探索“繩”奇百樣體驗(yàn)“繩”奇世界 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選探索“繩”奇百樣體驗(yàn)“繩”奇世界摘要：繩子作為幼兒戶外體能游戲教學(xué)的基本活動(dòng)材料，它具有成本低質(zhì)量高的優(yōu)勢(shì)，可以滿足幼兒不同的、多樣化的需要。教師可以利用繩子創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造不同的、充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的戶外游戲環(huán)境及情境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、大膽探索多樣的玩繩方式，在游戲化教學(xué)中進(jìn)一步提升幼兒對(duì)戶外體能游戲的興趣。 關(guān)鍵詞：繩子，戶外游戲，探索，體能鍛煉

引言：在探索繩類游戲新玩法時(shí)，我們了解到現(xiàn)下玩繩游戲的活動(dòng)形式在內(nèi)容、教師的指導(dǎo)方式和專業(yè)性上存在著部分問(wèn)題。教師在引導(dǎo)幼兒大膽探索玩繩游戲的過(guò)程中，不僅要讓幼兒感受到玩繩游戲的快樂(lè)和魅力，教師本身還要從中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與積累，更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，共同在趣味游戲中增加知識(shí)，增長(zhǎng)才干，幫助幼兒發(fā)揮潛在的智慧和能力。一、了解“繩”奇世界 1．玩繩游戲現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

將幼兒并不陌生的繩子運(yùn)用到游戲?qū)嵺`時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)于對(duì)繩子的多種創(chuàng)新和探索玩法，還存在著部分問(wèn)題。（1）活動(dòng)形式、內(nèi)容單一。在游戲?qū)嵺`時(shí)，教師多組織為集體活動(dòng)，個(gè)體或小組類組織形式較少。在游戲時(shí)教師過(guò)分注重游戲中動(dòng)作的引導(dǎo)，從而忽略了游戲的趣味性，導(dǎo)致孩子們對(duì)游戲只能保持三分鐘熱度，過(guò)后繩子丟在一邊不愿再探索。（2）部分教師缺乏專業(yè)性知識(shí)。部分教師對(duì)于幼兒各階段運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)比較模糊，專業(yè)性知識(shí)不足，導(dǎo)致在指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，不知如何下手，缺乏成就感的同時(shí)，教師會(huì)逐漸回避類似戶外體能游戲的開(kāi)展。（3）未注重幼兒間存在的個(gè)體差異性。大多數(shù)教師在組織戶外體能游戲時(shí)，都是“一概而論”，未考慮到孩子之間能力的差異性，所以在游戲過(guò)程中教師經(jīng)常有“為什么這么簡(jiǎn)單的玩法，有的孩子就是完不成？”的疑問(wèn)。2．繩子大調(diào)查

關(guān)于繩類游戲探索發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與我們正在探索的課題《中班戶外體能游戲的開(kāi)展12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選與研究》（課題編號(hào)：MJG21097）其中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，不謀而合。這值得我們不斷進(jìn)行反思，重新思考游戲應(yīng)如何進(jìn)行。我們進(jìn)行了一次“繩子知多少”大調(diào)查。通過(guò)多種方法我們得知，不僅是幼兒，其實(shí)很多家長(zhǎng)對(duì)繩子的認(rèn)知也不系統(tǒng)、不全面。接著，我們發(fā)動(dòng)園內(nèi)力量和家長(zhǎng)資源，搜集了多種多樣的繩子，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)之下我們才發(fā)現(xiàn)繩子的種類和用途簡(jiǎn)直太多了。在和孩子們共同探索繩子的過(guò)程中，既營(yíng)造了有關(guān)玩繩的氛圍，也提高了孩子們對(duì)玩繩的興趣。二、體驗(yàn)“繩”奇世界幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們必須通過(guò)以動(dòng)作和觸感為特征的探索來(lái)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，如何有效地將繩子與主題教育活動(dòng)相結(jié)合，并在實(shí)施過(guò)程中注重“把學(xué)習(xí)置于游戲中”的這一探索過(guò)程是非常重要的。至此，教師要為其“提供有意義的情境”“關(guān)注過(guò)程”“鼓勵(lì)預(yù)想”，充分利用一切積極資源，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助孩子不斷獲得新體驗(yàn)。1．創(chuàng)設(shè)良好的戶外游戲環(huán)境多數(shù)幼兒都居住在小區(qū)高樓中，活動(dòng)場(chǎng)地小、受局限，幼兒園是他們能接觸到的為數(shù)不多的較大空間的小樂(lè)園。孩子們大部分的時(shí)間都是在這里度過(guò)，幼兒園的戶外游戲環(huán)境就必須有所保障。幼兒園創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境，安全不必說(shuō)，自是放在第一位，其次是考慮投放的器材、設(shè)備以及材料是否能滿足不同年齡段幼兒的不同需求；戶外活動(dòng)場(chǎng)地的分布、規(guī)劃是否合理顧及到教師及幼兒實(shí)際活動(dòng)時(shí)的需要。以上對(duì)于戶外游戲環(huán)境的基本要求達(dá)標(biāo)后，才能在已有的基礎(chǔ)上去思考并進(jìn)行擴(kuò)展。2．擅于營(yíng)造繩類游戲情境教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外玩繩游戲時(shí)，往往受固有的游戲方案或游戲模式局限，進(jìn)行單一、集體的教學(xué)式游戲，這樣枯燥的教學(xué)方法不僅未讓幼兒感受到探索玩繩的樂(lè)趣，還會(huì)固定幼兒的想象力和思維。我們?cè)囍鴮⒔虒W(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)游戲情境運(yùn)用到戶外游戲中，利用游戲情境激發(fā)幼兒參與玩繩游戲的興趣。教師在組織戶外繩類游戲時(shí)，可以使用類似于幼兒角色扮演、情境設(shè)置等這一類的方式，這能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，教師也能從中提升教學(xué)水平。教師在創(chuàng)設(shè)繩類活動(dòng)游戲情境時(shí)，要將幼兒的身心規(guī)律與繩類游戲的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，利用充滿趣味性的話語(yǔ)進(jìn)行情節(jié)導(dǎo)入。如中班教師可以組織幼兒參與活動(dòng)《勇闖難22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選關(guān)》，教師可以利用有趣的提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)：“有沒(méi)有小朋友想和袋鼠哥哥一起比賽呢？”這樣的提問(wèn)更容易激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，然后再利用繩子設(shè)置難關(guān)。教師將繩子放在地面，擺放成寬窄不同的的曲線，請(qǐng)幼兒將它想象成是小沙坑跳過(guò)去，鍛煉幼兒的跳躍能力；將繩子擺放成直線，請(qǐng)幼兒將它想象成獨(dú)木橋，雙腳踩繩張開(kāi)雙手走過(guò)去，鍛煉幼兒的平衡能力；教師握住繩子的兩端，不停抖動(dòng)，幼兒伸腳踩中繩子，培養(yǎng)和提高幼兒頭腦和腳部的協(xié)調(diào)能力等，有多樣的玩法。這樣的繩類游戲運(yùn)用情境化方式開(kāi)展，一方面能提升活動(dòng)的有效性，另一方面也刺激了幼兒對(duì)戶外游戲的興趣和向往。3．大膽進(jìn)行游戲創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)幼兒對(duì)繩子的玩法和探索都進(jìn)行了一段時(shí)間，有了玩繩基礎(chǔ)。教師可以利用日常的戶外活動(dòng)，給幼兒提供繩子，請(qǐng)幼兒大膽探索，與同伴分享一繩多玩的方法。由于幼兒能力水平的差異性，教師在組織活動(dòng)時(shí)，游戲設(shè)計(jì)要有難有易，關(guān)注到能力水平較弱的幼兒，幫助幼兒在游戲過(guò)程中建立自信心。 （1）穿越電網(wǎng)

幼兒將繩子與萬(wàn)能工匠（可用其它較高的器材替代）相結(jié)合，高低錯(cuò)落有致地綁好，形成一張網(wǎng)口大小不一的豎網(wǎng)，幼兒將繩子編制的網(wǎng)假想成有“高壓電的網(wǎng)絲”。幼兒從起點(diǎn)出發(fā)，能力較強(qiáng)幼兒在身體不碰觸到網(wǎng)的情況下，利用難度較大的動(dòng)作穿過(guò)較小的網(wǎng)口；能力較弱的幼兒則可以選擇比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作穿過(guò)較大的網(wǎng)口，穿越時(shí)碰到“高壓網(wǎng)”則表示失敗，需要重頭再來(lái)。幼兒在趣味穿越繩網(wǎng)游戲中，無(wú)形鍛煉了鉆爬能力。 （2）猴子摘桃

幼兒將繩子與沙包（這里幼兒將沙包當(dāng)成桃子，也可用別的材料替代）相結(jié)合，之后將繩子栓在兩個(gè)較高物體之間，高度要考慮到能力較弱幼兒，高低錯(cuò)落，保持在幼兒彈跳起來(lái)能夠得到的位置。幼兒扮演小猴子，從起點(diǎn)處向前跑到長(zhǎng)繩處停下，原地雙腳連續(xù)縱跳向上摘桃子，每只小猴要摘兩只桃子。在摘桃的過(guò)程中，幼兒逐步掌握彈跳要領(lǐng)和彈跳技能的嫻熟。 （3）倒掛金鉤

幼兒將繩子與安全墊相結(jié)合，繩子兩端拴在安全堅(jiān)固的物體上，安全墊放在繩子下方，幼兒兩手緊握繩索，將雙腳搭于繩索上，身體懸掛在繩索下，嘗試著向繩索前端一移動(dòng)身體（針對(duì)能力較弱幼兒可縮短繩索長(zhǎng)度）。從起點(diǎn)移至終點(diǎn)即為勝利，中途掉落在安全墊上則算失敗，休息過(guò)后再次挑戰(zhàn)。這個(gè)游戲主要鍛煉幼兒的上肢力量，在游戲32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選前一定要充分活動(dòng)開(kāi)，游戲時(shí)及時(shí)關(guān)注力竭幼兒。三、游戲?qū)嵺`階段，教師注意方向 類似上方列舉的有關(guān)繩類探索的游戲還有許多，教師可在日常的戶外活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)探索，不過(guò)在探索的過(guò)程中需要注意幾點(diǎn)：1．教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)性，幼兒的主體性。在進(jìn)行玩繩這一類戶外游戲時(shí)，幼兒才是活動(dòng)的主題，要尊重幼兒的想法，充分發(fā)揮他們的想象力，注意游戲活動(dòng)的趣味性，教師的想法不能強(qiáng)加在他們身上，這有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。2．教師加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。教師要清楚幼兒各階段運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論；積極參與園內(nèi)或園外相關(guān)研磨活動(dòng)，深入了解，努力將理論與實(shí)踐相結(jié)合。只有通過(guò)積極探索，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有了一定的積累，才能繼續(xù)深入地做好下一階段動(dòng)作。3．玩法應(yīng)是循序漸進(jìn)。幼兒生活的環(huán)境，方式等都并不相同，這導(dǎo)致他們之間存在著個(gè)體差異。那么，在進(jìn)行繩類戶外游戲時(shí)，就要考慮到一些能力較弱的幼兒的接受程度，從易到難的游戲模式，能更大面積的讓孩子們一步步提升。4．加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)幼兒的自主探索意識(shí)。每次進(jìn)行戶外玩繩游戲時(shí)，要強(qiáng)調(diào)安全教育，戶外活動(dòng)的活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒。因此，在游戲活動(dòng)前，要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素。游戲活動(dòng)前，老師要向孩子交代游戲活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。在探究一繩多玩的過(guò)程中，可以看出游戲化的教學(xué)方式運(yùn)用在幼兒教育之中行之有效，不僅滿足幼兒的發(fā)展需求，也能夠起到激趣推促的效果，提高幼兒的主動(dòng)性與積極性。所以在實(shí)際進(jìn)行戶外玩繩游戲時(shí)，教師可將游戲融入其中，幫助幼兒更好地發(fā)展其綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)

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