小學英語-Unit 6 How many A let's talk教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析本課學習目標：1.通過讀圖、看視頻的整體感知對話、聽懂并理解對話內(nèi)容。2.通過看圖片，利用語音拼讀法聽、說、認讀kite,beautiful,eleven,twelve等單詞。3.通過預設的情境，學生能夠聽懂、會說句子“Howmanykitesdoyousee?Isee…Theblackoneisabird”并且能夠在圖片、事物或情景的幫助下運用“Howmany…doyousee?Isee…The…oneisa…并能在具體情境中聽懂別人的描述,并運用這些句型來交流看到的物品數(shù)量。4.通過聽錄音、模仿、配音活動，建立用正確的語音、語調(diào)朗讀對話的意識，通過角色扮演養(yǎng)成自然、大方的交流習慣。5.通過學習本課引導學生熱愛生活、了解到數(shù)字的重要性并知道數(shù)數(shù)時要認真仔細。義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。本課屬于一級目標的第二學期其中，從聽說讀寫四個維度發(fā)展學生的語言技能和語言知識，奠定了學生綜合語言運用能力的基礎，體現(xiàn)了英語學習的工具性。情感態(tài)度和文化意識方面，引導學生熱愛生活、了解到數(shù)字的重要性并知道數(shù)數(shù)時要認真仔細，對中西文化差異感興趣，并繼續(xù)加深對英語學習的興趣，符合一級目標中“能夠表達簡單的感覺和情感”，這些體現(xiàn)了英語學習的人文性。課堂教學運用多種學習策略，體現(xiàn)學生學習的主動性和積極性，有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力。學情分析三年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發(fā)并保持學生學習英語的興趣。本課采用直觀教學法、游戲法、表演等靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。鼓勵學生開口說英語，在活動的過程中學習知識，體驗學英語的樂趣。此話題又建立在之前所學的數(shù)字1-10和句型Howmany…?等句型的基礎上，讓學生新舊結(jié)合，不斷積累，將所學的語言運用于生活。評測練習一、Readandchoose(請將正確答案的序號填在括號里)二、Let’ssay（請根據(jù)圖片說句子）星級評價：Howmany…doyousee?Isee…三、Readandmatch（讀一讀，連一連）Lookattheflowes.Wow,sobeautiful!Lookattheflowes.Wow,sobeautiful!2015-2016學年度課堂觀察量表(表A：同學科選用)觀察人：王會芹授課教師：學科：英語班級3.1時間：2015.4.6項目關鍵詞觀察要素權(quán)值得分對比因素A1有效定標20準確度B1.學習目標的設定要基于課標、教材或考綱，全面、準確、具體，敘寫規(guī)范，便于在訓練檢測中評價達成情況55目標設計不能充分體現(xiàn)課標、教材或考綱要求，敘寫籠統(tǒng)，不夠明晰具體，與練習特別是檢測題目不能清晰對應。區(qū)分度B2.學習目標分層要求（2—3層），關注學優(yōu)生、學困生的學習需要55要求一刀切，因材施教的意識不強，在目標表述上沒有針對學情區(qū)別對待；或者分層要求過于籠統(tǒng)和模糊，不便操作。達成度B3.學習目標難易和容量適度，大部分學生能夠達標1010內(nèi)容要求過難過多，學生達成度低；或者過易過少，信息量不足。A2有效設疑20導入設疑B4.導入時精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其明晰學習目的（為什么學）和學習目標（內(nèi)容、要求）1010導入枯燥無趣，不能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，學生不清楚到底為什么要學這節(jié)課，學習目標模糊不清。遞進設疑B5.能隨著教學進程，緊緊圍繞教學目標循序漸進地提問，引領學生主動思考、層層剝繭、解決問題。55解決問題的過程不能循循善誘，提問缺乏內(nèi)在的邏輯關系。學生難以在循序漸進的提問與思考中養(yǎng)成良好地思維方式和習慣。隨機設疑B6.當預設的提問不恰當時，能及時調(diào)整或鋪墊；當學生思維富有想象力時，能因勢設疑，拓展提升學生的思維品質(zhì)。55忽視現(xiàn)場的學情，呆板地執(zhí)行學案；不能及時抓住學生思維的閃光點隨機設置問題，影響學生思維品質(zhì)的提升。A3有效合作30獨立思考B7.把問題和要求交代清楚，必要時讓學困生適當重復；對于涉及能力提高的關鍵問題，要給學生充分的獨立思考的時間。55問題要求事先交代不清，學生需要靜心思考時，教師過多地插話和補充；問題一提出就組織學生討論，影響探究交流的效果。生生互動B8.建立相對穩(wěn)定的合作小組，組內(nèi)分工明確，結(jié)對幫扶；能圍繞設置的關鍵問題組織合作學習，組內(nèi)與組間的互動有序、參與率高；評價機制簡潔實用。1514不注重小組建設，分工不明確，缺少結(jié)對幫扶機制；該合作時不合作，或者活動過多、流于表面，學生有效參與率底；缺少有效的評價機制，學生合作互助的動力不足。師生互動B9.啟發(fā)點撥精當?shù)轿唬l(fā)學生有價值的思維，讓學生更多地體驗發(fā)現(xiàn)的成就感，給學生更多的表達和相互評價的機會。1010點撥缺位，啟而不發(fā)；點撥越位，學生不需要深度思考就能獲得答案；老師包攬過多或總是自己做裁判，學生缺少表達和相互評價的機會。A4有效訓練30選題B10.瞄準學習目標精選課堂練習和檢測題，并保持恰當?shù)挠柧殢姸?010選題不精，與學習目標匹配程度不高，強度過低或過高。分層B11.根據(jù)學生差異分2——3個練習層次，讓不同層次的學生把練習時間都充分利用起來。1010訓練要求過于統(tǒng)一，學優(yōu)生提前完成無謂等待，缺少拔高機會；學困生難以完成消極應付，最基本的內(nèi)容反而落實不好。反饋B12.教學進程中，多給學生表達的機會，隨時了解學生的掌握情況；課堂練習時，深入到學生中間巡視學情，及時面批，及時矯正共性問題，并補充強化。1010教學進程中，師生缺少必要的溝通，教師難以客觀了解學情；訓練時，教師過多站在講臺上，不能及時發(fā)現(xiàn)問題并及時反饋矯正；共性問題雖予糾正，但未能及時補充強化?？偟梅?9優(yōu)點整堂課層次清晰，各個教學環(huán)節(jié)銜接自然，重視學生語言運用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教師主導，學生主體的教學理念。教學目標明確，重難點突出，語言知識、語言技能和情感態(tài)度的三維目標得到了很好的體現(xiàn)。教學活動設計豐富多彩，積極有效，運用先進的教學手段，訓練形式多樣，充分調(diào)動了每個學生的參與熱情，將熱鬧的氛圍和語言實踐有效地相結(jié)合。符合三年級學生的心理、認知發(fā)展水平。感覺本堂課有兩大亮點：一是用微視頻導入和總結(jié)，直觀的體現(xiàn)了教學重難點；二是拓展部分讓實物展示，學生積極性高漲，小組合作生成新對話，學以致用，是整節(jié)課的升華?？傮w而言，本節(jié)課突出了英語教學的實踐性、主體性、趣味性、活動性，不失為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。不足與建議在生生互動上面，不夠充分，如果讓更多的學生展示的話會更好。部分得分注：建議按優(yōu)、良、般、差，參照每項權(quán)值的100%、80%、60%、40%打分。2015-2016學年度課堂觀察量表(表A：同學科選用)觀察人：孟紅霞授課教師：學科：英語班級：3.1時間：2015.4.6項目關鍵詞觀察要素權(quán)值得分對比因素A1有效定標20準確度B1.學習目標的設定要基于課標、教材或考綱，全面、準確、具體，敘寫規(guī)范，便于在訓練檢測中評價達成情況55目標設計不能充分體現(xiàn)課標、教材或考綱要求，敘寫籠統(tǒng)，不夠明晰具體，與練習特別是檢測題目不能清晰對應。區(qū)分度B2.學習目標分層要求（2—3層），關注學優(yōu)生、學困生的學習需要55要求一刀切，因材施教的意識不強，在目標表述上沒有針對學情區(qū)別對待；或者分層要求過于籠統(tǒng)和模糊，不便操作。達成度B3.學習目標難易和容量適度，大部分學生能夠達標109內(nèi)容要求過難過多，學生達成度低；或者過易過少，信息量不足。A2有效設疑20導入設疑B4.導入時精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其明晰學習目的（為什么學）和學習目標（內(nèi)容、要求）1010導入枯燥無趣，不能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，學生不清楚到底為什么要學這節(jié)課，學習目標模糊不清。遞進設疑B5.能隨著教學進程，緊緊圍繞教學目標循序漸進地提問，引領學生主動思考、層層剝繭、解決問題。55解決問題的過程不能循循善誘，提問缺乏內(nèi)在的邏輯關系。學生難以在循序漸進的提問與思考中養(yǎng)成良好地思維方式和習慣。隨機設疑B6.當預設的提問不恰當時，能及時調(diào)整或鋪墊；當學生思維富有想象力時，能因勢設疑，拓展提升學生的思維品質(zhì)。55忽視現(xiàn)場的學情，呆板地執(zhí)行學案；不能及時抓住學生思維的閃光點隨機設置問題，影響學生思維品質(zhì)的提升。A3有效合作30獨立思考B7.把問題和要求交代清楚，必要時讓學困生適當重復；對于涉及能力提高的關鍵問題，要給學生充分的獨立思考的時間。54問題要求事先交代不清，學生需要靜心思考時，教師過多地插話和補充；問題一提出就組織學生討論，影響探究交流的效果。生生互動B8.建立相對穩(wěn)定的合作小組，組內(nèi)分工明確，結(jié)對幫扶；能圍繞設置的關鍵問題組織合作學習，組內(nèi)與組間的互動有序、參與率高；評價機制簡潔實用。1515不注重小組建設，分工不明確，缺少結(jié)對幫扶機制；該合作時不合作，或者活動過多、流于表面，學生有效參與率底；缺少有效的評價機制，學生合作互助的動力不足。師生互動B9.啟發(fā)點撥精當?shù)轿?，引發(fā)學生有價值的思維，讓學生更多地體驗發(fā)現(xiàn)的成就感，給學生更多的表達和相互評價的機會。1010點撥缺位，啟而不發(fā)；點撥越位，學生不需要深度思考就能獲得答案；老師包攬過多或總是自己做裁判，學生缺少表達和相互評價的機會。A4有效訓練30選題B10.瞄準學習目標精選課堂練習和檢測題，并保持恰當?shù)挠柧殢姸?010選題不精，與學習目標匹配程度不高，強度過低或過高。分層B11.根據(jù)學生差異分2——3個練習層次，讓不同層次的學生把練習時間都充分利用起來。1010訓練要求過于統(tǒng)一，學優(yōu)生提前完成無謂等待，缺少拔高機會；學困生難以完成消極應付，最基本的內(nèi)容反而落實不好。反饋B12.教學進程中，多給學生表達的機會，隨時了解學生的掌握情況；課堂練習時，深入到學生中間巡視學情，及時面批，及時矯正共性問題，并補充強化。1010教學進程中，師生缺少必要的溝通，教師難以客觀了解學情；訓練時，教師過多站在講臺上，不能及時發(fā)現(xiàn)問題并及時反饋矯正；共性問題雖予糾正，但未能及時補充強化?？偟梅?8優(yōu)點教學目標明確。能隨著教學進程，緊緊圍繞教學目標循序漸進地提問，引領學生主動思考、層層剝繭、解決問題。教師的教態(tài)自然大方，給人印象深刻。導入過渡自然。舊知引新知，體現(xiàn)了教師穩(wěn)打穩(wěn)扎的嚴謹務實的教學態(tài)度。不足與建議在導入、新授、練習三部分時間分配上，給學生再多一點的練習時間，效果會更好一點。部分得分注：建議按優(yōu)、良、般、差，參照每項權(quán)值的100%、80%、60%、40%打分。2015-2016學年度課堂觀察量表(表A：同學科選用)觀察人：李彬授課教師：學科：英語班級：3.1時間：2015.4.6項目關鍵詞觀察要素權(quán)值得分對比因素A1有效定標20準確度B1.學習目標的設定要基于課標、教材或考綱，全面、準確、具體，敘寫規(guī)范，便于在訓練檢測中評價達成情況55目標設計不能充分體現(xiàn)課標、教材或考綱要求，敘寫籠統(tǒng)，不夠明晰具體，與練習特別是檢測題目不能清晰對應。區(qū)分度B2.學習目標分層要求（2—3層），關注學優(yōu)生、學困生的學習需要55要求一刀切，因材施教的意識不強，在目標表述上沒有針對學情區(qū)別對待；或者分層要求過于籠統(tǒng)和模糊，不便操作。達成度B3.學習目標難易和容量適度，大部分學生能夠達標109內(nèi)容要求過難過多，學生達成度低；或者過易過少，信息量不足。A2有效設疑20導入設疑B4.導入時精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其明晰學習目的（為什么學）和學習目標（內(nèi)容、要求）1010導入枯燥無趣，不能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，學生不清楚到底為什么要學這節(jié)課，學習目標模糊不清。遞進設疑B5.能隨著教學進程，緊緊圍繞教學目標循序漸進地提問，引領學生主動思考、層層剝繭、解決問題。55解決問題的過程不能循循善誘，提問缺乏內(nèi)在的邏輯關系。學生難以在循序漸進的提問與思考中養(yǎng)成良好地思維方式和習慣。隨機設疑B6.當預設的提問不恰當時，能及時調(diào)整或鋪墊；當學生思維富有想象力時，能因勢設疑，拓展提升學生的思維品質(zhì)。55忽視現(xiàn)場的學情，呆板地執(zhí)行學案；不能及時抓住學生思維的閃光點隨機設置問題，影響學生思維品質(zhì)的提升。A3有效合作30獨立思考B7.把問題和要求交代清楚，必要時讓學困生適當重復；對于涉及能力提高的關鍵問題，要給學生充分的獨立思考的時間。55問題要求事先交代不清，學生需要靜心思考時，教師過多地插話和補充；問題一提出就組織學生討論，影響探究交流的效果。生生互動B8.建立相對穩(wěn)定的合作小組，組內(nèi)分工明確，結(jié)對幫扶；能圍繞設置的關鍵問題組織合作學習，組內(nèi)與組間的互動有序、參與率高；評價機制簡潔實用。1515不注重小組建設，分工不明確，缺少結(jié)對幫扶機制；該合作時不合作，或者活動過多、流于表面，學生有效參與率底；缺少有效的評價機制，學生合作互助的動力不足。師生互動B9.啟發(fā)點撥精當?shù)轿?，引發(fā)學生有價值的思維，讓學生更多地體驗發(fā)現(xiàn)的成就感，給學生更多的表達和相互評價的機會。1010點撥缺位，啟而不發(fā)；點撥越位，學生不需要深度思考就能獲得答案；老師包攬過多或總是自己做裁判，學生缺少表達和相互評價的機會。A4有效訓練30選題B10.瞄準學習目標精選課堂練習和檢測題，并保持恰當?shù)挠柧殢姸?010選題不精，與學習目標匹配程度不高，強度過低或過高。分層B11.根據(jù)學生差異分2——3個練習層次，讓不同層次的學生把練習時間都充分利用起來。109訓練要求過于統(tǒng)一，學優(yōu)生提前完成無謂等待，缺少拔高機會；學困生難以完成消極應付，最基本的內(nèi)容反而落實不好。反饋B12.教學進程中，多給學生表達的機會，隨時了解學生的掌握情況；課堂練習時，深入到學生中間巡視學情，及時面批，及時矯正共性問題，并補充強化。1010教學進程中，師生缺少必要的溝通，教師難以客觀了解學情；訓練時，教師過多站在講臺上，不能及時發(fā)現(xiàn)問題并及時反饋矯正；共性問題雖予糾正，但未能及時補充強化?？偟梅?9優(yōu)點教師的語音好，專業(yè)素質(zhì)高。教師熱心，課堂上能夠及時表揚鼓勵學生，賞識教育的理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)。教師細心，能夠在學生回答問題的時候發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并給予指正。教師有童心，在整個教學過程中始終面帶微笑，操練的游戲符合兒童心理，有師生互動。教學有板書，有準備，有條理。不足與建議分層設計題目，讓更多的學生獲得成就感。部分得分注：建議按優(yōu)、良、般、差，參照每項權(quán)值的100%、80%、60%、40%打分。PEP小學英語三年級下冊Unit6PartALet’stalk教材分析本節(jié)課屬于三年級下冊第六單元Unit6Howmany?，本單元學習的主題是數(shù)字。本節(jié)課的內(nèi)容是第一課時。是一節(jié)對話教學課，文本內(nèi)容采用圖文并茂的形式呈現(xiàn)，其具體內(nèi)容是ZhangPeng和Amy在戶外數(shù)風箏來呈現(xiàn)單詞和句子，讓學生感知該句型的語義及語用情境。本課需要學習的單詞有：kite,beautiful,eleven,twelve涉及到的核心句型有Howmanykitesdoyousee?Isee…本階段的學生已經(jīng)在三年級上冊學過數(shù)字1-10并能用Howmany…?詢問數(shù)量。本部分的教學目標是要求學生能理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話，并能夠在圖片和教師的幫助下在語境中運用Howmany…doyousee?Isee…來交流看到的物品數(shù)量。PEP小學英語三年級下冊Unit6PartA教學設計對話教學【學習內(nèi)容】PEP小學英語三年級下冊Unit6ALet’stalk【課標描述】1.能根據(jù)聽到的詞句識別或指認圖片或事物。2.能根據(jù)圖文說出單詞或詞句。3.能根據(jù)指令做動作。【學習內(nèi)容分析】本節(jié)是一節(jié)對話教學課，文本內(nèi)容采用圖文并茂的形式呈現(xiàn)，其具體內(nèi)容是通過展示ZhangPeng和Amy在戶外數(shù)風箏的情景來呈現(xiàn)單詞和句子，讓學生感知該句型的語義及語用情境。本課需要學習的單詞有：kite,beautiful,eleven,twelve涉及到的核心句型有Howmanykitesdoyousee?Isee…本階段的學生已經(jīng)在三年級上冊學過數(shù)字1-10并能用Howmany…?詢問數(shù)量。本部分的教學目標是要求學生能理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話，并能夠在圖片和教師的幫助下在語境中運用Howmany…doyousee?Isee…來交流看到的物品數(shù)量。本階段的學生屬于一級目標的第二學期。【學習目標】1.通過讀圖、看視頻的整體感知對話、聽懂并理解對話內(nèi)容。2.通過看圖片，利用語音拼讀法聽、說、認讀kite,beautiful,eleven,twelve等單詞。3.通過預設的情境，學生能夠聽懂、會說句子“Howmanykitesdoyousee?Isee…Theblackoneisabird”并且能夠在圖片、事物或情景的幫助下運用“Howmany…doyousee?Isee…The…oneisa…并能在具體情境中聽懂別人的描述,并運用這些句型來交流看到的物品數(shù)量。4.通過聽錄音、模仿、配音活動，建立用正確的語音、語調(diào)朗讀對話的意識，通過角色扮演養(yǎng)成自然、大方的交流習慣。5.通過學習本課引導學生熱愛生活、了解到數(shù)字的重要性并知道數(shù)數(shù)時要認真仔細?！驹u價活動方案】1.創(chuàng)設春天來了ZhangPeng和Amy在戶外數(shù)風箏的情境，通過讀圖、帶著任務看視頻的環(huán)節(jié)，關注學生是否能整體把握文本，理解對話，來評價學習目標1。2.設計看圖說單詞、句子的環(huán)節(jié)，通過學生個人、同位、分組等活動，關注學生能否使用已有的語音知識拼讀新詞達到三會，來評價目標2。3.創(chuàng)設鞏固練習環(huán)節(jié)，通過教師示范、同位交流、配音等活動，關注學生能否用正確的語音語調(diào)練說核心句型，來評價目標3。4.設計模仿跟讀、同步跟讀、角色扮演、小組合作、新知運用等環(huán)節(jié)，通過學生集體、個人、同位、小組等活動，關注學生是否能用正確的語音語調(diào)朗讀對話、進行角色扮演以及在情境中對核心句型的運用，以評價目標4。5.設計欣賞視頻活動來引導學生熱愛生活、了解到數(shù)字的重要性并知道數(shù)數(shù)時要認真仔細。完成評價目標5?！緦W習活動設計】Step1.Warm-upandRevisionGreeting.T:Hi,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?Singasong:TenlittlefingersT:Lookatme.What’sthis?Ss:Finger.T:Howmanyfingersdoyousee?Ss:Ten.T:Wonderful.Iseetenfingers,too.SonextLet’ssingasong:Tenlittlefingers.3.Sharpeyes.Teachershowspicturesofnumber.Studentsspeakasquicklyastheycantoreviewthenumbersfrom1-10.T:Thisisasongaboutnumbers.Nowlet’splayagameaboutnumbers.What’sthat?Ss:…(設計意圖：學生都喜歡游戲和歌曲。所以復習環(huán)節(jié)我通過課件給學生設計做動作演唱Tenlittlefingers和火眼金睛的游戲，學生搶答復習動物的相關單詞，并趁機引出句型”Howmany…?”為本節(jié)課句型的學習打下基礎。)Step2.PresentationSetthescene,watchavideoaboutspringandlearnthenewsentence”Wow,sobeautiful”atthesametime.2.Meetourfriends.T:Springissobeautiful.SoLet’sgoandplay.Lookourfriendsarethere,too.Who’sthatboy?Who’sthatgirl?Ss:He’sZhangPeng.She’sAmy.（設計意圖：創(chuàng)設外出游玩情境并出示課本上的圖片，讓學生自己觀察，提高學生的讀圖能力。）3.Teachthenewword“kite”T:Whataretheylookingat?T:Kite.Payattentionto[ai].Ss:[ai].T:Whocanread?S1:Kite.S2:…S3:…T:Let’sreadtogether.Solookatthekite!Wow,sobeautiful.Whatcolorisit?Ss:It’sblueandwhite.ThenshowSsmanykites.T:Andlookthethekites!Wowsobeautiful.Whatcoloristhatone?Whataboutthisone?What’sthat?(設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設ZhangPeng,Amy在戶外看風箏的情境，利用已經(jīng)學過的句型“Lookat...It’s...討論風箏的外觀及顏色，學生進一步練習主要句型Wow,sobeautiful，同時在練習中學生鞏固新的單詞kite，beautiful.）4.Watchandanswer:Howmanykitesdoyousee,Amy?Learnthenewword“twelve”(1)T:Sincetherearesomanykitesinthesky,Ihaveaquestion,thatis:Howmanykitesdoyousee,Amy?Nowlet’swatchandfindout.T:Sowhat’syouranswer?S1:1,2…Isee12.T:Herewehaveanewword“twelve”.Let’slistenandrepeat.Whocanread?S1:“Twelve”.S2:“Twelve”.S3:“Twelve”.T:Nowlet’schanttogether“Twelve,twelve,Iseetwelve.(2)Pairwork.T:Nowlet’saskandanswerinpairs.OnecanbeZhangPeng,theotheronecanbeAmy.FirstofallI’llsetyouanexample.(設計意圖：通過聽錄音回答問題的環(huán)節(jié)，讓學生初步感知對話內(nèi)容。然后進一步出示課本上的圖，學生學習主要句型“Howmanykitesdoyousee?Iseetwelve.”在情境中學習，有助于提高學生的語言運用能力。）6.WatchagainandanwerHowmanykitesdoyousee,ZhangPeng?Learnthenewword“eleven”(1)T:Amysaw12kites?WhataboutZhangPeng?Howmanykitesdoyousee,ZhangPeng?Nowlet’swatchandfindout.T:Sowhat’syouranswer?S1:No.Theblackoneisabird?T:Isthisoneblack?Isthisoneblack?Whatisit?Ss:It’sabird.T:Sowecansay“Theblackoneisabird.”(2)Practicethesentencepattern“The…oneisa…”(3)Learnthenewword”eleven”T:Sincetheblackoneisabird,sohowmanykitesdoyousee?Herewehaveanewword“eleven”.Let’slistenandrepeat.Whocanread?S1:“Eleven”.S2:“Eleven”.S3:“Eleven”.T:Nowlet’schanttogether“Eleven,eleven,Iseeeleven.(設計意圖：通過再次觀看視頻，學生得到答案，同時通過思考得出一共有11個風箏，借機學習新單詞eleven。在練習部分，給學生一個支架The…oneisa/an….，讓學生在描述后掌握句型，通過練習培養(yǎng)學生的觀察品質(zhì)。)Step3.Practice&ConsolidationListenandimitate.Let’sdub.Roleplay.4.Guessinggame.Howmanydollsdoyousee?Howmanypencilsdoyousee?Howmanytomatoesdoyousee?5.Groupwork:Makeanewdialogueingroupoffourwiththesentencepatternsgiven.(設計意圖：學生練讀課文，然后給學生提供更多素材，以猜謎游戲和編新對話的方式鞏固本節(jié)課新單詞和句型，學生可以發(fā)揮自己的想象力，做新對話進行拓展。提高學生的綜合語言運用能力。)Step4.Summary1.LetSssumupwhatwelearnedtoday.Studentsreviewthewordsandsentences.2.Watchashortvideoaboutnumberandknowthatnumbersareveryuseful,wecanlearnandusethem.（設計意圖：先讓學生自己總結(jié)收獲，然后欣賞數(shù)字的視頻引導學生自己去感受和發(fā)現(xiàn)，引導學生熱愛生活、了解到數(shù)字的重要性并知道數(shù)數(shù)時要認真仔細。）Step5:HomeworkListenanddubAlet’stalk.Findouthowtosay13-15inEnglish.（設計意圖：點讀課文有利于鞏固提高，給課文配音給學生提供了更真實的語境，對學生的學習效果和學習興趣有很大的提高。）【BlackboardDesign】Unit3Howmany12twelve11eleven12twelve11elevenHowmanykitesdoyousee.1,2…I