小學(xué)語(yǔ)文教案教材分析

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【篇一：《漂亮的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、學(xué)

情分析及教學(xué)反思】

《漂亮的小興安嶺》

教材分析：

《漂亮的小興安嶺》是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第

六單元的第三篇文章。這組教材是圍圍著“壯美的祖國(guó)山河”這個(gè)專

題編寫的。課文主要講我國(guó)東北小興安嶺一年四季的漂亮景色和豐

富物產(chǎn)，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河和大自然的無(wú)比熱愛(ài)。課文緊扣“漂亮

的大花園”和“巨大的寶庫(kù)”，根據(jù)總——分——總的結(jié)構(gòu)支配。其中，其次段按四季更迭的挨次詳細(xì)介紹，是舉行情感熏染和語(yǔ)言文字訓(xùn)

練的極佳載體。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際狀況，本文教學(xué)

要對(duì)同學(xué)舉行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，給孩子們創(chuàng)設(shè)民主平等

的氛圍，合作探索和自主學(xué)習(xí)并重，全面提高孩子們的語(yǔ)文素質(zhì)。

學(xué)情分析：

因?yàn)槠匠ＵZ(yǔ)文課十分重視同學(xué)的預(yù)習(xí)，所以除個(gè)別同學(xué)外，大部分

同學(xué)基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。三年級(jí)同學(xué)已初步形成主動(dòng)識(shí)字

的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，能樂(lè)觀的搜集、收拾資料，對(duì)

周圍彌漫了奇怪???心，逐漸樹(shù)立了實(shí)踐創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)和能力

1．能正確認(rèn)讀生字、新詞，理解生詞的意思。

2．了解有關(guān)小興安嶺的內(nèi)容，自覺(jué)地舉行語(yǔ)言堆積。

3．培養(yǎng)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)能力和和人合作意識(shí)。

過(guò)程和辦法

1．通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，體味小興安嶺的美景這一主體教學(xué)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)感。

2．領(lǐng)會(huì)觀看和描寫景物特點(diǎn)的表達(dá)辦法。

3．老師滲透學(xué)習(xí)辦法和同學(xué)嘗試實(shí)踐相結(jié)合

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

2．培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)大自然和觀賞自然美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體味小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)堆積語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)本

課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，感觸小興安嶺的漂亮，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、課件激趣，談話導(dǎo)入。

柔美的景色能給人美的享受，今日，教師特意帶來(lái)幾張圖片，和大

家共同觀賞。（課件播放：冰雪消融，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天；草木旺盛，綠樹(shù)成蔭的夏天；落葉飄舞，果實(shí)累累的秋天；冰雪籠罩，白雪皚

皚的冬天。）學(xué)生們，知道這是哪里的景色嗎？指名回答（板書：

小興安嶺）指導(dǎo)同學(xué)用“興”的不同讀音組詞。小興安嶺有數(shù)不清的

紅松、白樺、櫟樹(shù)、幾百里連成一片，就像綠色的海洋?？戳诉@幾

張圖片，你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣？指名回答。（板書；漂亮的）能

不能用文中的話說(shuō)，小興安嶺到底是個(gè)什么樣的地方？指名回答。

那么為什么說(shuō)小興安嶺既是漂亮的大花園，又是巨大的寶庫(kù)呢？這

節(jié)課我們就共同走進(jìn)漂亮的小興安嶺。齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：【運(yùn)用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、

生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的漂亮景色，吸引了同學(xué)的注重力，

滿足了他們的奇怪???心，營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)

習(xí)的樂(lè)觀性?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生們，你們知道小興安嶺在哪兒?jiǎn)?？（出示課件：中國(guó)地圖，請(qǐng)

同學(xué)找出小興安嶺的位置）想知道小興安嶺有多美嗎？

（一）指導(dǎo)自學(xué)

1、請(qǐng)學(xué)生們快打開(kāi)課本，自由讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確。

2、讀后用鉛筆畫誕生字新詞，借助課文中的拼音多讀幾遍。

（二）檢查自學(xué)

1、學(xué)生們，讀完課文之后，請(qǐng)大家和生字伴侶打打招呼吧。

（出示課件：融、漲、蔥、擋、浸、劍、舔、刮、匯、縷）

指名讀生字，準(zhǔn)時(shí)正音。

誰(shuí)來(lái)找出幾個(gè)后鼻音的生字？(融、漲、蔥、擋)能帶領(lǐng)大家讀一讀嗎？

讀得很正確，這里面還有一些前鼻音的字，還有誰(shuí)能帶領(lǐng)大家讀一

讀呢？(浸、劍、舔)

還剩下三個(gè)生字呢，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？(刮、匯、縷)

2、讀得很好，下面我們把這些生字分離組成詞語(yǔ)好嗎？

（多名同學(xué)口頭組詞，不當(dāng)之處共同糾正）。

看教師也組了詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀，好嗎？(出示課件：溶化、漲滿、蔥蔥籠籠、攔住、浸在、利劍、舔腳掌、刮過(guò)、匯成、千萬(wàn)縷)（多

種方式讀詞語(yǔ)）

3、學(xué)生們，這篇課文比較長(zhǎng)，生字又比較多，比較難讀，對(duì)吧。那

就請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x讀課文，把課文讀流利。

4、下面教師請(qǐng)六位學(xué)生輪讀課文，學(xué)生們還要邊讀邊思量：每個(gè)自

然段主要寫了些什么呢？（讀后評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)正音）

5、讀了這么多遍課文，能說(shuō)說(shuō)課文主要是按什么挨次來(lái)寫的嗎？(課文是按春夏秋冬的挨次來(lái)寫的。)

你是怎么知道的？

(其次自然段主要小興安嶺的春天，第三自然段主要小興安嶺的夏天，第四自然段主要小興安嶺的秋天，第五自然段主要小興安嶺的冬天，所以說(shuō)課文是按春夏秋冬的時(shí)光挨次來(lái)寫的。)

課文第一自然段和第六自然段又寫了什么？

（第一段和最后一段是總的介紹漂亮的小興安嶺。)

6、這樣一說(shuō)，我們就更清晰了。下面請(qǐng)學(xué)生們默讀課文，讀完之后，用上課文中的語(yǔ)句容易的介紹漂亮的小興安嶺。

a、自己讀讀第一自然段，邊讀邊想：你都讀懂了什么？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這一段中你讀懂了什么？(從“數(shù)不清”這個(gè)詞和省略號(hào)

讀懂了小興安嶺的樹(shù)木無(wú)數(shù)；從“幾百里連成一片，就像一片綠色的

海洋”，讀懂了小興安嶺的樹(shù)木多得數(shù)不勝數(shù)。)

（課件出示出示紅松、白樺等的圖片，讓同學(xué)熟悉，并了解其特點(diǎn)）

(出示課件：幾百里連成一片，就像一片綠色的海洋)，齊讀

小興安嶺的樹(shù)木可真多呀，學(xué)生們，讓我們好好的讀一讀第一自然

段吧。(出示課件：第一自然段)

b、誰(shuí)能用更容易的話來(lái)介紹小興安嶺呢？(出示課件：小興安嶺一

年四季景色迷人，是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。)

是啊，小興安嶺既是一座大花園，又是一座大寶庫(kù)。

設(shè)計(jì)意圖：【在自主讀書的基礎(chǔ)上，對(duì)難讀的字詞舉行檢查和指導(dǎo)，掃除了字詞障礙，落實(shí)了把課文讀通讀順這一最基本的閱讀要求。

同時(shí)，也理清了按四季介

紹小興安嶺的寫作挨次?！?/p>

三、指導(dǎo)寫字

下面教師請(qǐng)學(xué)生們來(lái)看看這些詞語(yǔ)(出示課件：匯成、觀賞、映在、

攔住、視線、浸在、獻(xiàn)出、藥材、又松又軟、刮過(guò)、舌頭)，這些詞

語(yǔ)中都含有我們要寫的生字呢？請(qǐng)大家讀一讀，找一找吧。

再來(lái)看看這些字(出示課件：舌、匯、擋、軟、藥、刮、浸、視、線、欣、賞、獻(xiàn)、映、材)，你覺(jué)得這些字在寫的時(shí)候要注重些什么呢？

“觀賞”的“賞”字還不簡(jiǎn)單寫美麗呢，請(qǐng)大家看教師來(lái)寫一個(gè)。

“浸”字是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)系，可我覺(jué)得浸字的右半部分很難寫，教師給大家范寫一個(gè)。

請(qǐng)學(xué)生們把這些詞語(yǔ)抄一遍，要是覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫，還可以多

寫幾個(gè)。

四、總結(jié)

學(xué)生們，這節(jié)課我們初步了解了小興安嶺一年四季景色迷人，是一

座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，下節(jié)課我們還要講一步來(lái)

觀賞。

五、作業(yè)超市

朗讀自己喜愛(ài)?的段落，并讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

學(xué)生們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(出示課件：《漂亮的小興安嶺》)，就讓我們走到這座大花園，大寶庫(kù)里去巡游一番吧。

二、精讀課文，深入理解

1、小興安嶺一年四季景色誘人，大家喜愛(ài)?在哪個(gè)時(shí)節(jié)去巡游小興安嶺呢？指名回答。如同學(xué)找出春天一段，這樣指導(dǎo)。

【篇二：教材分析和教案】

教材分析

單元標(biāo)題：unit2(junior1b,goforit)

單元話題：whereisthepostoffice?

basicinformationofsectiona

?主要功能：askforandgivedirectionsonthestreet

?主要生詞：名詞：post,office,library,restaurant,bank,supermarket,street,park,center,bridge,mail,front,left,right,動(dòng)詞：pay,turn,副詞：there,just,left,down,介詞：near,across,next,between,behind,left,down,right.短語(yǔ)：postoffice,payphone,acrossfrom,infrontof,ontheright.

?語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：特別疑問(wèn)句(wh-questions),陳述句(statement)以及普通疑問(wèn)句(generalquestion)

?主要句型：isthere…yes,thereis./no,thereisn’t.

where’sthe…iton/across/next/behind/infrontof…

overallplanforsectiona

conclusionoftheanalysis

按照新的教學(xué)同學(xué)主要需要課本（thetextbook），自主制造的句子,新地點(diǎn)名以及老師的講解，板書等語(yǔ)言資料。

為了滿足同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，1.在這堂課開(kāi)頭之前，老師要先對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的地點(diǎn)名詞舉行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，然后要對(duì)同學(xué)先舉行一個(gè)容易的

引導(dǎo)，為同學(xué)制造一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)如何問(wèn)路以及給出回答的場(chǎng)景。2.

課本為這堂課的提供的語(yǔ)言材料是很好的，老師應(yīng)當(dāng)按照2a,2b,2c，這樣的挨次來(lái)舉行教學(xué)，從容易到難。3.要對(duì)課本提供的語(yǔ)言材料

舉行部分重點(diǎn)化，如在2a中，同學(xué)是要把握部分的介詞及介詞短語(yǔ)。

4.同學(xué)要和同伴在組里面相互介紹時(shí)，也需要自己制造語(yǔ)言材料。

inordertopromotess’productionoflanguagematerialsefficiently,theteachershouldleadinthetopicandcreatea

realliferelatedbackgroundoftheaskingandgivingdirectionsonthestreetinaninterestingway.theteachershouldcreate

anencouraging,supporting,interestingandrealliferelatedenvironmentforsstoproducetheirownlanguagematerials.andthen,theteachershouldencouragestudents’interactionandcooperationandtoleratetheirerrorsinordertolowertheiranxietyandenhancetheirmotivation.

teachingplan

learningobjective:

1.reviewandpracticewordsofplacesthoughconversationwhichbetween

studentsandteachers.

2.learnandpracticeprepositionsofplace:across,from,nextto,between,behind,

infrontof,on…

3.le