探尋區(qū)域活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選探尋區(qū)域活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)研究摘要：要有高度的概括力，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)是指通過(guò)教師與幼兒園共同創(chuàng)建的優(yōu)質(zhì)外部活動(dòng)環(huán)境，是幼兒產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，從而做到主動(dòng)、積極、深入地參與活動(dòng)，并且保持學(xué)習(xí)態(tài)度的一種學(xué)習(xí)形態(tài)。因此，教師要通過(guò)規(guī)劃幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的材料、安排十分熟悉又具有挑戰(zhàn)性的游戲方案以及適時(shí)介入到游戲環(huán)境中等手段，從而引起幼兒對(duì)于自主探究學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展自主性進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而為幼兒終生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)，幼兒，主動(dòng)學(xué)習(xí)引言：21世紀(jì)對(duì)于教育要求逐漸提高，幼兒層面的教育也早已逐漸超出了只傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教育范圍，并將教育提升至“以人為本”的全新發(fā)展境界?！毒V要》中指出：幼兒園的建造設(shè)施、類(lèi)型與規(guī)劃應(yīng)當(dāng)有助于幼兒的心智開(kāi)發(fā)，發(fā)揮幼兒與環(huán)境之間的積極作用?！睆哪撤N程度上來(lái)看，教學(xué)的環(huán)境也是幼兒的以為活動(dòng)教師，它能夠讓幼兒獲得活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展的精力以及積極的信心。所謂“區(qū)域活動(dòng)”，是指幼兒園中或社會(huì)上認(rèn)為建造的一些幼兒活動(dòng)區(qū)域，主要表現(xiàn)形式為游戲活動(dòng)。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)這是幼兒自主進(jìn)行的游戲活動(dòng)，是對(duì)于幼兒身心素質(zhì)的發(fā)展，能夠激發(fā)幼兒的個(gè)人意識(shí)。所以，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)，是建立幼兒三觀、增加師生關(guān)系、促進(jìn)情感表達(dá)提升素質(zhì)教育以及強(qiáng)化教育資源的關(guān)鍵，是全面提高教育素質(zhì)的要求，他也代表著區(qū)域活動(dòng)教育發(fā)展的方向。一、區(qū)域活動(dòng)中幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值《綱要》中指出，幼兒教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒進(jìn)行日常活動(dòng)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者與合作者。這就闡明，幼兒園教師必須要對(duì)孩子的心理狀態(tài)、思想情況預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)技能進(jìn)行探究與掌握，并對(duì)其充分發(fā)揮帶領(lǐng)、激勵(lì)以及合作作用，從而在調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于課堂與日常探究學(xué)習(xí)的積極性、開(kāi)發(fā)幼兒的實(shí)力與思維情況、使幼兒的心理獲得持續(xù)健康發(fā)展。因此，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師不僅要對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行觀察分析，也要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)探索12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選進(jìn)行充分的引導(dǎo)，促進(jìn)其相關(guān)技能的養(yǎng)成，還要注重對(duì)于幼兒的傾聽(tīng)與尊重，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行高質(zhì)量發(fā)展?，F(xiàn)代化的教育觀念使教師全體認(rèn)識(shí)到，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行有效活動(dòng)，是建立幼兒三觀、增加師生關(guān)系、促進(jìn)情感表達(dá)提升素質(zhì)教育以及強(qiáng)化教育資源的關(guān)鍵，也是全面提高教育素質(zhì)的要求，它同時(shí)也代表著區(qū)域活動(dòng)教育發(fā)展的方向。二、區(qū)域活動(dòng)中幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑1.對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中的材料進(jìn)行挑選對(duì)于幼兒園時(shí)期的學(xué)生來(lái)講，他們的思維發(fā)育還并未成熟，有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也不夠完善，這時(shí)就需要有一種力量來(lái)促進(jìn)幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，而這一驅(qū)動(dòng)力就是興趣。教師與幼兒園在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料的挑選與安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于區(qū)域活動(dòng)環(huán)境氛圍的塑造，充分與幼兒的活動(dòng)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來(lái)，適當(dāng)操作材料的布置，可以激發(fā)起幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)探究類(lèi)區(qū)域活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重對(duì)于幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)與規(guī)劃作用，不能夠放任幼兒在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行漫無(wú)目的的活動(dòng)，這樣既是對(duì)教育資源的浪費(fèi)，也是教師對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的不負(fù)責(zé)任。比如，幼兒教師在開(kāi)展有關(guān)“樹(shù)”的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，就可以在區(qū)域內(nèi)布置的材料方面下功夫。幼兒平時(shí)對(duì)于肯定已經(jīng)有一些認(rèn)知，因此，此次活動(dòng)的開(kāi)展旨在教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行對(duì)于樹(shù)的深入認(rèn)知活動(dòng)。幼兒在區(qū)域內(nèi)活動(dòng)時(shí)，會(huì)對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生探究興趣，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)尊重與觀察幼兒的興趣，囑咐幼兒將撿到的不同類(lèi)型的樹(shù)葉帶入班級(jí)內(nèi)進(jìn)行細(xì)致觀察與討論研究。教師要在課前方案制定時(shí)，準(zhǔn)備好畫(huà)筆、紙、放大鏡等區(qū)域活動(dòng)需要使用到的工具。在課堂觀察過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒對(duì)每一片葉子的脈絡(luò)進(jìn)行觀察，并用畫(huà)筆描繪下來(lái)，對(duì)種類(lèi)不同的葉子進(jìn)行分類(lèi)。由此可見(jiàn)，教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前，進(jìn)行有關(guān)材料的挑選與布置，能夠助力完整區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施，也能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)興趣的提高。2.創(chuàng)建幼兒熟知但又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的環(huán)境幼兒教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注重對(duì)于情景的創(chuàng)設(shè)研究。應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際能力與知識(shí)掌握情況，創(chuàng)造出與幼兒常識(shí)相關(guān)的、但卻有難度有所提高的學(xué)習(xí)情境。這樣的區(qū)域安排，可以讓幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的區(qū)域探索活動(dòng)，在布置任務(wù)的前提下，幼兒就會(huì)根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)與掌握到的技能進(jìn)行實(shí)踐探究，在最大程度上獲22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選取活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)與探究潛能。但是，要注意并不是所有的幼兒都適合這種帶有挑戰(zhàn)性的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，也不是所有的挑戰(zhàn)環(huán)境都能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)踐潛能，這就需要幼兒教師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)與幼兒技能的掌握進(jìn)行平衡，只有挑戰(zhàn)的難度略高于幼兒的技能掌握情況，才能夠勾起幼兒進(jìn)行實(shí)踐探究的興趣，幼兒才能夠?yàn)榱送瓿勺约毫λ芗暗娜蝿?wù)，沉浸在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)之中，帶著任務(wù)與挑戰(zhàn)進(jìn)行實(shí)踐操作，從而構(gòu)建全新的認(rèn)知世界。比如，教師可以設(shè)計(jì)一種有關(guān)“送快遞”的游戲活動(dòng)，從而提高幼兒對(duì)于區(qū)域維度的認(rèn)識(shí)。由于年紀(jì)過(guò)小，幼兒對(duì)于位置的認(rèn)知還只是停留在上下左右等單向維度上，還沒(méi)有掌握利用兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行維護(hù)判斷的技能。對(duì)于幼兒的這一情況，教師可以創(chuàng)設(shè)與雙維度判斷相關(guān)的“送快遞”區(qū)域游戲，讓參與者通過(guò)對(duì)于維度的判斷，來(lái)運(yùn)送快遞。教師在開(kāi)始游戲活動(dòng)之前，應(yīng)先對(duì)數(shù)字維度進(jìn)行解釋?zhuān)热纭?09”指的就是教學(xué)樓三樓的第九個(gè)房間，這也可以結(jié)合幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。在幼兒都對(duì)維度有了清楚認(rèn)識(shí)之后，教師組織幼兒進(jìn)行分組比賽，向同一小組的幾個(gè)同學(xué)同時(shí)發(fā)布任務(wù)，培養(yǎng)幼兒既迅速又準(zhǔn)確判斷雙維度的技能。這一區(qū)域游戲從幼兒的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，幼兒進(jìn)行起來(lái)既有熟悉感，又有挑戰(zhàn)性，可以提高幼兒的空間思維能力。3.教師帶領(lǐng)幼兒做好區(qū)域活動(dòng)分享工作幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，并不能完全放手不管，將其當(dāng)作自己休息的空隙，而是要對(duì)幼兒的行為習(xí)慣與處事方式進(jìn)行細(xì)致地觀察研究。了解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中任務(wù)開(kāi)展情況，并對(duì)其作出有效且準(zhǔn)確地判斷，教師不僅要判斷幼兒進(jìn)行的活動(dòng)對(duì)任務(wù)的開(kāi)展有無(wú)幫助，還要注意幼兒活動(dòng)步驟地進(jìn)行是否合理科學(xué)。并且，當(dāng)幼兒開(kāi)展的活動(dòng)不合理，對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施沒(méi)有幫助時(shí)，教師就要對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與糾正，從而使得幼兒的區(qū)域活動(dòng)得以深度開(kāi)展。比如，教師在進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的游戲活動(dòng)時(shí)，有2名學(xué)生正在完成“夢(mèng)幻水立方”的任務(wù)，這種游戲的要求是讓幼兒將管道連接好，最終將水成功注入到水管中，水會(huì)從另一邊流出。但是，這兩名同學(xué)在進(jìn)行此項(xiàng)游戲任務(wù)的過(guò)程中，最后一道步驟將水注入水管后，并沒(méi)有水從另一邊流出，而是從中間未注意的接口處流了下來(lái)。并且兩位同學(xué)并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一情況，只是沉醉在游戲的愉快與同學(xué)的交談玩耍中。這時(shí)，在一旁進(jìn)行觀察的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一偏離活動(dòng)任務(wù)的情況予以及時(shí)的糾正，走上前去指出幼兒操作的失誤，并向正確方向引導(dǎo)。如此一來(lái)，教師對(duì)于活動(dòng)的適當(dāng)介入與指導(dǎo)，能夠促進(jìn)區(qū)域活32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選動(dòng)的順利開(kāi)展與進(jìn)行，使幼兒的操作與觀察能力有所提高。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，幼師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于區(qū)域活動(dòng)環(huán)境氛圍的塑造，充分與幼兒的活動(dòng)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來(lái)，適當(dāng)操作材料的布置，可以激發(fā)起幼兒對(duì)于實(shí)踐研究類(lèi)區(qū)域活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際能力與知識(shí)掌握情況，創(chuàng)造出與幼兒常識(shí)相關(guān)的、但卻有難度有所提高的學(xué)習(xí)情境，在最大程度上獲取活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)與探究潛能；并且，當(dāng)幼兒開(kāi)展的活動(dòng)不合理，對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施沒(méi)有幫助時(shí)，教師就要對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與糾正，從而使得幼兒的區(qū)域活動(dòng)得以深度開(kāi)展。參考文獻(xiàn)： [1]張柳靜.區(qū)域活動(dòng)中幼兒"做計(jì)劃"的行動(dòng)研究——基于High/Scope課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)理念[D].杭州師范大學(xué),2017. [2]施少暉.