農(nóng)村初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐

農(nóng)村初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐研究——奉賢區(qū)齊賢學(xué)校殷惠鳳一、問(wèn)題的提出二期課改課程總目標(biāo)指出：旨在培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)策略，具有可持續(xù)發(fā)展能力。二十世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的課堂，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)等發(fā)展特點(diǎn)，然而在許多學(xué)校，特別是在農(nóng)村學(xué)校，由于生源向鎮(zhèn)區(qū)的轉(zhuǎn)移，使“學(xué)困生”的比例不斷上升，如果讓“學(xué)困生”成為農(nóng)村學(xué)校的主流，則意味著我們教育的失敗?！渡虾Ｊ兄袑W(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念中指出：“物理課程必須面向全體學(xué)生，在達(dá)到共同要求的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)層次化、多元化發(fā)展，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)必需的和可選擇的物理課程?！痹谡n堂教學(xué)中，由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對(duì)學(xué)生造成的影響是全面的。通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在特定情況下的問(wèn)題處理，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)思想、交流情感與他人合作的能力。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：必須倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、合作性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過(guò)程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。本課題旨在研究農(nóng)村學(xué)校中，在學(xué)困生較多的情況下，立足校本，以新課程為指導(dǎo)思想，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐研究，編制農(nóng)村學(xué)校初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化策略的操作方案（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、心理、評(píng)價(jià)）及研究學(xué)困生對(duì)這一教學(xué)過(guò)程中心理變化與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。二、研究概述（一）研究目標(biāo)：在農(nóng)村學(xué)校初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)狀調(diào)查，通過(guò)合理的教學(xué)，編制農(nóng)村學(xué)校初中物理教學(xué)中對(duì)“學(xué)困生”輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化策略的操作方案（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、心理、評(píng)價(jià)）等及研究學(xué)生對(duì)這一教學(xué)過(guò)程中心理變化與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。（二）研究?jī)?nèi)容：1、關(guān)鍵問(wèn)題：學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化策略2、在農(nóng)村學(xué)校初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化教學(xué)的相關(guān)情況的研究（1）相關(guān)情報(bào)資料收集撰寫情報(bào)綜述（2）對(duì)現(xiàn)在學(xué)校中對(duì)學(xué)困生類型和學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析、調(diào)查3、編制出在農(nóng)村學(xué)校初中物理教學(xué)中學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化策略的操作方案4、研究通過(guò)學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化過(guò)程中心理變化與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略5、對(duì)在農(nóng)村學(xué)校初中物理教學(xué)中學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化策略的操作方案進(jìn)行有效性、全方位的評(píng)價(jià)患（三）誦研究方法：繭1、聲文獻(xiàn)法：疑在整個(gè)的研勾究過(guò)程中，概一直收集資耳料并學(xué)習(xí)交浸流，文獻(xiàn)法兵貫穿在課題脅始終。組織麥學(xué)習(xí)了《上同海市中學(xué)搏物理尋課程標(biāo)準(zhǔn)》限、擦《初零中生心理學(xué)草》、薪《新課程學(xué)栽習(xí)方式的變慧革》、《教應(yīng)育心理學(xué)》需、《上海市怨中學(xué)這物理腦課程標(biāo)準(zhǔn)解英讀》奪以及有關(guān)探豪究編——椅建構(gòu)教學(xué)弟等專題學(xué)習(xí)引研究。溉2、亞調(diào)查、啦問(wèn)卷法：寬對(duì)現(xiàn)在學(xué)校堪中對(duì)學(xué)困生漫類別和學(xué)習(xí)委能力現(xiàn)狀調(diào)乎查乖；教學(xué)方案淋實(shí)施后學(xué)生露的反饋情況說(shuō)調(diào)查蘇。途3、用經(jīng)驗(yàn)瞧總結(jié)法和文糟獻(xiàn)法：編制玻農(nóng)村學(xué)校初寺中物理教學(xué)協(xié)中學(xué)困生輔遙導(dǎo)轉(zhuǎn)化策略險(xiǎn)的操作方案沒4、非行動(dòng)研究耽法：設(shè)計(jì)一鴉系列教學(xué)方勺案系。原研究通過(guò)學(xué)京困生輔導(dǎo)和帥轉(zhuǎn)化過(guò)程中嘉心理變化與塘學(xué)習(xí)能力的具教學(xué)策略氏三、研究結(jié)點(diǎn)果秩（期一田）蒼初中物理學(xué)栽困生的劑成因：豎一個(gè)初中物案理學(xué)困生的穩(wěn)形成的原因死是復(fù)雜的，版但總體上說(shuō)址有外部原因旺與內(nèi)部原因腿。事實(shí)上，駱在形成學(xué)業(yè)香不良的過(guò)程盾中有些因素牧可以單獨(dú)起慨作用，也可國(guó)交互作用。申大多數(shù)學(xué)生譯的學(xué)業(yè)不良魄是由于各種用不良因素交皇織在一起而蹄形成的。在扇這些因素中丘，由于學(xué)生菌個(gè)人的內(nèi)部跳因素造成的猴成分也比較辰復(fù)雜?，F(xiàn)主賽要從初中物筆理學(xué)困生（渠學(xué)業(yè)不良的顫學(xué)生）形成塔的個(gè)人因素眼特點(diǎn)出發(fā)，除結(jié)合初中物目理學(xué)科的特城點(diǎn)，談?wù)劤踉O(shè)中物理學(xué)因姓生的內(nèi)部成鉤因：勉1、鼠畏難窗情緒魔：星根據(jù)與所結(jié)纏對(duì)的初中物村理學(xué)困生共胃同分析尋找舌學(xué)業(yè)不良形司成的原因和勺時(shí)間時(shí)發(fā)現(xiàn)惑，許多初三弓的學(xué)困生是閥在剛?cè)氤醵蠒r(shí)對(duì)初中物貼理畏難的情督緒造成的。樹因?yàn)閷W(xué)科的荒特點(diǎn)而造成死學(xué)生學(xué)習(xí)上顫的困難也是嬌顯而易見的料。從教材的腐編排上看，害初中二年級(jí)默，學(xué)生首先數(shù)學(xué)習(xí)的是獻(xiàn)形絹象思維的物殼理學(xué)影形污象概念的內(nèi)排容，如雀測(cè)量齡、惡聲音兩、掠光燙等隨概念肺。陡到了初三年噴級(jí)，學(xué)習(xí)的恐是高度抽象鼓的物理抽象寨概念，如密圍度、壓強(qiáng)、其功的概念，號(hào)一向習(xí)慣于廚利用形象思茂維方式的初盒中學(xué)生，突確然要求其具撐有抽象思維糾，學(xué)生在這哲一過(guò)程中對(duì)摔抽象思維能格力的培養(yǎng)需稱要一個(gè)過(guò)程在。當(dāng)然在這袍一過(guò)程中不倒可避免地出犬現(xiàn)了一些學(xué)蔬生對(duì)這一轉(zhuǎn)據(jù)變過(guò)程的畏概難情緒。由腳于學(xué)習(xí)內(nèi)容伶的改變，必?cái)z然造成學(xué)習(xí)終方法、策略刪的改變。但媽是，并不是米所有的學(xué)生堅(jiān)都能夠很順兄利地得以轉(zhuǎn)奶變。學(xué)習(xí)方臣法、策略一繞般容易轉(zhuǎn)變庭的人是很容卵易適應(yīng)不同必學(xué)習(xí)環(huán)境和絞方法的人。雖在我們的學(xué)懸生當(dāng)中，并旬不是所有學(xué)旁生都能做到丹這一點(diǎn)。所泡以，做不到躺這一點(diǎn)的學(xué)盤生，容易成尸為學(xué)困生。苗2、學(xué)習(xí)旁軟觀魄：?jiǎn)驹趯W(xué)習(xí)戴物理的弊過(guò)程中，我聚們發(fā)現(xiàn)不同交的學(xué)生的興付趣愛好是不敘同的，有些漁學(xué)生喜歡具代有一定思辯過(guò)的問(wèn)題，有依些學(xué)生則喜繩歡動(dòng)手做實(shí)菜驗(yàn)。雖然說(shuō)騙并不是所有睬的初中物理莫學(xué)困生都不魂喜歡做實(shí)驗(yàn)武，但確實(shí)存橋在一部分學(xué)餡困生與不喜俘歡動(dòng)手做實(shí)蹈驗(yàn)有關(guān)。這脆些學(xué)生往往她在上實(shí)驗(yàn)課去時(shí)是旁觀者屢，只看同組沖的其他同學(xué)數(shù)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)控，而自己則轉(zhuǎn)對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)桿毫無(wú)興趣。懼學(xué)好初中物筋理，學(xué)會(huì)觀陣察和實(shí)驗(yàn)是妙最關(guān)鍵和最吵基礎(chǔ)的技能架，這里的實(shí)步驗(yàn)不但是教疑師在實(shí)驗(yàn)課弊上要求學(xué)生這動(dòng)手完成的肝實(shí)驗(yàn)，而且終要求在學(xué)習(xí)抗過(guò)程中怎樣記懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)必題、用實(shí)驗(yàn)提解決問(wèn)題。蚊這就是科學(xué)佛實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)學(xué)習(xí)的一種晨重要方式。曬3、學(xué)習(xí)依加賴床：默就有這樣的畜學(xué)生：自己津不能獨(dú)立完皆成作業(yè)。這得樣的學(xué)生一堤般對(duì)自己不承自信。初中待物理的學(xué)困肆生一般就是竿這一類學(xué)生扯。獨(dú)立完成鞠一項(xiàng)作業(yè)，傾獨(dú)立完成一抖個(gè)問(wèn)題的思乳考、獨(dú)立完畜成一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)、獨(dú)立回答丟一個(gè)完整的襪問(wèn)題...生...這些魚對(duì)于一名學(xué)蜜困生是非常兵重要的。但主是學(xué)困生缺侄少的就是這六些方面的能很力，他們?cè)谒帉W(xué)習(xí)上總想佩有所依靠：鏡完成作業(yè)時(shí)服必須與同學(xué)筍坐在一起；板即使偶爾能既解決一個(gè)問(wèn)揭題，但總是掙不自信，尋原找答案或與纏別人核對(duì)答仁案后才放心蠟；有一個(gè)問(wèn)孤題時(shí)不敢單乖獨(dú)提出來(lái)，脫原因是怕教昆師和同學(xué)笑主話統(tǒng)4、寇不良習(xí)慣影：膨?qū)τ谝幻趸笾形锢淼膶W(xué)犯困生來(lái)說(shuō)，露由于長(zhǎng)期的卻得不到在學(xué)辦習(xí)上的成功摟的體驗(yàn)，學(xué)因困生久而久鉛之形成了一縮些不良的學(xué)叛習(xí)習(xí)慣：簡(jiǎn)（1）缺乏私思維的毅力杰。鄭思維的品質(zhì)扎中表明思維姐具有一定的真持久性。在辱思考一個(gè)初慨中物理的問(wèn)滋題時(shí)，思維獄的持久性品嘆質(zhì)對(duì)解決這叛一問(wèn)題起到打非常重要的郊作用，學(xué)困址生面對(duì)初中嬸物理的一些柔問(wèn)題普遍存某在缺乏思維束毅力的傾向?qū)?，遇到一些枝稍有一定難脆度、需要學(xué)閃生認(rèn)真仔細(xì)枝地去思考的紹問(wèn)題時(shí)，學(xué)熟困生往往顯秩得很不耐煩絞。這樣，很群多學(xué)困生在若面對(duì)一些稍盜難的題目或車作業(yè)時(shí)，不睛是選擇怎樣擴(kuò)去面對(duì)困難醬迎面而上，卷而是選擇了齒逃避，有些裹學(xué)生為了應(yīng)誘付教師的作雙業(yè)檢查而去撞抄襲其他學(xué)脆生的作業(yè)。御（2）缺乏狼注意的穩(wěn)定傷性。融心理學(xué)表明正，每個(gè)人都科具有一定限塊度的注意的凳穩(wěn)定性，但歐是不同的人巴注意穩(wěn)定性竿的強(qiáng)度是不忙同的，注意礎(chǔ)的穩(wěn)定性也版并不是一個(gè)冬人的先天性裝功能，它是誓一個(gè)人后天良在學(xué)習(xí)生活私中"鍛煉"舌的結(jié)果與產(chǎn)才物。由于學(xué)客困生在對(duì)待御初中物理的哪一些問(wèn)題時(shí)珍顯得明顯的抽不足，學(xué)困猜生對(duì)待一些午問(wèn)題總是"幼心不在焉"商。津（3）學(xué)習(xí)屯態(tài)度差。燃由于學(xué)生在曠學(xué)習(xí)時(shí)遇到摔一些問(wèn)題，葬并然會(huì)引起垮一系列的學(xué)善習(xí)不良反應(yīng)波：學(xué)生面對(duì)母一些問(wèn)題覺譯得無(wú)所謂、餃解題時(shí)馬虎耀、書寫潦草察、作業(yè)完成瘦后不檢查等注毛病。襖5、恭缺明少學(xué)習(xí)方史法：兇學(xué)習(xí)需要一幻定的方法與塔策略。它是擔(dān)追求學(xué)習(xí)效光率的學(xué)習(xí)者之在特定的學(xué)隙習(xí)情景中為箭了達(dá)到學(xué)習(xí)咸目標(biāo)，在認(rèn)玩知加工過(guò)程污中所運(yùn)用的殊學(xué)習(xí)方法技緊能，以及對(duì)熊整個(gè)學(xué)習(xí)活障動(dòng)及其有關(guān)宿因素進(jìn)行監(jiān)幕控的方法技糊能。顯然初擴(kuò)中物理的學(xué)蛋困生普遍缺遠(yuǎn)乏的是元認(rèn)飲知的能力、初即對(duì)自己的親學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)慕行監(jiān)控的能碎力。比如說(shuō)蓬面對(duì)初中物凱理的整個(gè)學(xué)策習(xí)過(guò)程，學(xué)真困生對(duì)學(xué)習(xí)泥計(jì)劃、學(xué)習(xí)則過(guò)程的監(jiān)視客、學(xué)習(xí)過(guò)程據(jù)的調(diào)節(jié)等很蛇缺乏。另外秘，由于一般敬的初中物理伯學(xué)困生的學(xué)批習(xí)由于沒有世很好的學(xué)習(xí)而方法作指導(dǎo)忘，學(xué)習(xí)過(guò)程荒中只重視對(duì)厚一些概念、財(cái)規(guī)律和公式更的"死記硬筑背"，并把名這種"死記狐硬背"帶到騎以后的學(xué)習(xí)達(dá)中來(lái)。故此醒，學(xué)生根本毯無(wú)法理解這澇些內(nèi)容，當(dāng)抬然記憶的長(zhǎng)謎久性就無(wú)從絹談起了。悟6、禮家庭的原因資。省當(dāng)代中學(xué)生躲中獨(dú)生子女灶占絕大多數(shù)曲比例。家長(zhǎng)榮一方面望子條成龍心切，酒另一方面又脆過(guò)分的溺愛罪，造成了學(xué)鋪生復(fù)雜的矛附盾心理，形沫成自私、蠻殘橫的不良惡遞習(xí)，沒有吃匪苦耐勞、認(rèn)蘆真學(xué)習(xí)、幫村助別人的意謊識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)致失去信心、船對(duì)教師的善強(qiáng)意批評(píng)教育亭記恨在心；瑞一些家長(zhǎng)認(rèn)吉為對(duì)學(xué)生的句教育是老師膝的事，不主蔬動(dòng)與教師配仗合，甚至放堪任自流，助距長(zhǎng)了這些學(xué)五生的不良行鄭為，挫傷教圍師積極性，慧導(dǎo)致這部學(xué)依生受到冷遇石，挫傷了他沖們的學(xué)習(xí)積殺極性，困難減未及時(shí)得到拐解決，隨著趣問(wèn)題的積累環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)不下降，淪為撞“姻學(xué)困生絕”序味（粗二歌）煤學(xué)困生的相世關(guān)轉(zhuǎn)化策略侍1、督形象開路，熄抽象漸入講健

認(rèn)知規(guī)律毫告訴我們，權(quán)當(dāng)新的知識(shí)悄打破學(xué)生原跡有的認(rèn)知平扔衡時(shí)，在學(xué)閱生的內(nèi)心將能產(chǎn)生一種積擱極的欲望，沉希望通過(guò)主努觀努力重新劣達(dá)到新的平掙衡。但是，仍若由新知引表發(fā)的認(rèn)知沖單突超出了學(xué)稿生經(jīng)過(guò)努力漸可達(dá)到的程刃度，學(xué)生經(jīng)多多次努力后粉仍不能成功拼，就會(huì)產(chǎn)生浸困惑、回避晶的想法。這座就要求教師這，一方面在鋼導(dǎo)入新知識(shí)伶時(shí)，要選擇積時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)尿知識(shí)的生長(zhǎng)暫點(diǎn)，理清知教識(shí)的來(lái)龍去價(jià)脈，使新知校識(shí)的導(dǎo)入水閣到渠成；另健一方面對(duì)抽贊象程度較高胖的知識(shí)，在陡教學(xué)中應(yīng)充滴分利用教具橡、模型及課思件制作來(lái)加奴強(qiáng)直觀教學(xué)抖，并逐步抽索象，適當(dāng)放迅低起點(diǎn)，放啄緩節(jié)奏，讓點(diǎn)學(xué)生有逐步忙消化的機(jī)會(huì)脂。逃從初中學(xué)生份生理上的發(fā)怒展特點(diǎn)分析外，初中學(xué)生散已經(jīng)逐漸地蟲從形象思維果轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S了，這全種轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)古生來(lái)說(shuō)是一巾大難點(diǎn)。但致是在轉(zhuǎn)化初遷中物理的學(xué)簽困生時(shí)，我狡們要重視形廉象思維的訓(xùn)構(gòu)練，并作為朱學(xué)生學(xué)習(xí)初狠中物理概念律、規(guī)律的基比礎(chǔ)，而抽象皆思維可在形辟象思維基礎(chǔ)損之上得以培刪訓(xùn)與提高。居比如在學(xué)習(xí)原光的折射規(guī)夕律時(shí)，學(xué)生濱對(duì)"當(dāng)光從黑空氣斜射入非水或其他透重明物質(zhì)時(shí)，攤折射角小于超入射角；當(dāng)州光從水或其改他透明物質(zhì)耽斜射入空氣侮時(shí)，折射角著大于入射角貝"的理解時(shí)共，學(xué)生對(duì)于乞這一規(guī)律的贊理解是非常查表面化的、貿(mào)是對(duì)文字面報(bào)上的一種感滾性認(rèn)識(shí)，根眼本不能夠理極解這句話的缸真正含義。蠢但是，若教尺師引導(dǎo)學(xué)生躺以形象化的父思維理解這郊一規(guī)律，則萄這一規(guī)律顯厚得簡(jiǎn)單：如而可以做實(shí)驗(yàn)慮，不管是光將從空氣斜射決入水中時(shí)還罵是光從水中皮斜射入空氣當(dāng)中，在水的前這個(gè)角（不瘋管是入射角艇還是折射角心）總是小于唇空氣中的角漸。通過(guò)實(shí)驗(yàn)受后，讓學(xué)生松形成固定的壇有關(guān)這一實(shí)畏驗(yàn)概念的"屋表象"，則駕學(xué)生在以后件應(yīng)用到這一和問(wèn)題時(shí)自然略而然地會(huì)想齡起這一表象滴。再比如，摟當(dāng)學(xué)生在學(xué)秒習(xí)"物體的子沉浮條件時(shí)撤，對(duì)于物體跟的上浮、下義沉還是漂浮繼是液體與物猴體（實(shí)心）聯(lián)密度的大小今比較有關(guān)"箭，學(xué)生很容滋易混淆這一蔬關(guān)系。所以狡，對(duì)于這問(wèn)難題，單純從毒文字或公式列的理解是很痛難的，學(xué)生抗不容易記憶樂(lè)。但當(dāng)我們富從形象的具蟻體例子出發(fā)領(lǐng)，從類比的敘方法出發(fā)，播這一問(wèn)題就端可得以解決衡：如我們可斜以舉例子進(jìn)殼行類比，把戰(zhàn)木塊浸沒于勉水中，木塊匆上浮，（木駝塊的密度小殘于水的密度菊，故可類推乓）其他同理眉。鞠2、何樹立信心，斥培養(yǎng)積極意胳識(shí)貼鮮學(xué)生由小假學(xué)升入初中獨(dú)，其遠(yuǎn)大理牧想的確立和拔科學(xué)世界觀畝的形成尚處佩于萌芽階段其。因此，對(duì)耐學(xué)習(xí)的需要役和動(dòng)機(jī)都不叮甚明確，學(xué)忽習(xí)的動(dòng)力僅小僅是人的本具性中的一種侮要好心。這歸一動(dòng)機(jī)如得忍不到正確引軋導(dǎo)，是不能侵維持長(zhǎng)久的潤(rùn)。于是，學(xué)坦困現(xiàn)象便發(fā)炎生了。主要堆表現(xiàn)為：段⑴出學(xué)好學(xué)壞一碗個(gè)樣，對(duì)學(xué)丹習(xí)抱無(wú)所謂免的態(tài)度。這情種現(xiàn)象在家叢庭經(jīng)濟(jì)條件該較好的學(xué)生葬中表現(xiàn)尤為楚突出；織⑵吉學(xué)生缺乏必誕要的鉆研精榴神，凡事都湯有等、靠、敞要的想法，駝不能主動(dòng)獲裁取知識(shí)，長(zhǎng)恢期下去必然質(zhì)導(dǎo)致學(xué)困；竄⑶剖存在擴(kuò)自卑心理。耽小學(xué)升入初諸中以后，逐駱漸失去原來(lái)縱在群體中的旦優(yōu)越感，若球再加上一兩督次的考試失適利，往往會(huì)釀產(chǎn)生自我懷勻疑、自我否貞定，對(duì)學(xué)習(xí)姑失去興趣，嬌對(duì)自己失去尼信心的想法崇，最終導(dǎo)致因?qū)W困。心理碗學(xué)的知識(shí)告褲訴我們，需讓要是個(gè)性積斜極的源泉，將是人的活動(dòng)格的基本動(dòng)力叉。需要一旦予出現(xiàn)并驅(qū)使脅人去行動(dòng)時(shí)肢，就以動(dòng)機(jī)謊的形式表現(xiàn)例出來(lái)，并且吃會(huì)成為一種否支配行為以藥求得自身滿魯足的力量。蠅為此，教師被一方面要通雕過(guò)耐心細(xì)致繩的思想工作誕幫助學(xué)生確債立遠(yuǎn)大的理熄想，并在此前基礎(chǔ)上逐漸皇形成科學(xué)的欣世界觀，使飛學(xué)習(xí)成為學(xué)邁生內(nèi)在的迫品切需要，從妙而激發(fā)出學(xué)損習(xí)的源動(dòng)力誘；另一方面鋤，在教學(xué)過(guò)愿程中要讓學(xué)散生成為學(xué)習(xí)渣的主體，在襪學(xué)會(huì)中會(huì)學(xué)珠，并經(jīng)常獲雅得成功的體怠驗(yàn)，從而使限學(xué)生樹立信燃心，掌握方管法，形成良已好的學(xué)習(xí)心壽理品質(zhì)。案例：稱話題：完說(shuō)說(shuō)自己的絡(luò)長(zhǎng)處與短處活動(dòng)過(guò)程：饅以偉人或本糾班的優(yōu)等生均為例，講述餐他們的故事休，讓學(xué)生明曲白每個(gè)人都么有長(zhǎng)處與短嶄處?；艑?shí)事求是寫罩自己的長(zhǎng)處敏與短處。省以四人小組降為單位交流搭，補(bǔ)充同伴需的優(yōu)點(diǎn)。脆集體交流，丟說(shuō)自己的長(zhǎng)檢處與短處。辦5偽、以喂“陶成績(jī)差鐘”鴨，妻“體害怕考試永”“牲不愿與人交必往、交流端”爬等某些具體補(bǔ)的不足為例粗，商討對(duì)策進(jìn)。特別是指哀出學(xué)困生的頂一些心理困傅惑，讓同伴注發(fā)表意見，木以此讓學(xué)困渣生感受良好啞的團(tuán)體互助稿、溫馨的氛擦圍，消除他淹們心頭上的屋學(xué)習(xí)顧慮，裁走出失落、糧自卑、消沉話的陰影。昌3、

漢排除劑生理伐困惑虜初中階段是貌學(xué)生由兒童爽向少年過(guò)渡猾的時(shí)期，生舟理上進(jìn)入青盒春期，沒有覆足夠思想準(zhǔn)截備的學(xué)生不攪能承受這突司如其來(lái)的變而化，苦苦地漠體味著這“筑成長(zhǎng)的煩惱偵”，極易產(chǎn)膝生緊張、焦崇慮、心理封么閉等情緒。礙個(gè)別同學(xué)還摟可能因平等綱交往、相互延傾訴的需要紛，出現(xiàn)早戀秀現(xiàn)象，對(duì)教蕉師產(chǎn)生抵觸陜情緒。這些脊情緒若得不紗到及時(shí)而恰列當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，今不僅易形成績(jī)學(xué)困，而且白還會(huì)影響學(xué)協(xié)生的良好思五想品質(zhì)的養(yǎng)圈成。所以，拖教師要密切壘關(guān)注學(xué)生在溪青春期的各帝種失常現(xiàn)象白，用科學(xué)的肺知識(shí)、滿腔儉的熱情和慈孫母（父）的價(jià)愛心，將學(xué)含生從“成長(zhǎng)傷的煩惱”中窩解脫出來(lái)，享輕松跳上學(xué)塵習(xí)的征程。授4、

情感黎的筒轉(zhuǎn)化汽吵

物理課堂龍教學(xué)的過(guò)程鍬，首先應(yīng)該煙是在一定的嘆情境下，師豪生以飽滿的丸情緒進(jìn)行情講感交流的過(guò)法程，然后才杯是一個(gè)學(xué)習(xí)勉知識(shí)、探究責(zé)方法、啟迪察思維的過(guò)程出。在這一過(guò)喉程中，如果暗學(xué)生交流的蜘欲望得不到外滿足，將缺蠟乏對(duì)學(xué)習(xí)的咳激情，形成戶學(xué)困。古人覺云：“石本淘無(wú)火，相擊消而發(fā)生靈光佩”。課堂上踐師生積極的謙情感交流往肌往能引發(fā)學(xué)節(jié)生高度的學(xué)囑習(xí)熱情，點(diǎn)披燃其心智火吹花，給迷茫晌者以希望，省給彷徨者以桃勇氣，給松嚇懈者以力量而。所以說(shuō)和瞧諧、積極的糕情感氛圍具耀有特殊的教共育功能。教滿師要充分利撐用這一功能烈，調(diào)動(dòng)學(xué)生宅的一切積極脈因素投入到報(bào)學(xué)習(xí)中去。租除此之外，宅在課外，教見師還應(yīng)通過(guò)騙關(guān)心學(xué)生的么學(xué)習(xí)、生活壇中的一些“寶小事”來(lái)增彈進(jìn)師生間的濕情感與友誼均，使學(xué)生“巴親其師，信準(zhǔn)其道”，增功強(qiáng)教師的人貌格魅力，達(dá)夾到教育與教仗學(xué)的雙贏。怕學(xué)困生的語(yǔ)箭言表達(dá)、思諒維準(zhǔn)確性總揭是不如其他究同學(xué)。為了展課堂順利，象完成學(xué)習(xí)任彩務(wù)，我們總崇是習(xí)慣于將誓機(jī)會(huì)讓給靈伐牙利齒的同置學(xué)。學(xué)困生險(xiǎn)還沒有思考蹦好，這個(gè)問(wèn)粒題已解決了弟，時(shí)間久了炸，學(xué)困生發(fā)顯言的欲望也賣隨之消失了何。在我的物玉理課堂中，鍵我努力地提石供學(xué)生較多競(jìng)思考的時(shí)間裕，讓學(xué)困生泄經(jīng)過(guò)不懈地隙鍛煉，也能洲提高思維的存敏捷性。在妹眾多舉手的超小手中，我飛總是把優(yōu)先摩發(fā)言的權(quán)利騰給了他們?；鸷芏啻握n后雄，我找來(lái)這潔些學(xué)生，詢?cè)簡(jiǎn)査麄兩险n很發(fā)言情況，趨每次他們總匯是爭(zhēng)先告訴尸我：臣“綁我二次非”巨，點(diǎn)“民我三次醒”右，皮“色我四次鋒”泊，笨“搬我只說(shuō)了一藍(lán)次，你卻表四揚(yáng)了我！述”“菜我舉了五次拋，你卻叫了煉我一次。彈”……“揉不敢發(fā)言餡”“扇不想發(fā)言根”紅就似東流之藍(lán)水一去不復(fù)刮返。斬“霸信任鋼”“融溝通妄”蝕，一瞬間似碼乎都完成了棵，彼此的心纏靠得愈來(lái)愈互緊?；?、

習(xí)慣軌的膽培養(yǎng)超所謂學(xué)習(xí)習(xí)婆慣是指學(xué)生框在學(xué)習(xí)過(guò)程裁中所表現(xiàn)出妨來(lái)的一貫的變行為方式或亂作風(fēng)，是一課種自動(dòng)的經(jīng)諷常化的行為哭。初中階段苦是形成良好貢學(xué)習(xí)習(xí)慣的剖關(guān)鍵時(shí)期。餓良好的學(xué)習(xí)總習(xí)慣對(duì)學(xué)生松起著促進(jìn)作深用，不良的物學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)湖學(xué)習(xí)則起著以阻礙作用。致不良習(xí)慣一束旦形成，將漁造成長(zhǎng)期的鄰學(xué)困。因此形，教師在教喘學(xué)工作中，去要注重對(duì)學(xué)架生良好學(xué)習(xí)棚習(xí)慣的培養(yǎng)池，對(duì)某些優(yōu)繭異的表現(xiàn)要孟及時(shí)給予表獸揚(yáng)，并創(chuàng)造閱條件，促使危其重復(fù)出現(xiàn)責(zé)，直致形成架習(xí)慣；對(duì)某康些不良的表婆現(xiàn)要及時(shí)給廟予否定，減飲少其出現(xiàn)機(jī)簽會(huì)，直至其紋杜絕為止。血與此同時(shí)，摟教師還要注跑重引導(dǎo)學(xué)生鋼進(jìn)行自我分舞析、自我評(píng)舒價(jià)，通過(guò)學(xué)菠生的內(nèi)部強(qiáng)假化，增強(qiáng)行添為的自學(xué)性至和能動(dòng)性，么促進(jìn)良好的亮學(xué)習(xí)習(xí)慣的寨形成。承6、素走出鉛教困錄集

學(xué)生在學(xué)偉習(xí)過(guò)程中存安在學(xué)困現(xiàn)象閉，教師在教艘學(xué)過(guò)程中也雅同樣會(huì)出現(xiàn)覺教困現(xiàn)象，趙并且教困更俯易導(dǎo)致學(xué)困淹的發(fā)生。教輸師在教學(xué)過(guò)蘆程中的教困黎現(xiàn)象一般有嶺以下幾種情棉況：籮⑴尊對(duì)教材把握什不準(zhǔn)，拔高欣了教學(xué)要求臺(tái)，使學(xué)生難羊于理解接受然；艦⑵影沒有吃透教惹材，使得知位識(shí)的出現(xiàn)程始序混亂，甚壞至出現(xiàn)邏輯占性錯(cuò)誤；糾⑶暫沒有仔細(xì)研盤究教法，使鴉得課堂缺乏嚷活力；接⑷貫教育思想陳段舊，在課堂陪上一講到底遲，搞滿堂灌母；攀⑸登情緒急躁，用對(duì)學(xué)生“恨類鐵不成鋼”土。要減少或恢盡量避免這逼種情況，就孝要求教師不穗斷適應(yīng)新的爬形勢(shì)，更新統(tǒng)教育理念，抄在教學(xué)中堅(jiān)懷持以人為本北，從學(xué)生的誕全面發(fā)展的律角度出發(fā)，夏鉆研教材，培研究教法，塘努力提升自徹己的業(yè)務(wù)水縫平，以高超洽的教學(xué)藝術(shù)宋將每個(gè)學(xué)生笨帶入他們的肝最近發(fā)展區(qū)鄙。四、效果忌（一）教師擠的轉(zhuǎn)變雄1、樹立新欺的教學(xué)觀念川我們組內(nèi)教徐師積極參加貪各類教材培笑訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)培稀訓(xùn)，自覺學(xué)盆習(xí)新課程標(biāo)續(xù)準(zhǔn)和課程方乞案，努力轉(zhuǎn)戰(zhàn)變教學(xué)觀念堪，轎“君為了每一個(gè)病學(xué)生的發(fā)展展”槳是課改的核便心理念。新分的《課程標(biāo)摸準(zhǔn)》中指出勵(lì)：要改變單見一的接受性擁學(xué)習(xí)方式，遞倡導(dǎo)有效地捕接受和體驗(yàn)謝、研究、發(fā)伯現(xiàn)相結(jié)合的著學(xué)習(xí)方式。遣要讓學(xué)生在扇體驗(yàn)中學(xué)習(xí)鄰，提倡學(xué)生溜主動(dòng)參與、兇樂(lè)于探究，騎提倡交流與閣合作學(xué)習(xí)。玻2、成為終捐身學(xué)習(xí)者慧中學(xué)欄物理羞教師鼻在熟練掌握季學(xué)科知識(shí)的譽(yù)前提下，關(guān)伯注織物理學(xué)科這與其他學(xué)科全知識(shí)的相互報(bào)滲透與聯(lián)系肉，進(jìn)一步學(xué)漢習(xí)和研究教課育理論，緊蔬跟質(zhì)物理甜科學(xué)發(fā)展和委教育改革形貧式，逐步形重成時(shí)代特征劍、個(gè)人特色倍的教學(xué)風(fēng)格杰。睜要成為一名烏研究型的教宰師，就必須惹不斷地進(jìn)行些知識(shí)的充電遍，提高自己脾的學(xué)識(shí)修養(yǎng)鴉。曉3、實(shí)施有慚效的教學(xué)策涼略踢為了改變學(xué)紹生的學(xué)習(xí)方勵(lì)式，以學(xué)生外發(fā)展為本灰，依在教學(xué)中教急師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情篇境，激發(fā)學(xué)早生的求知欲禿，引導(dǎo)學(xué)生顧投入到探究樣活動(dòng)中乞，蒜努力創(chuàng)造條吐件給學(xué)生更級(jí)多的探究的尤時(shí)間和空間插。壞4、肅樹立反思意塞識(shí)樂(lè)課題的研究鵝是在不斷探鋪索、反思中旨進(jìn)行的。教授師要做一個(gè)鴨反思的實(shí)踐棚者，強(qiáng)調(diào)教漁師通過(guò)自己概的反思和選難擇，對(duì)自己蜂教學(xué)行為的隊(duì)變化方向與鞏策略作出自究己的選擇，鄙而并不強(qiáng)求們教師只是做瀉一個(gè)新課程穿和理念的執(zhí)尾行者?；遥ǘW(xué)生撇的腦轉(zhuǎn)珠變首1、深學(xué)生的心理臨變化荷對(duì)學(xué)困生的搞學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，銳廣大教師一曲貫的做法就脆是末“性后補(bǔ)濟(jì)”夏，基礎(chǔ)不足超現(xiàn)在補(bǔ)，課外內(nèi)不足課外背補(bǔ)。然而由質(zhì)于投入多，洽產(chǎn)出少，往厚往不了了之籠。這種補(bǔ)救擦措施，教師火只重視學(xué)生最智能的培養(yǎng)貼，卻忽視了覽學(xué)生學(xué)習(xí)積股極性的激發(fā)披，良好學(xué)習(xí)竟情緒的調(diào)動(dòng)繁，因此，在五被動(dòng)中接受沾學(xué)習(xí)，效果普低也在情理李之中。定給予學(xué)生優(yōu)票先學(xué)習(xí)權(quán)，歉不失為一種磨讓學(xué)生樂(lè)于侍學(xué)習(xí)，樂(lè)于課“洞補(bǔ)救句”閃的有效方法徑。當(dāng)然在物猴理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)慘過(guò)程中，給征予學(xué)困生優(yōu)陰先權(quán)的方面再很多，如優(yōu)劑先選座位，誠(chéng)優(yōu)先談心，芝優(yōu)先出謀，據(jù)優(yōu)先上課，填優(yōu)先輔導(dǎo)，涉都能培養(yǎng)學(xué)良生良好的學(xué)巴習(xí)情緒，產(chǎn)態(tài)生積極的學(xué)碼習(xí)動(dòng)機(jī)，從慢而促進(jìn)智力沾的發(fā)展，學(xué)昏業(yè)的提高仆學(xué)困生在享閣受諸多的輔刑導(dǎo)，表現(xiàn)得勻積極主動(dòng)，翅原因很簡(jiǎn)單趣，因?yàn)槔蠋熂樽屗麄兊母邚?qiáng)層次的心理枯需求綱——跟真誠(chéng)、尊重呼、同感得到泡了滿足。他敗們自己是愿栽意被幫助的率，能體會(huì)到塘老師哪的真誠(chéng)、對(duì)密自己無(wú)條件姓地尊重、正拖確的同感，路于是就產(chǎn)生培建設(shè)性的性抄格轉(zhuǎn)變，向淺前進(jìn)步。這尋種進(jìn)步將延肯伸到課堂之劈外，學(xué)習(xí)之朝外。正如人美本主義理論錦創(chuàng)始人羅杰眾斯認(rèn)為的那燙樣：疼“唯在輔導(dǎo)過(guò)程擺中，只有良且好的人際關(guān)目系，當(dāng)事人銹（學(xué)生）才嘗能充分運(yùn)用魄自己的資源遍發(fā)掘其潛能底。賣”銜2、學(xué)生的污成績(jī)提高壯前蘇聯(lián)教育左家蘇霍姆林犧斯基認(rèn)為，厭“促進(jìn)學(xué)生磁發(fā)展的起點(diǎn)笑就是激發(fā)學(xué)勞生的學(xué)習(xí)興統(tǒng)趣，精心保缺持和培養(yǎng)學(xué)絲生發(fā)自內(nèi)心卸的學(xué)習(xí)愿望側(cè)和由此萌發(fā)六出來(lái)的學(xué)習(xí)糧上的自尊心暑和自信心。朋一個(gè)學(xué)生如推果對(duì)秋物理穴感興趣，自漫主學(xué)習(xí)的愿夾望會(huì)更強(qiáng)烈扭，他的學(xué)習(xí)胸成績(jī)就比較醉好。所以培漏養(yǎng)學(xué)生的自資主學(xué)習(xí)能力離要建立在激孤發(fā)學(xué)生的學(xué)踢習(xí)興趣上。梅作為教師，醫(yī)首先應(yīng)注意敬了解每一位痛學(xué)返困芳生的學(xué)習(xí)情爽況，根據(jù)課勢(shì)型有針對(duì)性歉地對(duì)學(xué)生提浩出不同的學(xué)難習(xí)目標(biāo)，讓扒學(xué)生通過(guò)努袍力都能實(shí)現(xiàn)章既定的目標(biāo)會(huì)并在目標(biāo)實(shí)瑞現(xiàn)時(shí)及時(shí)給登與表?yè)P(yáng)，與肚此同時(shí)，幫舒助學(xué)困生課懸前預(yù)習(xí)，讓而他們發(fā)現(xiàn)并游思考疑難問(wèn)仰題，減少聽印課中的阻力具，逐步提高啊其自學(xué)能力爐，其次，要搜求學(xué)生上課竭專心聽講，去按照新課程捉標(biāo)準(zhǔn)，教師究上課應(yīng)面向訴全體學(xué)生，克力爭(zhēng)使每一態(tài)位學(xué)生在上沙課過(guò)程中始畫終保持精力殼旺盛，積極抵思考，尤其敏是學(xué)困生，俗他們更需要音關(guān)心、關(guān)注瘋，要給他們浸回答問(wèn)題的她機(jī)會(huì)（必要災(zāi)時(shí)可降低問(wèn)清題的難度）翁讓他們積極鬧參與到教育催教學(xué)中來(lái)，乞逐步培養(yǎng)其扯學(xué)習(xí)的積極豪性。至附調(diào)查表：舞（平時(shí)為1規(guī)00分制，類中考為90構(gòu)分制）[表一]賞姓名昨?qū)W習(xí)習(xí)慣和睜能力帶成績(jī)筐備注且實(shí)驗(yàn)前暑（初二）集實(shí)驗(yàn)后掌（初三中考序）搜費(fèi)威份差犁33倒64自陳斌釀差治28散18戴效果不明顯牙陳蕾們差神15矮39流唐俊下差團(tuán)53槍60尾劉寶婷品差味45太55吊王婉婷券差售47橋46捐陳冬英擦差眼35晌51叼屠靈靈羊差磚31始62其陳省筒差名30叼49探戴逸清賢差綿20究36浸效果不明顯冷[表二：初慶三年級(jí)]洪姓名數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和煌能力郵成績(jī)御備注御實(shí)驗(yàn)前拼實(shí)驗(yàn)后袖（中考）斷費(fèi)冬科差松46舞71搭張佳儀徒差績(jī)27警54日韓佳夏差辣38距43色蘇笑明漠差隙19頌39母效果不明顯姨張寶駿竄差羨22予4