無人悲憫的《孔乙己》-淺析小說教學(xué)之我見 論文

無人悲憫的《孔乙己》

—淺析小說教學(xué)之我見

摘要：

小說，這種文學(xué)題材，其中既包含了各個時代的特有的印記，也蘊(yùn)含了作者深刻、豐富的情感。是不同時代的縮影。小說內(nèi)容，展示著作者對人性的探究，對社會的思考，具有深刻的思想內(nèi)涵。小說教學(xué)，除了教文體特征基本的知識，更多的應(yīng)是透過作品，探究作品反映的時代下的社會現(xiàn)象、價值理念，促進(jìn)學(xué)生對文章有深刻的領(lǐng)悟?！犊滓壹骸肥钦Z文課本中的經(jīng)典篇目之一，我在執(zhí)教這一課的時候，圍繞小說三要素，人物、情節(jié)和環(huán)境，輻射帶動整篇。讓學(xué)生深刻理解，作者塑造的孔乙己，一個具有悲劇性格的邊緣人，貧賤悲慘的多余人，被封建科舉制度毒害，被冰冷世界吞噬的典型的代表。關(guān)鍵詞：人物典型情節(jié)獨(dú)特環(huán)境冷漠引言：

小說教學(xué)，在備課時，教師需要潛心研讀文本，先形成自己的感悟、思考、見解，再去引導(dǎo)、去激活學(xué)生的思維；上樸實(shí)而扎實(shí)的語文課，不斷為學(xué)生增添文化積累。語文課堂上，有品質(zhì)的講析，深厚文化的積淀，宛如一枚纖巧的針，將文章內(nèi)容疏朗有致穿成精致課堂，達(dá)到語文課的極佳境界—學(xué)生有困惑，有思索，有所得。一、四體不勤、迂腐不堪的讀書人

小說的教學(xué)，聚焦對人物形象鑒賞分析，是一個核心要素。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，我設(shè)置第一關(guān)，讓學(xué)生找出文中關(guān)于孔乙己的外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫，讓同學(xué)們細(xì)讀，感受，分析，孔乙己給你留下什么印象? 讓學(xué)生中各組的代表展示，孩子們的觀點(diǎn)，綜合歸納如下:

孔乙己是一個失敗的讀書人，未曾進(jìn)學(xué)，無以為生，卻又好喝懶做，生活貧窮困頓，好逸惡勞，不愿從事體力勞動來換取生活所需的一切。迫于常人最基本生存所需，孔乙己偶爾會偷東西，偷東西時又常被抓住，被打。在大家眼中，孔是無能、現(xiàn)世寶的代名詞。備受冷眼與歧視。不過，孔乙己也有善良的一面，那1樣拮據(jù)的他也曾給孩子們分茴香豆；想教小伙計寫字。 在此基礎(chǔ)上，我拋出第二個問題：孔乙己為什么站著喝酒而穿長衫？他是唯一的一個，表明什么？穿長衫，因?yàn)樗麅?nèi)心看不起大字不識的短衣幫，自以為擁有虛幻的高人一等的讀書人的身份，頗以這種身份自傲，或者說這也是一種自我安慰。站著喝酒，說明他的經(jīng)濟(jì)狀況。這樣的孔乙己，苦苦地掙扎沉淪在社會最底層，與兩個階級都格格不入。 在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建社會，在科舉考試考中僅僅萬分之一的概率下，他們屢試不中，卻又癡心妄想。在貧困和悲苦中蹉跎了一生。我引導(dǎo)孩子們重點(diǎn)研讀，孔乙己爬著到咸亨酒店，喝他生命中最后一碗酒的場景——透過文章對孔乙己的外貌和動作、神態(tài)描寫，讓孩子們逐步感受到：命運(yùn)如此悲慘的孔乙己，在這樣狼狽不堪的狀態(tài)下，被丁舉人打折了腿，身體殘疾，仍然還喝酒，為了喝酒，就用兩手爬過來，這是何等畸形的動作，折射出一個難以言表、極度扭曲的靈魂。 通過問題引導(dǎo)和分析，帶領(lǐng)學(xué)生，一步步走近人物，引導(dǎo)學(xué)生得出這樣一個結(jié)論：

這樣的社會催生出一個四體不勤，不會營生；好逸惡勞，窮酸迂腐；好喝懶做，無法正視社會和人生現(xiàn)實(shí)，不想尋求改變現(xiàn)實(shí)的可行之路；一生潦倒落寞，飽受生存之艱困、精神之摧殘的悲劇人物—孔乙己。二、幾個片斷、幾次哄笑，獨(dú)具匠心的情節(jié)設(shè)置

（一）幾個片斷，筆墨簡省

魯迅的立意在于自由的省略和營造復(fù)雜的情致，寫作的焦點(diǎn)是人們?nèi)绾慰创@個人。 文章的情節(jié)設(shè)置獨(dú)特而又精巧，我引導(dǎo)孩子們一步步去感知：

文章以第一人稱，酒店小伙計的視角而展開。身為讀書人的孔乙己，竟然無以為生；替人抄書抄不了幾天會失蹤；偶爾會偷東西，甚至挨打致殘，讓小伙計從別人的口中聽到，讀者自然就全部都知道了。而那些具體場景和過程，一律被省略。2如放電影一般，正面描述發(fā)生在咸亨酒店的幾個片段；而這幾個片段，濃縮了孔乙己的一生遭遇。依從酒店小伙計的視角出發(fā)，第一次，孔乙己偷書以后，已被打，來買酒，被短衣幫嘲笑戲弄；第二次，他被丁舉人家仆打殘了雙腿，用手爬來買酒時，無人悲憫，又被無情地譏諷嘲笑；這種連續(xù)性的嘲弄，無視弱者的狼狽難堪，是荒謬和殘酷的，甚至缺乏人性的；是對孔乙己殘存的一絲自尊的摧殘。 作者巧妙地選擇孔乙己幾個生活橫截面來展現(xiàn)他的一生，幾個片段，卻讓讀者讀到孔乙己悲慘的一生。巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)讓小說具有張力。（二）無聊的逗笑與取樂

在情節(jié)設(shè)置上，我同時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)パ凶x作者幾次寫眾人的嘲笑背后的深刻用意。文章第4段、第6段、第8段和第11段，有4段內(nèi)容寫眾酒客和掌柜對孔乙己的嘲笑，他們無視孔乙己這個活人的感受，仿佛孔乙己越是尷尬狼狽、窮于招架，他們越快活。前面幾段寫眾酒客對孔乙己的嘲笑，或許可以理解為，孔乙己確實(shí)有不爭氣的一面；而第11段，孔乙己被打成殘廢，靠兩只手爬著來喝酒，而后又如此狼狽用手撐著地面離去，身體殘廢到這種程度，與平常這么不同的情況下，酒店里的眾人，沒有一絲半點(diǎn)的驚訝和憐憫，更談不上禮貌性的沉默，居然一個個忘我地沉浸在歡樂的說笑聲中，毫無同情心，冷酷麻木至極。以樂境襯哀情，無人悲憫的孔乙己，這樣一個令讀者感到悲酸的故事，卻始終伴隨著咸亨酒店眾人的譏諷和哄笑，加強(qiáng)悲劇效果。這是沒有悲哀的悲劇，沒有歡笑的喜劇。在語文教學(xué)中，通過故事情節(jié)，獲得豐富多維的情感體驗(yàn)，學(xué)生收獲的，不僅僅是一個閱讀目標(biāo)，更是學(xué)生成長歷程中，生命意識激發(fā)的有效手段，強(qiáng)化閱讀的情感體驗(yàn)，能更好地漸入深層閱讀的佳境。講到這部分內(nèi)容時，當(dāng)我看到幾個孩子眼中晶瑩的淚花，我知道，那是今天純真的學(xué)生，對那個時代、無人悲憫的孔乙己的同情的眼淚。（三）留白式的結(jié)尾

文章結(jié)尾的安排也非常簡潔和獨(dú)具匠心，我引導(dǎo)孩子們通過“大約”和3“的確”兩個看似矛盾的詞語來品析。用“大約”，可見孔乙己在這個社會是多么卑微的、不足掛齒的存在；孔乙己是死是活無人關(guān)心，無人刻意打探，無人為之悲哀，無人雪中送炭。用“的確”，可見清高迂腐又不會營生，好喝懶做雙腿殘疾的孔乙己，在社會與自然的雙重寒冷中，孤獨(dú)地走向死亡是必然的結(jié)局。三、等級分明、冷漠無情的社會環(huán)境小說通過環(huán)境描寫，來營構(gòu)廣闊多面的人生圖畫，第三課時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們研讀文章的社會環(huán)境。組成這個社會環(huán)境中的幾個群體：掌柜（小伙計）和眾酒客，還有一個丁舉人。 咸亨酒店，酒店名寓意“人人亨通”?？滓壹旱谋瘎∪松谶@兒伴隨著人們的嘲笑聲，出場與落幕，充滿諷刺。咸亨酒店，這里等級分明：柜臺里面，有錢的“長衫族”可以隨意點(diǎn)酒點(diǎn)菜，坐下慢慢地吃喝；柜臺外，那些貧苦的“短衣幫”，只給得起四文大錢，只能在勞累一天后，站在柜臺外，喝碗寡酒。在咸亨酒店里，短衣幫，面對同樣是苦人的孔乙己，挑起別有用心的對話，玩著窮追不舍的游戲，一道一道地撕開傷口，一遍一遍地賞玩痛苦，沒有給予過孔乙己一些的同情與憐憫，這一點(diǎn)從來都沒有變過。在“短衣幫”的認(rèn)知中，連半個秀才也撈不到的孔乙己，當(dāng)然是無用的劣貨，根本不如他們從事體力活起碼可換取微薄的收入。在這里，孔乙己總是受到奚落和嘲笑?！岸桃聨汀备疽庾R不到，自己與孔乙己都處于社會最底層的地位，卑微而可憐；短衣幫只尋求，在他們無力掙脫、勞累苦悶的生涯中，獲取片刻的歡樂。 在當(dāng)時的社會環(huán)境中，在真正的長衫族和短衣幫之間，孔乙己是一個沒有位置的不倫不類的苦主。 在等級森嚴(yán)的封建統(tǒng)治下，民眾變得麻木空虛無情，自私冷漠；所有的生命熱情活力都被扼殺；也許他們根本也無力去同情別人。 在孔乙己生活的魯鎮(zhèn)這個大的社會環(huán)境中，我引導(dǎo)學(xué)生去討論丁舉人這個角色，作者安排他的用意。4丁舉人同樣也是讀書人，但幸運(yùn)的是，他考中了舉人，成了統(tǒng)治階級的一員，有權(quán)有錢。丁舉與孔乙己有著天壤之別，一個尊貴無比，另一個卑賤下作。同是讀書人，可丁舉人沒有展現(xiàn)讀書人的修養(yǎng)與海量，對落魄不堪的孔乙己下手毒辣兇殘。丁舉人的家仆殘暴地打了大半夜，打折了孔乙己的雙腿，最終徹底地打斷了孔乙己的生存和生活之路。對于打折孔乙己雙腿這種野蠻人身傷害，知情者、旁觀者、說話者沒有半點(diǎn)指責(zé)和不平，相反，酒客的一句“打折了，怎樣呢?怎樣？誰曉得？許是死了。”給人一種理所當(dāng)然，津津樂道的感覺?？滓壹褐車氖澜缰車娜耍狠p則將他取笑,

重則將其打得半死!他們可以如此肆意妄為！不用承擔(dān)任何責(zé)任。被遺忘了許久的孔乙己，被酒店掌柜再次提起，是因?yàn)檫€拖欠著咸亨酒店十九個錢。那十九個錢，仿佛是孔乙己存在的全部價值，他只是十九個錢的符號。當(dāng)這筆賬從粉板上被拭去，意味著這個卑微的人，從這個冰冷無情的社會，永遠(yuǎn)地消失了。通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們深刻感知，魯鎮(zhèn)是一個冰冷無情的世界，而魯鎮(zhèn)是當(dāng)時整個社會的縮影。這樣的社會對苦人極其涼薄。本寫得一手好字的孔乙己，窮困落魄一生，且在雙腿被打殘后，孤獨(dú)地，一步步爬向了死亡。被封建科學(xué)制度毒害的孔乙己，被冰冷世界吞噬的孔乙己，是封建社會讀書人的悲劇典型和代表。透過一個孔乙己，我們不難想象無數(shù)屢試不進(jìn)的讀書人的悲劇命運(yùn)。科舉制度不但沒讓孔乙己這樣的讀書人平步青云，富貴亨通，反而成為一種精神枷鎖，牢牢桎梏，科舉制度竟成為孔乙己為代表的讀書人，無法擺脫的苦難。我通過孔乙己的故事，引申另一個話題，引導(dǎo)同學(xué)們，作為學(xué)生，應(yīng)該樹立一個正確的價值觀；人是具有社會屬性的，根據(jù)社會需要和自己能力，為社會做出貢獻(xiàn)，才能得到相應(yīng)的回報；否則喪失了一切社會性價值，無以為生，只能落魄潦倒地活在他人的冷眼嘲諷中。閱讀教學(xué)就是帶著學(xué)生在文本中不斷發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)文本的意義價值，發(fā)現(xiàn)文本5的時代文化，提高語言運(yùn)用的能力和思維的批判性與深刻性。引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入對文本的閱讀體驗(yàn)和感悟，課堂有所生成，才是語文教學(xué)真正所需要的。結(jié)語：

孔乙己是一個失敗的讀書人，他一生不曾進(jìn)學(xué)，不會營生，迂腐不堪，凄苦慘絕，無人悲憫；可笑而可憐。他雖也有自持與辛酸，卑微與良善的一面，但讀者更多感受到的是孔乙己每況愈下的沉淪與悲哀，精神備受折磨后的無力與凄愴。魯迅在冷靜的敘述中，批判科舉制度對讀書人的戕害，批判民眾的麻木、自私、冷漠和不覺醒。課本只是一個范例，透過它，讓學(xué)生們感知小說的魅力。人物、情節(jié)、環(huán)境，內(nèi)涵意蘊(yùn)，它們相互滲透。領(lǐng)悟小說的獨(dú)特與精妙，在于抓文章的核心處、意蘊(yùn)豐厚處；恰到好處的引導(dǎo)