濤說：“老師，禮盒應該由我來打開，因為我特別熱愛我們的祖國?！?……

聽聽孩子們的聲音，多棒！他們的優(yōu)點竟然上升到了熱愛祖國的層面，而不僅僅是關(guān)注自己怎么樣？ 我伸出大拇指說道：“老師覺得你們太棒了！你有你的優(yōu)點，我有我的優(yōu)點。真是你在這點行，我在那點行。我們能知道自己的優(yōu)點，做到喜歡的自己，這就是一種‘我能行’?！?/p>

二、欣賞別人，也是“我能行”的表現(xiàn) 看到孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點如此高興，我話風一轉(zhuǎn)，說：“如果我請張啟航來打開禮盒，你覺得我會是因為欣賞他什么讓他來打開的呢？”

張子優(yōu)說：“那是因為張啟航上課總是做得很端正。”

我對她豎起大拇指，說道：“你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的眼睛。給你一個‘大拇哥’。我相信不僅你有善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的眼睛，別的同學也一定有。現(xiàn)在我想問，如果我把禮物交給你們，你們會因為誰有優(yōu)點而愿意讓他來開啟禮盒呢？閉眼想30秒，指名說：你想請誰來開啟禮盒，為什么？拿著禮物交給他”

張啟航把禮盒交給了李寧，說道：“我想請李寧來開啟禮盒，因為李寧經(jīng)常幫助我們大家?！?/p>

我現(xiàn)場化身記者，采訪李寧：“張啟航希望你把禮物打開，能說一下你心里的感受嗎？”

李寧激動地說道：“我非常開心！”

我接著說：“你的開心是因為有他的欣賞。來，帶著這種感受，把這個禮盒送給你想給的人。并說說，你為什么想讓他來開啟呢？”

活動持續(xù)中……

此時此刻，我感嘆道：“同學們，其實能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，會欣賞別人，也是一種‘我能行’的表現(xiàn)。大家真棒！”我為他們眼中有了別人，而豎起來大拇指。22022年安徽省中小學教育教學論文評選三、發(fā)現(xiàn)自己的不足，并有解決的方法是“我能行”的又一種表現(xiàn) 我眼巴巴地看著禮盒，說道：“看著大家把禮物傳給自己心里欣賞的人，老師非常羨慕，要是有人能傳給我就好了?！痹捯徽f完，還真有小朋友把禮盒送到了我的手上。 看著禮盒，我又不好意思地說道：“你們選擇讓我來打開它，我心里有一點慚愧哦。因為我發(fā)現(xiàn)我有一個不行的地方：我覺得我的跳繩一點都不行。我說句我的心里話，不知道你們怎么看待自己的不足？那次和你們范老師比賽，發(fā)現(xiàn)相差太多，之后我想去提高它，可是不知道怎么才能提高？誰有什么好辦辦法嗎？”

馬上就有學生給我獻計獻策了：“老師，可以讓范老師教你，你認真跟范老師學?！?“可是我沒有時間怎么辦?”

“你可以利用大課間休息時間，來向我們范老師請教呀?！?/p>

“有道理，就這么干。謝謝你們！小朋友們，你們呢？你們有沒有發(fā)現(xiàn)自己身上有不行的地方？”

路奕說：“我覺得我畫畫不好看。但我打算以后多跟我們班的畫畫大師多學習，一定能把我愛的小貓咪畫漂亮的?！?/p>

王錦智說道：“我覺得我寫字不行，媽媽總讓我跟哥哥多學習，我覺得丟臉?，F(xiàn)在，我知道連老師都有不行的地方，那我跟哥哥學習也不算丟臉了?！?/p>

……

我為他們豎起大拇指，感嘆道：“看來，我們每個人都有有優(yōu)點的地方，也有不足的地方。其實啊，發(fā)現(xiàn)自己有不行的地方，并能找到解決的方法，也是一種‘我能行’的表現(xiàn)。”

四、會尋找合作，也是“我能行” 我開心的說道：“這下我記住了，看來以后當我發(fā)現(xiàn)自己不行的時候，我可以勤加練習，也可以找比我強的人去尋求幫助。你們真會給別人出主意，真行！作為獎勵，我現(xiàn)在想請大家做一個游戲“捆杯子”。這里有三個紙杯，請你們以四人小組為單位，一起來做一做這個游戲。要求：用橡皮筋把三個紙杯捆在一起。溫馨提示：只能用手，不能用身體的其他部位。游戲三分鐘，看看哪個小組完成了？并且交流怎么做成功的？” 孩子們紛紛動起手來。開始時，總是小組里喜歡表現(xiàn)自己的小朋友說：“我來做，這還不簡單嗎。”但由于人小手小，同時固定定住三個紙杯，再用另一只手拿橡皮筋去32022年安徽省中小學教育教學論文評選捆三個紙杯，紙杯就就崩開了?？吹剿恍?，其他小朋友說：“我來做，你不行。”單獨坐的小朋友紛紛失敗。很快，有的小朋友發(fā)現(xiàn)，可以一人拿著一個紙杯放在一起，固定不要動，第四個小朋友拿起橡皮筋去捆就可以完成了。找到合作方法的小組很快完成。緊接著，許多小組完成了。但直到時間結(jié)束，還有兩個小組沒有完成，紙杯還都搞得變形了。我宣布：“時間到！小組做成功的請舉手。哇，這么多小組成功了，真棒！那老師問一問這個沒有成功的小組，你現(xiàn)在想做什么？”“我們想知道他們是怎么完成的？” 我請最先完成游戲的四個小朋友到講臺，邊示范，邊交流他們迅速捆成功的經(jīng)驗。他們說，開始開們想獨立完成的，但一人固定不了三個杯子。后來，他們發(fā)現(xiàn)一人固定一個杯子，第四個人用橡皮筋捆綁，正好合作完成。 沒有完成任務的兩個小組聽完后恍然大悟。我說：“現(xiàn)在給你們30秒，看你們能不能完成？轉(zhuǎn)眼間，別說三十秒了，十秒鐘也沒到，他們就把三個杯子捆好了。 我指著最先完成游戲的小朋友問大家：“他們行不行？”孩子們大聲說：“行！” 我又問他們：“你們行不行？”

他們開心的大聲說：“當然行！”

我指著最后完成的兩個組問：“他們開始沒完成任務，但現(xiàn)在行不行？”

孩子們一起大聲說：“行！”

我說：“是的，他們現(xiàn)在非常棒！西游記中，唐僧西天取經(jīng)，一個人能行嗎？肯定不行，所以他找了孫悟空、豬八戒、沙和尚來合作完成。他們也是歷經(jīng)了九九八十一難才成功的。著名的發(fā)明家愛迪生和他的團隊實驗了1600多種材料，做了幾千次的實驗，才發(fā)明了燈泡[2]。當我們發(fā)現(xiàn)自己一個人完不成的時候，能合作完成也是一種‘我能行’。學習和生活中，我能行的地方有很多，喜歡自己、欣賞別人是我能行的表現(xiàn)；能發(fā)現(xiàn)不足、尋找合作都是我能行的表現(xiàn)。”

我高興地說道：“今天老師實在太開心了，現(xiàn)在我們一起把禮盒打開，其實是老師親手寫的一幅對聯(lián)，:上聯(lián)：你在這點行我在那點行下聯(lián)：今天還不行明天可能行橫批：我能行?！?/p>

“是的，我能行。所以同學們?nèi)绻幸惶炷愕膵寢尳o你說，你看人家誰誰比你強，你要告訴媽媽：他在那點行，我在這點行；如果你今天學折飛機，折了很久都沒有學會，你要知道今天不能行，明天可能行。那我們得做點什么，明天就行了（多練習）。說的真好，同學們今后無論遇到任何困難，你都要記?。何夷苄小！?/p>

后來，我跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一屆的孩子在學習和生活中特別有自信，總能找到“我42022年安徽省中小學教育教學論文評選能行”的感覺，學習成績和生活質(zhì)量都特別高。 很多心理學家已研究表明：自信心并不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)。在小學低年級階段對學生進行自信心的培養(yǎng)，有重要的意義。自信的孩子，敢于直言、敢于展示自己；自信的孩子，心境愉快