中考語文閱讀精講巧練小說閱讀

中考語文閱讀精講巧練

小說閱讀

【基礎知識網(wǎng)絡】

小說是同散文、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁。它以塑造人物形象為中心，通過故事

情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映豐富多彩的社會生活。小說閱讀是記敘文閱讀的一個重要組成

部分，是中考的重要考查內容之一。本專題主要就是幫助考生了解小說的構成要素，明確小

說的表現(xiàn)手法，把握小說的主題思想，從而更好地進行小說閱讀。本專題的知識網(wǎng)絡如下：

'描寫手法

人物

形象塑造

‘自然環(huán)境

環(huán)境

社會環(huán)境

三要素

.開端

注*發(fā)展

小說情H曾高潮

、結局

,埋伏和照應

懸念和釋念

表現(xiàn)手法＜實寫和虛寫

烘托

歐亨利筆法

，主題：對社會生活的反映

【考點解讀】

一、小說的三要素

小說的三要素是人物、環(huán)境和情節(jié)。三者中，人物是小說的核心，小說的主要任務是塑

造人物，寫出鮮明的人物形象來，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。

小說對人物形象的塑造主要采語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫和神態(tài)，還有

正面描寫、側面描寫的細節(jié)描寫。

故事情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，有時為了介紹人物和背景在開頭

加上“序幕”，為了深化升華主題在結尾加上“尾聲”。

環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，是為了襯托人物、渲染氣氛，給情節(jié)的發(fā)展提供背景和

場所。社會環(huán)境主要指故事發(fā)生的時代背景；自然環(huán)境指人物活動的具體場景，如地點、氣

候、景色、場面等。

二、小說的閱讀要求與考查趨向

“新課標”在小說閱讀方面的學習要求是：①整體把握小說敘述的內容，理清小說的情

節(jié)。②初步領悟小說的社會內涵，讀懂小說所反映的社會主題。③能對小說中主要人物的性

格特點進行簡潔的分析評價。④聯(lián)系小說的社會背景，對作者的思想感情作出自己的評判。

⑤能對小說中富有表現(xiàn)力的語言進行多角度的賞析，特別要注意人物描寫、環(huán)境描寫、比喻

句、雙關句等在具體語境中的內涵和表達效果。⑥對小說的一些表達技巧能初步賞析，明確

表達技巧對情節(jié)的發(fā)展和刻畫人物性格所起的作用。⑦能在讀懂小說內容、對人物作出分析

基礎上，展開聯(lián)想和想象，對小說情節(jié)進行加工，以使小說人物性格和小說主題多樣化。

在對小說進行命題時，以下幾方面應為重點：①對小說三要素的考查。這一點需要考生

把握描寫人物的手法和對人物的簡單評析，掌握環(huán)境描寫的作用，掌握情節(jié)變化的作用。②

對文章內容的理解始終是命題的方向。這一點主要考查學生概括能力，需要考生從整體感知

文章，理解文章的總體思路，弄清結構層次，感受作者所表達的思想感情。③各地將會繼續(xù)

考查小說的表現(xiàn)手法。隨著微型小說的興起，各種新的表現(xiàn)手法也會相繼涌現(xiàn)，中考對這一

點的考查將會更加靈活。

總之，小說的命題呈獻形式仍是以主觀題為主，但答案不惟?、鼓勵學生有創(chuàng)意地表達

閱讀感悟的開放型試題會增加。

【金題解剖】

一、（2004,福建莆田）閱讀下面一篇小小說，完成17——21題。（20分）

文具盒

司玉笙

厲勁的北風篦子似地梳刮著裸露的皮膚，英的手背上就有了一道道血口子……

娘說，女孩子家能識幾個字就行了，遭那個罪咋？

英聽了，眼淚就撲塌撲塌掉下來。常沾淚的那地方便有了印痕，似兩片干柳葉。

過年了，鄉(xiāng)里分給村里一些市里人捐的衣、物，村里再分到戶。聽到吆喝聲，娘帶著英

去領。

村長的家就是村里辦公的地方,只比英的家多一張床和兩把一坐就吱吱作響的白茬椅子

子。

捐物只剩下一雙皮鞋、?件半舊的紅毛衣和一個塑料文具盒。村長臉上透出難色，說，

大妹子，揀一樣吧，還有兩家哩……

娘就毫不猶豫地抓起那件紅毛衣，抖了幾抖就往英身上套。

英直往后趟起，眼光卻扎在那個文具盒上。娘說，那物件不擋寒，要它咋？

村長訕訕地笑了，說，這閨女有出息……

娘嘆了口氣，將毛衣在手里窩來窩去，說，你真憨……

英的眼淚又下來了。娘說，甭哭，依著你還不行嗎？

得到這個文具盒，英把它當作寶貝，用布包好，放在枕邊，從不往書包里裝。沒人的時

候，她就打開它——就像打開了一個天地：文具盒里有花花綠綠的貼畫、課程表，還有一桿

漂亮的自動鉛筆……拿起自動鉛筆，她就覺得自己也會在市里某個明亮、溫暖的教室里……

幾年以后，英考上了中專，去市里上學。臨上路時，她沒忘了將文具盒隨身帶上。

開學頭一天，英拿出文具盒擺在桌上——惟一能和同學一樣的，就是這一件了。

同桌叫麗，家就在市里。看到那個文具盒，麗不屑地?笑。待英掀開它，麗的眼睛就睜

大了，那個課程表是她設計的……

麗說，你真愛惜……

英笑了，說，有了這個文具盒，我就不愛哭了。你小時好哭不？

麗不答，臉卻紅了。她沒敢說這個文具盒是為了讓媽再買一個更好的而捐出的。當時媽

說這還能用，她就鬧，還哭鼻子……

英和麗成了好朋友。臨近寒假的一個周末，麗邀英去家里玩。英不去，說，我娘說了，

不讓我到別人家去。

麗說，我媽媽主要是想見見你……

英就去了。

從麗的家回來，英給家里寫了一封信。信里說，娘，我想要一件紅毛衣……

1.小說開頭一段描寫說明了什么？（3分）

答：______________________________________________________________________________

［答案］說明英缺少御寒的衣服，生活十分貧困。

［解析］本題考查景物描寫的作用。由“裸露的皮膚，英的手背上就有了一道道血口子”

可以看出英的生活生分貧困。此題要求較寬，只要答出大意即可得滿分。

2.面對三件捐物，娘為什么選擇紅毛衣？英為什么選擇文具盒？（4分）

答：______________________________________________________________________________

［答案］娘選擇紅毛衣，因為它可以御寒，實用。英選擇文具盒，是因為英要讀書,向

往現(xiàn)代文明。

［解析］此題較為簡單，可根據(jù)人物不同身份得出答案。娘選擇紅毛衣，是因為生活十分

貧困，缺少御寒的衣服。英選擇文具盒，是因為英想要讀書，這一點由英后來繼續(xù)求學可以

看出。

3.“英直往后趣超，眼光卻扎在那個文具盒上。”請解釋“扎”在文中的意思，并說說“扎”

在表情達意上的作用。（4分）

答：______________________________________________________________________________

［答案］“扎”在文中的意思是“緊緊地盯住”（或“專注地看"）?！霸弊稚鷦拥乇憩F(xiàn)了英對

文具盒的喜愛，對讀書的渴望。

［解析］本題考查文中重要詞語的含義。此題分兩步回答，先解釋“扎”在文中的含義，

但只解釋為“盯”“看”等給1分，答出“緊緊地”或“專注地”給2分。第二步答作用，應是

用得生動傳神，它充分表現(xiàn)了英對讀書的渴望。

4.英說“有了這個文具盒，我就不愛哭了”，為什么？（3分）

答：______________________________________________________________________________

［答案］因為文具盒為英打開了一個她所向往的現(xiàn)代文明的學習天地，給了她無盡的慰

藉。（大意對即可）

［解析］本題考查對句子含義的理解。文章開始提到英聽娘說“幾個字就行”，不能再讀

書時，就“眼淚就撲塌撲塌掉下來”，可見英非常喜歡讀書，所以“有了這個文具盒”，英

就有了“一個她所向往的現(xiàn)代文明的學習天地”，因此她就不愛哭了。

5.英原先執(zhí)意選擇文具盒，最后她又“想要一件紅毛衣”，你對此有何看法？（6分）

答：______________________________________________________________________________

［答案I姑娘愛美天性的表現(xiàn)。但對英來說''想要一件紅毛衣”這個要求太高，超出了自

己家庭的承受能力。

［解析］這是一道開放性試題?；卮鸫藛栴}，首先要理解英“想要一件紅毛衣”表現(xiàn)了姑娘

愛美的天性，然后就此提出看法。對美的看法，不論是理解、贊賞，還是批評，只要言之成

理即可。

二、（2004,吉林省，片段）閱讀下文，完成文后題目。

老師對我說

何為

我是從另一個大城市轉學到那個學校的，而且也只讀了半年就畢業(yè)了。擔任國文課

的李先生也就是級任老師。說實話，我當小學生時的作文成績一直是很差勁的。有一回

還得到某老師觸目的紅筆批語：“文不對題”！頗有大喝一聲以示訓誡之意。不過這并

不影響我對文學的愛好，開始我隨同可愛的木偶匹諾曹經(jīng)歷了種種奇遇，旋即又鉆進《水

滸傳》、《三國演義》和《西游記》迷人的世界里。到了李先生的課堂上，我不勝奇怪，

從第一堂作文課直到期終的畢業(yè)考試，仿佛一次又一次的奇遇，我的作文忽然就變得優(yōu)

秀起來，幾乎每篇都名列第一。有幾次，李先生還在課堂上當眾朗讀我的作文，時或即

席講述一番，詳細分析為什么要加以贊揚的原因，這時他那瘦削的臉上就泛起興奮的紅

光。倘有用辭不當之處也必定加以指正。凡是他批改過的作文，即使一個錯誤的標點符

號，在他深度的近視眼下也決不會放過，他于是稍稍停頓片刻，向我投來逼人的眼光。

那閃閃發(fā)光的視線里既有嚴格的要求，也有熱烈的期望。他無聲的話比說出來的要多得

多，末了總是一陣嗆咳，朗讀也到此中止了。這實在使我感動又難過。

在李先生的教誨利鼓舞下，就這樣結束了我的小學時代?，F(xiàn)在一轉眼就要離別了，

半年來課堂上的情景又歷歷在目。

一陣掌聲，我從沉思中抬起頭來。

簡單的歡送儀式舉行過后，在鋪著潔白臺布的一字形長桌盡頭，李先生側身站在桌

旁。還沒有開口，他用手帕掩著嘴咳了一會兒，隨后以他銳利的眼光掃視全場。我想，

只有一顆真正火熱的心，才能隔著厚厚的鏡片閃射那樣熾熱的光芒。

“哦，畢業(yè)了?！崩钕壬f了幾句賀詞，停停，他又講下去，幾乎變成憤激的大聲

吶喊：“魯迅先生說過，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同學們！你們

往后走哪條路，由你們選擇，可是千萬別重蹈覆轍，再踏上前人走過的那條自取滅亡的

絕路！不！你們要去闖出一條嶄新的路，去，去吧，去走新的路！”

聽起來聲音有點古怪。這臨別贈言有若沉悶黑夜里爆出一聲驚雷，全場的同學無不

為之愕然。李先生過于激動，慢慢坐下來，嗆咳著。我近旁一個女同學埋下頭去，一縷

長發(fā)云彩般披落在肩頭。她閉上眼睛，淚珠滾落在她蒼白的臉上。

文中李先生引用的魯迅先生的話出自魯迅的哪篇文章？這篇文章中你印象最深刻

的人物是誰？結合文章內容概括他（她）的主要特點。（5分）

文章：____________________________

人物：____________________________

特點：____________________________

［答案］文章：《故鄉(xiāng)》

人物和特點：

例（1）少年潤土：天真活潑、聰明能干的小英雄。

例（2）中年潤土：善良忠厚、勤勞樸實、麻木遲鈍、生活艱辛的農(nóng)民。

例（3）楊二嫂：尖酸刻薄、貪小便宜、性格扭曲的小市民。

例（4）“我”：同情勞動人民、具有進步思想、辛苦輾轉的知識分子。

（共5分，文章題目1分，人物1分，特點3分。意對即可）

［解析］此題巧妙地將課外知識同課本內容聯(lián)系起來，考查學生對文學作品中人物形

象的分析概括能力。第1問只要考生能夠熟練掌握課文，就能夠答出來，答案是出自魯

迅的《故鄉(xiāng)》。第2問和第3問直接關聯(lián)，可放在一起回答，《故鄉(xiāng)》中涉及的人物不

多，但都個性鮮明，考生應有明確的印象。如少年潤土，是月夜下看瓜的那個天真活潑、

聰明能干的小英雄；中年潤土是在生活的重壓下雖善良忠厚、勤勞樸實但已麻木遲鈍的

農(nóng)民；“豆腐西施”楊二嫂尖酸刻薄的形象都栩栩如生，活靈活現(xiàn)；還有文中的“我”，

是一個同情勞動人民、具有進步思想、辛苦輾轉的知識分子。此題分值較少，因此只要

答出要點即可，不需細細分析。

【技法解析】

--、抓住人物形象描繪的特點，了解反映的社會生活、

人物形象在文學作品中占有重要地位,分析鑒賞作品塑造的人物形象是我們閱讀文學作

品的重要任務，同時也是中考考查中的一項重要內容。描寫人物的手法主要有肖像描寫、神

態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。2004年自貢市中考題《泥活》一文就考查到

對馮老漢這個人物的描寫手法。初中對人物形象鑒賞的考查比較簡單，2004年廣西中考

《奇跡》一文中要求考生“用一句話概括對主人公'文'的感受”

二、掌握小說中環(huán)境描寫的作用。

環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境的作用有：（1）交代背景（2）渲染氣氛（3）

烘托人物性格、心理（4）推動情節(jié)的發(fā)展（5）深化主旨。例題第1題“小說開頭一段

描寫說明了什么？”就是對自然環(huán)境作用的考查。

社會環(huán)境的作用有：（1）交待時代背景（2）影響或決定人物性格（3）揭示主題。

三、理解人物性格是通過故事情節(jié)發(fā)展而展示出來。

情節(jié)的特色可從完整性、連貫性、曲折性、緊湊性等方面考慮，如懸念，倒敘，雙線，

伏筆與照應，出人意料，戛然而止，意味深長等等。情節(jié)的作用要從形（特色）神（人物性

格，主題思想）方面考慮。無論材料的取舍，手法的運用，還是情節(jié)的設計，都是為人物和

主題服務著。2003年鎮(zhèn)江市中考《畫家和他的孫女》一文中要求考生“概括出小說前三

個情節(jié)的共同點”。2003年黃岡市中考《親情呼喚》一文中直接考查“用兩則啟事展開

故事情節(jié)的好處”。

四.把握小說各種表達技巧。

表達技巧含對文章的各種表達手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如線索,

如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?，對比烘托，詳寫略寫，伏筆照應，懸念釋念以及文章美點賞

析，又如語言賞析、手法理解、自由賞析、體味文章內涵，欣賞文章美點，欣賞文章的

表現(xiàn)手法、表達技巧等等。

【拓展創(chuàng)新】

（2004,太原市）閱讀下面文章，完成23題。

特蕾莎修女

①她只是一位滿面皺紋、瘦弱文靜的修女。

②一九九七年九月，當她去世時，印度政府為她舉行國葬，全國哀悼兩天。成千上萬的

人冒著傾盆大雨走上街頭，為她的離去流下哀傷的眼淚。她就是被譽為“活圣人”的特蕾莎

修女。

③十八歲的時候，特蕾莎修女從她的家鄉(xiāng)——馬其頓一個偏僻的鄉(xiāng)村來到遙遠的印度，

來到被稱為“噩夢之城”的加爾各答。在這里，她看到有病的人無人照看，孤獨的男人和女

人躺在街頭等死，成百上千失去父母的兒童四處游逛……她感到了工作的召喚，于是脫下修

女服，開始了護理和救助窮人的工作，并一直延續(xù)了半個世紀。

④特蕾莎修女清醒的認識到，居高臨下的給予，接受者會有被施舍的屈辱感覺，這對于

一個人的尊嚴是極有害的，它可能導出苦澀和敵意，而不是和諧與和平。在街頭，這個瘦小

的修女親手握住快要橫死的窮人的手，給他們臨終前最后一絲溫暖；在醫(yī)院，這個受著病痛

折磨的修女親吻艾滋病患者的臉龐，為他們籌集醫(yī)療資金；她給柬埔寨內戰(zhàn)中被炸掉雙腿的

難民送去輪椅，也送去生活的希望；她細心的從難民潰爛的傷口中撿出蛆蟲，幫助他們減輕

痛苦...

⑤在特蕾莎修女的感召下，數(shù)以萬計的人參與了她的“慈善傳教士”活動，數(shù)以千萬計

的人從這個修道會的社會福利和救援工作中受益。

⑥一九七九年，特蕾莎修女被授予諾貝爾和平獎，頒獎辭說：“她的事業(yè)的一個特征就

是對單個人的尊重……最孤獨的人、最悲慘的人、瀕臨死亡的人，都從她的手中接受到了不

含施舍意味的同情，接受到了建立在對人的尊敬之上的同情?！泵鎸薮蟮臉s譽，特蕾莎修

女的答辭是：“今天，我來接受這項獎金，是代表世界上的窮人、病人和孤獨的人。這個獎

是對貧窮世界的承認?！彼血劷鹑坑糜诰戎切└F人和受苦難的人，并向諾貝爾委員會

提出了一個小小的要求——取消例行的授獎宴會，因為那太浪費了。幾句樸實的話語，一身

尋常的打扮，但特蕾莎修女身上的光芒卻照耀著整個頒獎禮堂。委員會接受了這一請求，并

且將省下來的七千一百美元贈與她領導的仁愛修會。

⑦特蕾莎修女自己也是一個窮人，她的生活樸實無華;但同時她又是世界上最富有的人,

因為她擁有愛、給予愛、收獲愛。她曾動情的說：“我們所做的不過是汪洋中的一滴水，但

若欠缺了那一滴水，這汪洋總是少了一滴水?！碧乩偕夼f這些話的時候，就好像母親給

孩子講故事，沒有花招、沒有賣弄，有的只是一顆直白坦率的心靈。她微笑著說：“讓我們

記住一點：沒有人不需要關愛，我們要總是以微笑相見，尤其是在微笑起來很困難的時候，

更需要微笑?！?/p>

⑧是的，我們的生活中太缺少這樣的微笑了。那些臉上肌肉只會作機械運動的美女模特

們，當她們面對特蕾莎修女的微笑的時候，才會發(fā)現(xiàn)什么是真正的美。美與愛聯(lián)系在一起，

美是愛的一部分。不懂得愛的人，永遠跟美無緣。

（注）修女：天主教或東正教中出家修道的女子。

23.諾貝爾委員會授予特蕾莎修女的頒獎辭語言精練、飽含情感，極具感染力。2004

年2月20日，十大感動中國2003年年度人物評選揭曉，入選人物是楊利偉、鐘南山、陳忠

和、尾山宏、梁雨潤、巴金、高耀潔、達吾提?阿西木、成龍和衡陽武警消防官兵。請你選

擇其中之一（尾山宏除外），運用個性化的語言為他設計一段精彩的頒獎辭，100字左右。（6

分）

人物：_______________________________________________________________________

頒獎辭：_____________________________________________________________________

【幫幫你】若設計有困難，可參照評選委員會授予尾山宏的頒獎辭：“一位70歲的日本

老人，承受著巨大的壓力，用自己大半生的時間對日本政府侵華戰(zhàn)爭的罪行進行著不懈的追

問。在他身上，人們看到了跨越國家和民族的正義力量，這力量啟示著人們，在捍衛(wèi)正義的

道路匕人們可以超越一切界限，而惟一不能失去的就是正義響在心中的聲音?！?/p>

［答案］（1）人物：楊利偉。

頒獎辭：他只是一個普通的軍人，但他卻是實現(xiàn)中華民族數(shù)千年飛天夢想的第一人。當

成功的花環(huán)將他簇擁的時候，我們沒有忘記他為這一天流下的汗水，做出的犧牲；沒有忘記

他超乎常人的堅毅、執(zhí)著和鎮(zhèn)定。不管過去了多少年，我們都能回憶起他自信的目光和燦爛

的笑容。

（事跡概括2分，人物評價2分，個性化的語言2分，共6分）

（2）人物：鐘南山。

頒獎辭：面對突如其來的SARS疫情，他冷靜、無畏，他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命，

以科學家實事求是的科學態(tài)度應對災難。他說：“在我們這個崗位上，做好防治疾病的工作，

就是最大的政治?！边@擲地有聲的話語，表現(xiàn)出他的人生準則和職業(yè)操守。他以令人景仰的

學術勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學探索給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。

（3）人物：陳忠和

頒獎辭：他帶領女排贏得了久違的勝利，而他的貢獻不僅僅在于一座闊別了十七年的獎

杯，更重要的是，他把自己面對人生不幸坎坷的生活態(tài)度融入到體育事業(yè)中，他不僅在教女

排姑娘們怎樣打球，更在引導女排如何面對人生榮辱，他使女排真正感受到什么是體育的魅

力，他使女排和他一樣，無論面對成功還是失敗總能面帶微笑。這種微笑出自內心，也因此

更加動人。

（4）人物：巴金

頒獎辭：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字

里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大

門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

(5)人物：衡陽武警消防官兵

頒獎辭：他們以火一樣的激情投身火場，他們懷揣群眾的利益走向危險，他們用自己的

生命捍衛(wèi)了他人的生命，捍衛(wèi)了武警消防兵這個崇高的職業(yè)。那壯烈的一幕將永存史冊，他

們勇往直前、舍生忘死的英雄氣概更將長留在人們心里，那將是對什么是敬業(yè)精神的最好詮

釋。

［解析］在2004年各地中考題中，這是一道令人眼睛一亮的題目，它完全突破了考生兩

耳不聞窗外事的思想局限，需要考生放眼社會，關注時事。此題主要考查三點：一是需要考

生了解人物的生平事跡，并對人物的事跡作出簡要的概括；二是需要對人物作出符合人物身

份的恰如其分的評價，且評價有弘揚社會功德、激勵世人的作用；三是在表述時需要有符合

人物身份的個性化的語言。此題涉及的考點較多，對考生的能力要求也較高。

【快樂闖關】

［知識能力關］

一、閱讀《父親》這篇小說，完成文后題目。

父親

(1)小群是個苦孩子，生下來就雙目失明，母親生小群時由于突發(fā)心臟病去世了。當

小群懂事后便知道自己沒有如別的孩子享受五彩繽紛世界的福氣，但是，小群也非常熱愛這

個世界。因為小群有一個細心的父親，父親便是小群的眼睛。

(2)很小的時候父親讓小群觸摸柔軟的涼涼的東西，說：“這是水，可以流動，長江、

黃河和大海都是這樣的水組成的，水多了便浩蕩奔騰，可以發(fā)出震耳欲聾的聲音?！焙髞?，

小群真的由父親和父親的一位朋友帶到海邊玩，父親竟然教會了小群游泳。

(3)父親是要在失明的兒子心靈中，重安??雙明亮的眼睛。

(4)難度最大的是向小群解說顏色。小群生下來就是一個黑暗世界，怎么讓他理解這

個世界的五光十色呢？比方給他解釋紅色：太陽就是紅色的，它發(fā)光，能把黑夜變成白晝；

它發(fā)熱，在寒冷的冬天能把人曬暖和。

(5)“我懂了"，小群說，“紅色就是讓人感到光亮和溫暖！”

(6)“不全對?！备赣H細致地解析，“血也是紅色的，但它不會發(fā)出什么光來，人血

也是溫熱的，魚血卻是冷的，但魚血也是紅色的。紅色并不總同光和熱聯(lián)系在一起?！?/p>

(7)小群困惑了起來。

(8)父親再作耐心的解析：“發(fā)熱發(fā)光的是太陽，而不是紅色，只是太陽能發(fā)光發(fā)熱，

同時又是紅色的。紅色只不過是有視力的人看到的一種顏色?！?/p>

(9)經(jīng)過這樣的循循善誘，小群逐漸有所領悟。

(10)雖然父親也這樣反復地給小群講解天空的藍色，大地的黃色，作物的顏色等等。

但小群卻對光和熱有點聯(lián)系的紅色情有獨鐘。

(11)漸漸地，小群覺得世界不再陌生，反而美麗迷人，小群懂得了世界上有許多不

用看便能感受的事情，可是有一次小群真生父親的氣了。

(12)那次，小群讓父親買一個紅色米老鼠書包，當父親買回來小群背著上學的時候,

一位阿姨很無意地對小群說：“小群這個綠書包可真漂亮!”小群回家便對父親喊：“爸爸,

我讓您給我買紅書包，您怎么給我買綠色的呢？您知道我看不見便騙我!”說著便哭了起來

不。

(13)父親聽了，半天沒吱聲，過了一會兒才為小群擦眼淚，說：“爸爸對不起你，

小群……那天我買書包時說只剩下這個米老鼠書包，所以綠的我也買下了……小群，爸爸是

愛你的?！毙∪焊械搅税职钟盟谴葠鄣拇笫謸崦约旱哪橗嫼皖^發(fā)，小群就在那一刻理

解了愛。

(14)時光就這樣慢慢流過，小群讀書的成績越來越好，當小群學會按摩與心理咨詢，

能夠自食其力的時候，父親突發(fā)腦溢血去世了。父親的匆匆離去讓小群痛不欲生。小群想，

今后誰還能做自己的眼睛呢？活著還有什么意思？

（15）然而，就在給父親開追悼會的時候，小群聽到了一句話，這句話猶如紅太陽的

光芒照亮了小群的…生。

（16）一位叔叔在追悼父親時說：“他從來沒有放棄奮斗和追求，他對身邊的人充滿

愛心，作為一位雙目失明的人，他讓我們每一個結識他的人都從他身上吸取了力量和勇

氣……”

（17）就在這一剎那，父親對生活、對自己的那份熱愛和勇氣仿佛一下子全貫注在了

自己的身上“父親呀，”他默默地祝禱，"

1＞閱讀全文，找出文中在結構上起承上啟下作用的段落是;點明文章中心的

句子是;這篇小說的主人公是。（3分）

2、第（［5）段畫線的比喻句的含義是_________________________________________

_________________________________________________________。第（1）段中“父親便是小

群的眼睛。”中“眼睛”的具體含義。第（3）段中“父親是要在失

明的兒子的心靈中，重安一雙明亮的眼睛”中的“眼睛”的具體含義

是o（6分）

3、對文中父親錯買書包這一情節(jié)，可以有兩種不同的理解：一、父親事先知道買的是

綠書包，二、父親事先不知道買的是綠書包。你同意哪種理解？請根據(jù)文章簡要說明理由。

（2分）________________________________________________________________________

4、聯(lián)系全文，緊扣父親心愿，補全小說結尾。（2分）

5、對文章的分析與欣賞，正確的三項是（）（3分）

A、父親驟然去世，使小群受到了難以承受的打擊，產(chǎn)生了輕生的念頭。

B、（16）段的悼詞中透露出“父親”也是“一位失明的人”，從而大大深化了小

說的主題，增強了文章的震撼力。

C、文章有一條貫穿始終的線索：父親為小群重安“眼睛”。

D、第②段寫“小群真的由父親和父親的一位朋友帶到海邊去玩”，是為后文寫父親

也是“一位雙目失明的人”預設伏筆。

E、文章行文詳略得當，“買書包”、“開追悼會”是詳寫，其余都是略寫。

二、閱讀《窗》這篇小說，完成文后題目。

窗

泰格特

在一家醫(yī)院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴重。這間病房十分窄小，僅

能容得下他們倆。病房設有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可能看到外界。其中

一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。

而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感

到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報，也不能聽

收音機、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是

幾個小時。他們談起各自的家庭妻小，各臼的工作，各自在戰(zhàn)爭中做過些什么，曾在哪些地

方度假等等。每天上午和下午，時間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來，開始一小時的仰

坐。每當這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，

幾乎就成了他和同伴生活中全部內容了。

很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野

鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的

情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相

斗妍的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場。有時那兒進行的比賽確實精彩,

不時也有兒場板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但是，有得看總比沒有強。那邊還

有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見。

躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述

仍在繼續(xù)：一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著，又是一

場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

?天下午，當聽到一名板球隊員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時，不靠窗口的病人，突

然產(chǎn)生了一個想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的?切?為什么自

己不應得到這種機會呢?他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想?？墒牵?/p>

加克制，這種想法卻變得愈加強烈，直到幾天以后，這個想法已經(jīng)進一步變?yōu)榫o挨著窗口的

為什么不該是我呢？

他白晝無時不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結果，病情一天天加重了，醫(yī)生

們對其病因不得而知。

?天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸

急促，時斷時續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一

響，值班的護士就會立即趕來。

但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？

痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直到最后呼吸

聲也停止了。

另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。

第二天早晨，醫(yī)護人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體

抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。

稍過了幾天，似乎這時開口已經(jīng)正當?shù)皿w。剩下的這位病人就立刻提出是否能讓他挪到

窗口的那張床上去，醫(yī)護人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上，接著他們

離開了房，剩下他一個靜靜地躺在那兒。

醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一支胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁

吁他探頭朝窗口望去。

他看到的只是光禿禿的一堵墻。

1.為加點詞注音。

俯瞰（）五彩建胭（）（）斗妍（）栩栩如生（）

2.為什么同是在一個位置，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位病人看到的

只是光禿禿的一堵墻？

3.看到窗外世界的病人，為什么要栩栩如生地向同室的病友描述所見?這位病人具有

什思想性格特點？

4.靠窗的病人死了，醫(yī)護人員“靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪”，課文

哪里點明了其死不屬意外的原因？（摘出原文語句回答）

5.你認為只看到光禿禿的一堵墻的病人是一個怎樣的人?

三、閱讀下文，完成后面題目。

畫家和他的孫女

畫家有一個6歲的孫女。6歲的孫女叫婷婷。婷婷也喜愛畫畫。

婷婷畫了一棵樹。

他說：“婷婷，你畫的樹不對。”

婷婷說：“怎么不對呢？”

他說：“樹枝不對?！?/p>

婷婷說：“樹枝怎么不對呢?”

他說：“樹枝怎么能比樹干粗呢？”

婷婷說：“樹枝怎么不能比樹干還粗呢？”

他說：“那就不是樹了?！?/p>

婷婷說：“不是樹你怎么說是樹呢？”

他無話可說了。

婷婷畫了一只小兔子。

他說：“婷婷你畫的那小兔子不對?！?/p>

婷婷說：“怎么不對呢？”

他說：“兔子有紅色的嗎？”

婷婷說：“兔子怎么會沒有紅色的呢？”

他說：“你見過紅色的兔子嗎?”

婷婷說：“沒見過的就沒有嗎?”

他說：“那就不是兔子了。”

婷婷說：“不是兔子你怎么說是兔子呢？”

他沒話說了。

婷婷畫了一匹馬。

他說：“婷婷，你畫的那馬不對?！?/p>

婷婷說：“怎么不對呢？”

他說：“馬有翅膀嗎？”

婷婷說：“馬沒有翅膀?！?/p>

他說：“那你為什么給馬畫了翅膀呢？”

婢婷說：“我想讓馬長出翅膀來?！?/p>

他說：“那就不是馬了。”

婷婷說："不是馬你怎么說是馬呢？”

他又沒話說了。

婷婷還畫了一只老母雞。老母雞下了一個蛋，那蛋比老母雞還大。婷婷就拿那去參加西

班牙的一個國際兒童畫展。結果，婷婷得了一等獎。

1,請概括出小說前三個情節(jié)的共同點。

婷婷口口一爺爺口口祖孫口口爺爺口口口口

2.如果將畫家的“樹枝怎么能比樹干粗呢?”一句話改成“樹枝與樹干應該哪個粗呢？”

或“樹枝是不能比樹干粗的”，好不好?為什么？

答：__________________________________________________________________________

3.婷婷性格中最突出最可貴的一點是什么?從文中找出最能表現(xiàn)這一性格特點的語言

描寫的句子（最少找出兩句）。

答：______________________________________________________________________________

4.聯(lián)系實際，說說你對小說中“畫家”這一人物的看法。

答：______________________________________________________________________________

5.小說運用了對比的表現(xiàn)手法，如畫家祖孫兩人對''畫”的看法。試從小說中再找出

一例，并簡單分析其作用。

答：______________________________________________________________________________

6.從深化小說主題的角度為小說選擇一個最好的結尾。（）

A.畫家望著孫女的獲獎證書，傻了。

B.畫家心里就犯嘀咕：“這洋人，怎么跟小孩子沒二樣呢?”

C.畫家望著獲獎證書，勃然大怒：“這不是把孩子引入歧途嗎?”

D.畫家拿著獲獎的畫去問婷婷：“蛋怎么會比雞大呢？”

四、（2004,廣西）閱讀下面文，完成題目。（14分）

奇跡

那年，文參加高考，以六分之差落榜了。

那晚，文把窗外的月光望了一夜。

吃早飯時，文對爹說：“爹，我想復讀一年."

聽了這話，爹白了他一眼，說：“算啦！回家?guī)臀野?！”文知道爹的脾氣，爹決定了的，

九頭牛也拉不回，錯了也不改。何況這次，爹沒錯。

那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了；剛埋了奶奶，娘又病了；家里貸款買的那頭

奶牛也不明不白地死了；村里還要莊基排隊。兩個弟弟還在上小學。家里就一個勞力了。

這天晚上，文聽了一夜的蛾喊叫。

第二天天剛亮，文就去找爺爺。文知道爹是個大孝子，爺爺?shù)脑?，爹句句聽。爺爺很?/p>

文，立馬去找爹。爹聽了爺爺?shù)脑?，氣呼呼地說：“叫他復讀，你能掙回錢來？，一句話問得

爺爺不吱聲兒了。

文去找爹的好朋友趙伯。趙伯和爹在堂屋里談了半天，嘆著氣搖著頭走了。

文咬咬牙，騎上他那輛破舊的自行車，去縣城中學找當教師的姑父。這是最后一線希望

了。

半下午，文用自行車把姑父捎回家，姑父的臉曬得通紅，文渾身出汗了，像剛從河里爬

出來一樣。

姑父一口水也顧不上喝，就坐在正扎笞帚的爹身邊：“叫娃復讀吧!”

爹硬硬地說：“家里沒錢!”

姑父說：“我供他!”

爹白了他一眼，說：“你供他一年，他考不上，還要讀，你供嗎？’

姑父堅決地說：“供!”

爹連珠炮似的說：“還考不上你供嗎?考上了你供嗎?”

氣得姑父胸靦一起一伏地走了。

文真想沖上去，給爹兩腳，可他不敢。文也是個孝子呀。

文默默地走到家后面的窖背上，靠著一棵柏樹，無力地軟了下去。文的腦幕上閃現(xiàn)出一

雙雙專注聽課的臉，文的耳畔回響著脆生生的上課鈴聲。

這時候不知哪兒的廣播里傳來“敢問路在何方?路在腳下”的歌聲。歌聲里，文流下了傷

心的淚：我的腳下哪有路?我的腳下明明是崖呀！

不知過了多久，文聽到誰在叫他。這聲音多么熟悉而親切呵!文把頭倔強地扭過去。爹

走上來，和藹地說：“娃，咱回!”文硬硬地答：我不!”爹問：“你要咋?”文大聲說：“你不叫我

復讀，我就從這里跳下去掉死算啦!”

文想用這話激怒爹，讓爹狠狠地打他一頓，這樣，他心里也許好受些。

誰知，聽了他的話，爹的眼睛卻濕了，他一下子把文拉起來，拉進他的懷里，激動地說:

“爹答應你!”

聽了這話，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。

爹說：“你找爺爺，找你趙伯，找你姑父，你把爹給感動啦!沖著這股牛勁，還怕考不

上大學?爹就是把腰掙彎，也要供娃復讀!”

“爹!”文大叫一聲，把爹抱住，熱淚如泉涌。

文復習了一年，考上了北京大學。

只要有1%的希望，就用99%的努力去爭取，這時，事情往往會出現(xiàn)轉機，甚至產(chǎn)生

奇跡!不是么？

1.文中揭示產(chǎn)生“奇跡”的前提條件的一句話是：（2分）

2.文中畫線句交代“爹的脾氣”，在文中有何作用？（3分）

3.文中兩次寫“文”一夜未眠，其表達作用是：（2分）

4.文中依次寫“文”、“爺爺”、“趙伯”、“姑父”求爹讓“文”復讀，其作用是：（2分）

5.文章大篇幅地寫“文”爭取復讀的過程，而對復讀的經(jīng)過和結果一筆帶過。為什么這

樣處理？（3分）

6.從故事中我們可以感受到“文”是一個什么樣的人?試用一句話進行表述。（2分）

［創(chuàng)新能力關］

一?、（2004）肇慶）閱讀下文，回答問題。

借你一個微笑

楊保中

（1）李俊是個性格內向的學生，閱完的試卷一發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)他眉頭又鎖到一起了，他

只得了58分。

（2）一個從來不及格的學生，自信心有多差就不用說了。

（3）我合上教案而無表情地走出了教室，李俊跟了上來，他喉頭動了一下，然后眼淚

就要掉下來了。我站住，等他說話。同學們也圍了上來，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，

希望他能開口，但他的嘴唇好像緊緊鎖住了似的。

（4）他遞過一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學后為我補一個小時的

課？

（5）我可以馬上答應他，但面對這樣的一個學生我決定“迂回”一下。我牽著他的子到

僻靜處說：“老師答應你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但還是點

點頭。我知道他中計了，接著說，你必須先借一樣東西給我!他著急起來，可還是說不出一

句話。

（6）“你每天借給我一個微笑，好不好r

（7）這個要求太出乎他的意料?，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼噫淚

花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷。

（8）第二天上課，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開了，顯然他還

不習慣對我回應。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒有感覺我為難他，大

大方方地站起來讀了。也許想起了昨天對我的承諾，讀完后，很困難地對我笑了笑。見他這

樣，我心生一計，又給他設置了一道障礙。我說，你復述一下題目的要求，這回他為難得快

要哭了。不少同學對他的無能表現(xiàn)得很不耐煩，七嘴八舌地爭著說起來，我制止住了大家。

他終于張口了，語無倫次。我笑著讓他坐下。

（9）他開始和同學來往了，一起上廁所，回教室……這樣過了好長一段時間，我都沒

提為他補習的事。一天下課李俊又攔住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開手。他?

愣，老師您要什么?我說，你寫給我的條子呀。他笑了：我不寫條子了，您給我補補課吧。

我面帶笑容：“功課你不必著急，到時我會主動找你的，但我向你借的你還沒給夠我?！?/p>

（10）“好的，我一定給足您?！钡人吒吲d興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想

起來什么似的把他叫回來，遞給他一張紙條，那里有我為他準備的一道題。我告訴他，一天

之內把它做出來，可以和同學討論也可以獨立完成。我知道，他寧可“獨吞”，也決不會和同

學討論的。這正是性格內向學生的最大弱點。下午他說還沒做出來，我有點不高興，說晚自

習你還沒做好，我可要收回承諾了。自習時我見他站在一個男生邊上，忸忸怩怩很不自然的

樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫了4張紙條，題目一次比一次難。后來，紙條?

到手他就迫不及待地和同學們爭論開來。

（11）期末考試李俊成績尚可，科科及格——看來我為他補的都差不多了。新學期剛

開學，李俊休學了，因為他爸遇車禍癱瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了——這也是他憂郁的

一個原因。我有些擔心，一個連話都不大愿說的少年，能擔負起養(yǎng)護父親的責任嗎？

（12）星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我

們擦皮鞋。只有一個小孩沒沖進來，在外面吆喝著：擦皮鞋擦皮鞋!……離開茶室，我從那

個小孩子面前走過時，發(fā)現(xiàn)那孩子竟是李?。?/p>

（13）“老師，讓我為您擦一次皮鞋吧?！八f，臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我答應了，

伸過鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說，他雖然不纏人，生意也不錯。顧客告訴他，

他的笑容很好看。

（14）我說是嗎?他又笑著告訴我，不久他還會復學的。他學會了笑，他的笑讓他掙

半天錢也能養(yǎng)活他和爸爸了。

（15）我也高興起來，我說我一定等你回來。可轉過身，我的淚水就出來了。李俊大

聲地在后面喊，老師您要笑呀，您不要哭!我點點頭，反而嗚咽有聲了。

（16）我終于沒有給他補課，是他為我補了一堂人生課。

（選自《2002年中國微型小說精選》）

1.第⑦自然段寫李俊聽說“我”要向他每天借一個微笑后，始而“很困惑地看著我”，終

而“眼嚼淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷由于受敘事方式的限制，這當中作者

沒有寫李俊復雜的心理活動，假如你是當時的李俊，請將你的心理活動描寫出來。（不超過

80字）（4分）

2.在這篇小說中，為了讓李俊每天能夠借給“我”一個微笑，作為老師的“我''具體做了

哪幾件事?請概括作答。（4分）

3.作者在第⑩自然段寫道：“期末考試李俊成績尚可，科科及格——看來我為他補的都

差不多了”，而在小說結尾卻又說“我終于沒有給他補課”，這是否矛盾?為什么?請簡要作答。

（3分）

4.在小說結尾，作者飽含深情地寫道：“是他（李?。槲已a了一堂人生課”，請簡要

說說李俊為“我”補的這堂人生課的主要內容。（3分）

二、（2003,黃岡市）閱讀下面文字，回答問題。

親情呼喚

田莊村十字街口是個熱鬧場所。村里人好在那里議論家事、國家、天下事，還好在那里

張貼各種啟事，廣而告之。

信息時代，鄉(xiāng)下人也懂得傳遞信息的重要性了!這天早晨，紅艷艷的太陽升起來時，?

張紅艷艷的啟事也在那里貼了出來。村里人好事兒，不管下地的還是回村的還是擔水洗衣服

碾米磨面買油鹽醬醋的，都一齊立在那里，爭相觀看那張啟事。

其實那是一則尋物啟事，具體一點講是一則尋狗啟事，有人把狗丟了，請鄉(xiāng)親們協(xié)助查

找，把狗送還給主人。

那啟事寫道：

各位鄉(xiāng)親，各位親朋好友：

因我們小夫妻兩個一時疏忽大意，走失了家里養(yǎng)著的小狗“親親”?！坝H親”是一只京

巴狗，憨態(tài)可掬，玲瓏可愛，渾身皮毛如雪，惟腦門處染有一片紅色，我們戲稱為萬綠叢中

一點紅?！坝H親”悟性極高，很有感情，很有禮貌，能給我們叩頭作揖敬禮，還能對我們喊

爸喊媽，十分乖巧伶俐?！坝H親”嘴饞，非雞鴨魚肉不吃，非鮮奶果汁不喝……自"親親”

五天前丟失后，我們夫妻兩個吃飯不香，睡覺不甜，整日惶惶然悵悵然，焦頭爛額中已是重

病在身，眼見燈干油盡奄奄一息。務請各位鄉(xiāng)親伸出友誼之手，搭救我們于水深火熱之中！

有提供確切線索者，酬謝人民幣3000元！

有將“親親”送還者，酬謝人民幣8000元！

A.各位鄉(xiāng)親，您找的是一只狗，救的是兩個人!

謹此啟事！

尋狗人：仁杰、艾荷花

2003年X月X日

村里人看罷啟事，七嘴八舌，議論紛紛。有的夸這只狗福大命大，攤上這么一對‘‘爸爸

媽媽”，是前生的造化；有的說現(xiàn)在的事情真是說不清了，怎么一只小小的哈巴狗比一個大

活人還值錢……慷慨激昂或扼腕嘆息地議論完了，卻又該下地的下地，該回家的回家，該干

啥干啥。就在誰也沒有注意的時候，又一張紅艷艷的啟事緊挨著那張啟事紅艷艷地貼了出來,

字跡比那張啟事的字跡還大！

這是一張尋人啟事。

尋人啟事寫道：

各位鄉(xiāng)鄰，各位親朋好友：

非常不幸，我們老夫妻兩個的兒子于五年前丟失——他結婚以后一直沒有到過我們的

家。我們的兒子28歲，西裝革履，背頭長發(fā)，因擔任包工隊的頭頭兒，活得十分瀟灑。他

最大的愛好是喜歡養(yǎng)狗，有狗就會有他！

現(xiàn)在，我們老兩口均已年過古稀，體弱多病，生活窘迫，衣食無著，急需有人照料。我

們不求雞鴨魚肉，不求鮮奶果汁，只要粗茶淡飯，只要溫飽而已！

B.兒子，回家來吧，你是娘生的爹養(yǎng)的呀!

兒子，回家來吧，領上你的媳婦，抱上你的孩子!

煩請各位鄉(xiāng)鄰幫我們一把，協(xié)助我們把兒子找一找一一告訴您一條線索，到狗群里找他!

謹此啟事！

尋兒人：仁老栓夫妻

2003年X月X日

村里人看罷這則啟事，照樣七嘴八舌，議論紛紛。有的說這則啟事寫得及時貼得及時，

占的位置也好；有的說這啟事寫得有毛病吧?既然是尋人，為什么不把被尋的人的名字寫出

來？

C你只寫尋兒子，這樣的兒子太多啦!

1.聯(lián)系上下文，揣摩文中畫線句，想想這些語言表現(xiàn)了人物怎樣的感情？（分別用一個

短語回答）

A.仁杰、艾荷花：各位鄉(xiāng)親，您找的是一只狗，救的是兩個人！

B.仁老栓夫妻：兒子，回家來吧，你是娘生的爹養(yǎng)的呀!

兒子，回家來吧，領上你的媳婦，抱上你的孩子！

C.村里人：你只尋兒子，這樣的兒子太多啦!

2.尋狗？尋人?!老人能尋回自己的兒子嗎?請展開想象給小說續(xù)寫一個合理的結局。（1

00字以內）

【讀寫平臺】

無題

“姑娘，對不起，你們這里賣微笑嗎？”

，，什么？”

“微笑。”

“要什么樣的微笑？”

“什么樣的都行。普通的微笑，虛假的微笑都可以.”

“怎么，公民，你是從月球上來的嗎？微笑缺貨！連供應站都沒有，商'業(yè)部門正在為微

笑奮斗呢！”

“怎么，不給你們這里供應微笑嗎？”

“我不知道，勒來著點……”

“什么時候來？”

“我已經(jīng)說過了，不知道，月底來看看吧。也許為了完成計劃，我們將拋售微笑?！?/p>

“我不能常來商店。我可不是從大街上隨便到你們這里來的，我是從斯捷潘?費奧多羅

維奇那兒來的。這是他寫的便條，我急需兩個好質量的微笑。”

“你為什么不早說？”女售貨員臉上露出尷尬的神氣，“柳達，你那兒剩有微笑？沒

有了？那請你星期一早上十點鐘前來吧。”

“怎么，準有嗎？”

“你不必懷疑，萬笑俱全。因為，那時有人給我們拍照，《文明銷售》雜志要用。”

【參考答案】

［知識能力關］

1.閱讀全文，找出文中在結構上起承上啟下作用的段落是（11）段；點明文章中心

的句子是“就在這一剎那，父親對生活、對自己的那份熱愛和勇氣仿佛一下子全貫注在了自

己的身上”；這篇小說的主人公是“父親”。（每空1分）

2.第（15）段畫線的

比喻句的含義是父親對生活、對他人的熱愛，不懈地追求和奮斗的勇氣，為小群指明了

方向，鼓起了勇氣。（2分，答出了“父親的優(yōu)良品質給小群帶來了生活的勇氣”也行，重

在后半句）；第（1）段中“父親便是小群的眼睛”中“眼睛”的具體含義是父親循循善誘

地引導、幫助小群了解精彩的外部世界。（2分，注意答出父親、小群和外部世界的關系）；

第（3）段中“父親是要在失明的兒子的心靈中，重安一雙明亮的眼睛”中的“眼睛”的具

體含義是父親要讓小群既具有感受、了解世界的能力，又有熱愛生活、自強不息的信念。（2

分，兩點各1分，要注意這里的“眼睛”是安在心靈中的。）

3.第一種理解依據(jù)父親的話“那天我買書包時說只