作業(yè)巧設(shè)計(jì)減負(fù)又增效 論文

作業(yè)巧設(shè)計(jì)，減負(fù)又增效摘要:隨著國(guó)家“雙減”政策的實(shí)施和義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見的出臺(tái)，迫切需要老師們?cè)谧鳂I(yè)形式和內(nèi)容上推陳出新，設(shè)計(jì)出一些具有高效性和創(chuàng)新性的作業(yè)。抓好作業(yè)管理要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)類型，從單一走向多樣；創(chuàng)新作業(yè)空間，從封閉走向開放；創(chuàng)新作業(yè)方式，從獨(dú)立走向協(xié)作。好的作業(yè)設(shè)計(jì)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思考、理解和探究，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞:雙減，減負(fù)增效，有效性，學(xué)科融合，全面發(fā)展，多樣化 作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂的延伸。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育等因素的影響，大部分教師的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容仍拘泥于教材，內(nèi)容重復(fù)，形式單一。這種高耗低效的作業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重背離了當(dāng)前“雙減”背景下減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。我們要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有相應(yīng)的新理念、新方法。作業(yè)新穎有趣，能助力“雙減”落實(shí)，減負(fù)又增效的作業(yè)更是落實(shí)“雙減”的關(guān)鍵。那我們?nèi)绾慰茖W(xué)巧妙的設(shè)計(jì)作業(yè)，將“減負(fù)增效”精神落實(shí)在日常的教學(xué)工作中呢？下面我將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，來談?wù)勛约涸凇半p減”背景下關(guān)于初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的的幾點(diǎn)思考：一、創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文作業(yè)大多是讀讀寫寫，類型比較單一，這忽略了學(xué)生的個(gè)體感受，使語(yǔ)文作業(yè)變得枯燥乏味，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展有一定的局限性。在初中起始年級(jí)，是非常不適合讓孩子通過低效機(jī)械的訓(xùn)練來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的?！半p減”就要提高作業(yè)的有效性，注重作業(yè)形式的趣味性。興趣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，有趣味性地作業(yè)訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。 例如：七年級(jí)上冊(cè)第一單元的作文《熱愛生活，熱愛寫作》，我布置學(xué)生周末回家?guī)椭改缸鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，去體驗(yàn)一下生活中的快樂，并把它記錄下來，就是一篇很好的作文，作文的題目就叫《第一次》。學(xué)生這樣做了，在家里積極參與廚房實(shí)踐，作文中寫自己做土豆絲、紅燒排骨等，抓住了細(xì)節(jié)，有血有肉，體現(xiàn)了真實(shí)習(xí)作和情感體驗(yàn)，再不像以前那樣抄襲和胡編亂造。讀書與實(shí)踐的積累，學(xué)生享受的是習(xí)作過程的快樂，在潛移默化中，學(xué)生的寫作素養(yǎng)在“雙減”下提高了，寫作會(huì)變得越來越輕松，越快樂。這個(gè)題目的設(shè)置讓題目從無味變有趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，并讓學(xué)生“在用中學(xué)”，學(xué)生在一步步動(dòng)手實(shí)踐的過程中完成了作業(yè)，掌握了知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。二、把握作業(yè)層次，關(guān)注個(gè)體差異。學(xué)生是存在個(gè)體差異的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。讓不同層次的學(xué)生做相同內(nèi)容的作業(yè)，造成了部分優(yōu)秀生會(huì)覺得缺乏新意和挑戰(zhàn)，只得機(jī)械重復(fù)；部分學(xué)困生則仍會(huì)覺得困難，只得抄襲，這就阻礙了學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)獲得感。為此，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，設(shè)計(jì)出有層次和梯度的作業(yè)，避免“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要照顧到各類學(xué)生，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的作業(yè)。針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可以使其掌握鞏固一些基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則可以安排鼓勵(lì)其進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。 比如，學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》這篇課文后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)供學(xué)生選擇：

1.有感情的朗讀課文，概括文章的故事情節(jié)，并抄寫自己喜歡的描寫貓句子。 2.你在生活中一定有過被別人冤枉或者冤枉了別人的經(jīng)歷，請(qǐng)你寫一寫當(dāng)時(shí)的情景（交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。 3.在你眼里，作者為什么重點(diǎn)寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)歷，而略寫?zhàn)B前兩只貓的經(jīng)歷？作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷給你帶來了怎樣的生活啟示？從鞏固練習(xí)到寫話訓(xùn)練，再到學(xué)法的遷移體現(xiàn)出了作業(yè)的層次和梯度。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既關(guān)注了后進(jìn)生和中等生，又關(guān)注了優(yōu)秀生，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。我們還應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成作業(yè)的方式，可以和家人合作完成，也可以和小伙伴合作完成。學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得了心理的滿足，得到了成功的體驗(yàn)。三、自主選擇作業(yè)，尊重主體地位。對(duì)于作業(yè)，很多人以為就是教師布置、學(xué)生練習(xí)的過程。“教師留作業(yè)——學(xué)生寫作業(yè)——教師批作業(yè)——學(xué)生改作業(yè)”成了一個(gè)固定的流程。久而久之，學(xué)生幾乎忘記了自己是作業(yè)和學(xué)習(xí)的主人。教師不能一股腦兒把作業(yè)扣在學(xué)生身上。事實(shí)上，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有的喜歡唱歌，有的善于寫作，有的擅長(zhǎng)繪畫，有的愛好書法，有的對(duì)表演感興趣。布置作業(yè)要給不同愛好特長(zhǎng)的學(xué)生選擇作業(yè)形式的自由和機(jī)會(huì)。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的手段與載體，是為教學(xué)服務(wù)的。只要是有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于知識(shí)的鞏固與吸收，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，各種類型的作業(yè)都是可以的。教師要尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)作業(yè)選擇的自主性，讓“自主作業(yè)”多起來。我在平時(shí)的教學(xué)中，是以“作業(yè)超市”的形式讓學(xué)生自主“選購(gòu)作業(yè)”。所謂的“作業(yè)超市”，就是通過大量的作業(yè)形式供學(xué)生自主選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣愛好選擇自己想做、愿做、能做的作業(yè)。這種自主選擇作業(yè)的形式，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了他們對(duì)作業(yè)的興趣，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)。四、注重作業(yè)實(shí)踐，提升核心素養(yǎng)?！冻踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性，指出語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性的課程。因而，教師在布置作業(yè)時(shí)要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的聽、說、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，通過與生活息息相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)揮語(yǔ)文的實(shí)用性。例如，學(xué)了《植樹的牧羊人》這篇課文后，同學(xué)們對(duì)87歲高齡的牧羊人做事認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)，被牧羊人保護(hù)環(huán)境、親手種樹的精神感染，紛紛表示要向牧羊人學(xué)習(xí)，從自身做起愛綠護(hù)綠，為保護(hù)我們美麗的家園—地球，貢獻(xiàn)自己的一份力。恰逢周末是3月12日植樹節(jié)，所以本課的作業(yè)我布置了實(shí)踐作業(yè)——“走出家門，和家人們一起栽種下一顆小樹”。于是，周末時(shí)，孩子們興致勃勃地出門植樹，家人們也是興高采烈地陪同孩子們一起種下一棵棵小樹苗?；氐郊?，孩子們又用手中的鉛筆記下了自己種樹時(shí)的過程、心情。還動(dòng)手畫下了植樹節(jié)愛綠護(hù)綠的宣傳畫作。語(yǔ)文課堂與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有趣味，不僅培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感意識(shí)，也讓孩子們更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。五、促進(jìn)學(xué)科融合，提升綜合素養(yǎng)。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育系統(tǒng)將“五育”并舉作為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育的重要指導(dǎo)理念。學(xué)科融合型作業(yè)是對(duì)“五育并舉”思想的補(bǔ)充和創(chuàng)新。語(yǔ)文作為一門“綜合性”很強(qiáng)的課程，在學(xué)科之間滲透互融日益增強(qiáng)的今天，它的“綜合性”體現(xiàn)得更加明顯。教師在挖掘語(yǔ)文學(xué)科深度的同時(shí)，還要將其他學(xué)科的知識(shí)滲透到語(yǔ)文中來，拓寬語(yǔ)文學(xué)科的廣度，從其他學(xué)科中汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的積累與活化應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)了《散步》這一課后，我給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是：回家后，為《散步》選配樂曲。明天將配樂帶到班上，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配樂朗讀。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)把音樂融進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。在教學(xué)習(xí)作《太空一日》時(shí)，我在課前讓學(xué)生搜集當(dāng)前我國(guó)航天科技日新月異變化的資料，制作成PPT。課后讓學(xué)生想象未來航天事業(yè)的發(fā)展，畫一畫、寫一寫《二十年后太空的變化》。我通過課前準(zhǔn)備和課后練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，把航天技術(shù)、美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有效融合起來，提高了學(xué)生的參與興趣。這種融合性的作業(yè)設(shè)計(jì)打破了學(xué)科界限，突破語(yǔ)文教材的限制，使學(xué)科重組，促進(jìn)了學(xué)科之間的融合共生，提高了學(xué)生的綜合能力。最后，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)改作業(yè)方式，可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)一邊展示一邊進(jìn)行評(píng)價(jià)，以展促評(píng)，對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，以評(píng)促優(yōu)；可以面批作業(yè)，利用課外時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面，逐題批改，及時(shí)指出其錯(cuò)誤，讓學(xué)生進(jìn)行訂正；還可以進(jìn)行小組互改，把不同水平的學(xué)生排成一組，教師先檢查最早完成學(xué)生的作業(yè)，每小組檢查一人，并指出其錯(cuò)誤所在，然后由他去批改組內(nèi)其他學(xué)生的練習(xí)，監(jiān)督、幫助他們進(jìn)行改正。教者若有心，學(xué)者必得益。伴隨著“雙減”新政的落地，歡呼聲中或許夾雜疑問，但是風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，提質(zhì)增效是關(guān)鍵。老師只有進(jìn)行大膽嘗試，巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)。把作業(yè)變活動(dòng)，讓知識(shí)動(dòng)起來；把作業(yè)變游戲，讓學(xué)生樂起來。激發(fā)孩子真正的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)更有效。總之，“雙減”之下的作業(yè)設(shè)計(jì)方法要多樣化，我們要做教育的有心人，方能不負(fù)教師傳道授業(yè)解惑的美譽(yù)。雙減政策的實(shí)施為教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如同參天大樹落地扎根；作業(yè)設(shè)計(jì)在雙減政策下形勢(shì)豐富，似百花綻放，為教育帶來芬芳。減負(fù)勢(shì)在必行，增效永無止境?！半p減”之路，是探索之路，是創(chuàng)新之路，更是增效之路！要將“雙減”真正落到實(shí)處，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，減負(fù)更要增