中小學體育微課制作與應(yīng)用策略 論文

中小學體育微課制作與應(yīng)用策略

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速發(fā)展，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合、進一步發(fā)展推動了手機、電腦等智能終端設(shè)備的普及，新型的網(wǎng)絡(luò)教育教學“微課”便應(yīng)運而生。微課對中小學學生學習的方式影響很大，主要表現(xiàn)在微課視屏的短小、精湛、活潑、滲透等特征。因此，微課成為了當前基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點和熱點。為了充分發(fā)揮微課在中學體育資源開發(fā)與應(yīng)用中的作用，本研究以羽毛球微課為例，詳細介紹了微課的設(shè)計、開發(fā)途徑、制作及應(yīng)用的情況，以期為廣大中小學體育工作者提供微課制作方面的經(jīng)驗?！娟P(guān)鍵詞】：體育微課應(yīng)用策略資源開發(fā)

引言

微課是教育信息化的一種有效方式，在教育教學的應(yīng)用方面有著不可替代的作用,微課的主題鮮明、觀感性強、問題聚焦、強交互性等特征被普遍應(yīng)用到了學科教育教學中[1]。近些年來體育微課迅速興起,大量優(yōu)秀的體育微課出現(xiàn)在各網(wǎng)絡(luò)競賽平臺，為體育微課量的積累提供了充足保障。利用微課進行體育教學對于提高學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的終身體育目標有著明確的幫助[2]。當下體育微課的制作與應(yīng)用切實推進了體育教學改革,全面提高了體育教學質(zhì)量[3]。本研究結(jié)合羽毛球微課制作相關(guān)經(jīng)驗，重點對體育微課的設(shè)計原則、開發(fā)途徑、以及具體制作和應(yīng)用等情況做了詳細介紹，為廣大中小學體育工作者提供微課制作方面的經(jīng)驗，為探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)、現(xiàn)代新媒體技術(shù)與體育教學的融合提供了實踐依據(jù)。一、體育微課的概念及定位微課是指運用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)按照學習的認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化、結(jié)構(gòu)化的學習內(nèi)容和學習過程、以及擴展素材的數(shù)字資源。體育微課指把體育的相關(guān)教學知識運用多媒體信息技術(shù)并通過圖片、音視頻等渠道傳遞給學生，以幫助學生更好學習、掌握相關(guān)體育知識的形式。體育微課的核心組成內(nèi)容是體育教學視屏和與體育教學主題相關(guān)素材、練習內(nèi)容、測試項目及學生信息反饋、教師點評等教學資源。體育微課定位必須短小精簡、緊跟教學重點。體育微課與其他學科微課相比,最大特點就是體育學科的實踐性大于理論性,示范性大于說教性,而體育微課的應(yīng)用既有一貫的優(yōu)勢,又具有獨特魅力[4]。二、體育微課設(shè)計原則和開發(fā)途徑1.體育微課設(shè)計原則。微課設(shè)計原則要以學生為中心，重點強調(diào)教學的重難點并且要把學生對教學技術(shù)動作的理解放在首位，使微課設(shè)計既可以吸引學生的興趣又能讓學生真正學會并掌握動作技術(shù)。另一方面微課設(shè)計原則要兼顧教學策略、教學內(nèi)容和教學媒體三個方面。在教學策略上可采用室內(nèi)（或室外）情景教學法錄制，例如把羽毛球正手高遠球技術(shù)動作作為問題提出，則可以引起學生們的興趣、激發(fā)學生們對羽毛球正手高遠球?qū)W練的熱情，促使學生們愿意學且積極主動地學。微課的教學內(nèi)容一般表現(xiàn)為音視頻、圖片以及動畫等展示或演示，至于用何種形式表達要根據(jù)技術(shù)動作的難易程度以及學生的理解接受程度，最終能使教學技術(shù)動作表達清晰、通俗易懂且方便學生理解接受的就是最好的教學內(nèi)容表達形式。例如羽毛球運動的競技魅力學習，精彩比賽視頻更能引起學生學習的興趣。教學媒體分為視覺、聽覺和視聽覺媒體三種，根據(jù)不同教學設(shè)計和要求可以選擇相對應(yīng)的教學媒體，最終目的是使學生們可以在手機或平板上登錄移動終端，方便學生課前課后接收并學練。例如一些羽毛球技術(shù)動作的的學習視聽覺媒體對促進學生學練并掌握動作技術(shù)效果更好。2.體育微課開發(fā)途徑。體育微課因制作方法的不同開發(fā)的途徑也不同，開發(fā)途徑要根據(jù)微課選題內(nèi)容和體育教學條件來定。在遵循經(jīng)濟又高效的前提下微課開發(fā)途徑可分為四類：（1）手機或?qū)I(yè)設(shè)備拍攝類型的體育微課。手機錄制體育微課較為簡單些，只要選擇合適的地點固定好手機設(shè)備并準備好紙筆便可以拍攝錄制。專業(yè)設(shè)備拍攝錄制體育微課相對于手機在畫質(zhì)和穩(wěn)定性上較好一些。（2）電腦、錄頻軟件類體育微課。根據(jù)操作提示直接打開錄頻軟件按步操作即可。（3）幻燈片錄制類體育微課?；脽羝旧碜詭т浧凉δ?，在錄制過程中體育教師還可以錄音介紹講解，有的幻燈片可以直接倒換成視頻格式更為方便。（4）其它方法錄制體育微課，例如Flash等視頻編輯軟件。這種錄制方法更專業(yè)，只是前期需要搜集大量音視頻、圖片等素材。三、體育微課教學設(shè)計與制作（羽毛球為例）1.體育微課設(shè)計與制作的前期準備。微課教學設(shè)計與制作要從教學知識點選取和相關(guān)軟硬件學習使用開始。一方面結(jié)合體育課的特點匯集邀請體育人才，組建體育微課設(shè)計與制作的專業(yè)化團隊，立足中小學體育課微課教學需求，搜集網(wǎng)上體育素材并自主拍攝與制作，并將優(yōu)秀的體育微課教學訓練資源融合在一起,形成體育教師自己教育教學的優(yōu)秀經(jīng)驗,同行間可以相互分享體育微課資源、交流溝通彼此教學經(jīng)驗，以打造具有地方性特色的體育微課，來提升體育教學效率。另一方面搭建體育學科的微信、抖音、微博、論壇等公眾平臺,將與體育相關(guān)的各類微課資源集中整與推送,以促使學生可以根據(jù)自身體育學習需求進行隨時隨地的觀看學習。2.羽毛球體育微課設(shè)計制作。例如以“羽毛球正手高遠球”微課教學為例，學生不能做出正確的技術(shù)動作，反映出了學生沒有正確理解高遠球技術(shù)動作發(fā)力原理和正確練習方法。為了正確幫助學生對“羽毛球正手高遠球”技術(shù)動作和練習方法的理解，使學生們可以結(jié)合自身情況把握“羽毛球正手高遠球”的學習方法，我們借助攝像機、手機、平板、支架等器材從多個角度、多個方向?qū)Α坝鹈蛘指哌h球”技術(shù)動作要點進行拍攝，然后請專業(yè)人員整理視頻并制作、剪輯制成微課。具體如下：（1）提出問題，分析“羽毛球正手高遠球”技術(shù)動作的常見錯誤及產(chǎn)生原因。具體包括“拍面不正”產(chǎn)生原因“旋臂不充分”；“擊球點遷移”產(chǎn)生原因“掉肘”；“揮拍無力”產(chǎn)生原因“沒有旋臂壓腕”等。（2）概述“羽毛球正手高遠球”技術(shù)動作要領(lǐng)。具體包括“蹬地、轉(zhuǎn)髖、抬肘、倒拍、旋臂壓腕鞭打、收落”。（3）“羽毛球正手高遠球”技術(shù)動作解析，包括準備姿勢、架拍、倒拍、揮拍擊球、落拍、注意事項等。（4）“羽毛球正手高遠球”技術(shù)動作練習方法，針對“旋臂壓腕”和“蹬轉(zhuǎn)鞭打”動作，進行前臂旋肌、屈指肌等肌肉發(fā)力原理展示和右腳前掌蹬地轉(zhuǎn)髖并帶動右臂抬肘倒拍順勢進行“鞭打”旋臂壓腕擊高遠球動作展示。（5）互動教學、總結(jié)誤區(qū)。這樣的制作應(yīng)用微課，既可以方便學生利用瑣碎時間通過移動終端進行觀看學習，又可以針對學生們學習“羽毛球正手高遠球”技術(shù)動作出現(xiàn)的共性問題，通過針對性講解示范，增加學生們對“羽毛球正手高遠球”技術(shù)動作的理解，最終使學生們在理解的基礎(chǔ)上有效提高高遠球技術(shù)動作。四、不同類型體育微課的應(yīng)用（羽毛球為例）1.體育微課類型劃分。體育微課的應(yīng)用根據(jù)體育教學的實際情況可分為預習型微課、自主學練型微課、知識拓展與延伸型微課三種類型。每一種類型微課都與體育課堂教學緊密相關(guān)，不同的類型體育課對微課的需求也不同。例如，《體育與健康》理論課羽毛球運動知識教學的微課可分為三種類型：（1）課前預習羽毛球運動的微課。（2）課前學習羽毛球發(fā)球種類、站位變化的微課。（3）課后對羽毛球裁判法等知識拓展延伸的微課。實踐課微課與理論課微課應(yīng)用類似，不同的是課前的學習方式。例如羽毛球?qū)嵺`課微課既要學習技術(shù)動作又要學習理論知識。因此學習方式的不同使的微課制作類型也不同。根據(jù)體育微課的理論型和實踐型又可把體育微課分為知識了解型、知識學習型、知識學習與技能學習型三種類型。知識了解型微課指學生以了解某項體育運動相關(guān)知識為目的、并建立相關(guān)初步認知而觀看的微課，屬于認知層面的體育微課。知識學習型微課是讓學生觀看微課并學習相關(guān)體育運動知識或理論并加以理解。體育教師要有具體要求和學習方法指導以此使學生達到一定學習效果，屬于理解層面。知識學習和技能學習型微課應(yīng)該是體育微課特有的微課了，該種類型微課是使學生不僅要通過微課學習體育運動的理論知識還要學習具體運動項目的技術(shù)動作，即知識學習和身體鍛煉都要有，屬于應(yīng)用層面。體育微課的應(yīng)用類型可以決定體育微課的結(jié)構(gòu)類型，這也符合體育微課的應(yīng)用特征。2.體育理論課類型微課應(yīng)用。體育理論課類型微課主要是完成體育運動相關(guān)知識的傳授，可采用問題導向線上完成方式。例如羽毛球課中“雙打站位”微課，在微課中就要提出“羽毛球雙打比賽中什么情況下需要轉(zhuǎn)換站位？”“羽毛球雙打比賽中站錯位發(fā)球或接發(fā)球會怎樣？”問題，并要求學生現(xiàn)場回答或者紙質(zhì)回答提交，根據(jù)學生回答情況進而了解學生對“羽毛球雙打站位”知識的掌握程度。為進一步鞏固學生對教學知識的掌握，體育教師可以設(shè)置羽毛球雙打比賽站位和轉(zhuǎn)換站位練習，并錄制成交互性微課，通過交互型微課進行羽毛球雙打站位和轉(zhuǎn)換站位練習。3.體育實踐課類型微課應(yīng)用。體育實踐課類型微課需要線上體育理論課學習加上線下運動項目技術(shù)動作練習。即采用線上體育理論知識學習問題導向線上完成練習和體育實踐型微課指導學生線下自主學練方式。例如羽毛球正手高遠球教學教學微課設(shè)計，應(yīng)首先說明高遠球在羽毛球運動中的地位、作用、技術(shù)動作和練習方法。然后通過慢放的視頻使學生觀察并思考打高遠球時的手臂動作變化和發(fā)力原理，進一步體會“蹬、轉(zhuǎn)、抬、倒、揮”過程。觀察思考的過程就是學生內(nèi)化提高的過程，體育教師應(yīng)適時的提出具體任務(wù)和要求。例如學練（1）：架拍至倒拍的位置和時機、抬肘的位置是什么？并要求練習15次。學練（2）：倒拍至揮拍的旋臂壓腕練習15次，在擊球的最高點有意停留30秒強調(diào)最高點的重要性。學練（3）：揮拍至落拍的位置和姿勢，強調(diào)頂送右肩。練習（4）：自主分步“架、倒、揮、落”揮拍10次，要求每步停留10秒加深理解。練習（5）：完整揮拍20次，強調(diào)倒拍充分。練習（6）：揮拍擊球10次，要求擊打出的球按直線飛行。練習（7）：試一試，任務(wù)一要求學生做出10次揮拍擊球飛直線；任務(wù)二要求學生做出10次完整揮拍在最高點擊球飛直線。要求家長幫忙拍出一段最高點完整揮拍擊球飛直線視頻，并自行對照體育教師制作的微課視頻，看看自己擊球動作、位置和擊球時機是否一樣，不一樣要思考問題出在哪里，如果一樣則可以發(fā)給體育教師。線下自主學練指導在技術(shù)動作的數(shù)量和質(zhì)量完成上要有明確任務(wù)要求，進而促使學生錄制一個最佳技術(shù)動作視頻進行自我學練的對照檢查。對優(yōu)秀的學生，體育教師可以對錄制提供視頻的時間和提交方式上做進一步要求，以增強學生完成技術(shù)動作自我學練的效果。參考文