小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教科版科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)案（教科版）PAGEPAGE96導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題1、使用工具主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。過程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。學(xué)習(xí)重點(diǎn)選用不同工具解決問題學(xué)習(xí)難點(diǎn)選擇不同工具解決問題的原因討論。教具學(xué)具記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一、溫故互查同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）小組內(nèi)交流、匯報(bào)。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)（一）我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在學(xué)案的表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報(bào)：請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。（啟后）（二）選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子從木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適？2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？3）說說你選擇這些工具的理由2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評(píng)論。（三）完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作，并且說說你選擇的理由，小組合作完成。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。三、自學(xué)解疑我來填1、使用（羊角錘）可以很輕松的拔起鐵釘。2、生活中常用的工具有（剪刀）、（鉗工錘）、（羊角錘）、（螺絲刀）等。3、在工作時(shí)，能使我們（省力或方便）的裝置叫做機(jī)械。螺絲刀、釘錘、剪子這些機(jī)械的構(gòu)造很簡(jiǎn)單，有叫（簡(jiǎn)單機(jī)械）。四、鞏固訓(xùn)練請(qǐng)說五種常用工具的用途。______________________________________________________________________________五、課后拓展對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？板書設(shè)計(jì)使用工具機(jī)械簡(jiǎn)單機(jī)械課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題2、杠桿的科學(xué)主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究學(xué)習(xí)難點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析教具學(xué)具杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一、溫故互查什么是機(jī)械，什么是簡(jiǎn)單機(jī)械？小組互查。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)1、導(dǎo)入新課活動(dòng)：請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺(tái)抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái)）哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程2、認(rèn)識(shí)杠桿1）、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。2）、示范用杠桿撬講臺(tái)。3）、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。阻力點(diǎn)用力點(diǎn) 支點(diǎn)杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。4）、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置5）、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。6）、分辨杠桿觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點(diǎn)）學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。3、研究杠桿的秘密1）剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程2）杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法3）教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試，并說說你是怎么想的）4）還有其他方法嗎？5）老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（）種，費(fèi)力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種。6）有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。在什么情況下，杠桿省力？在什么情況下，杠桿費(fèi)力？在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。4、集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？三、自學(xué)解疑填空1、像（撬棍）這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做（杠桿）。它有三個(gè)點(diǎn)，用力的位置叫（用力點(diǎn)），克服阻力的位置叫（阻力點(diǎn)），支撐著杠桿，使杠桿能圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫（支點(diǎn)）。2、杠桿尺平衡時(shí)，（左邊的鉤碼數(shù)）乘以（格數(shù)）等于（右邊的鉤碼數(shù)）乘以（格數(shù)）。3、釘錘,壓水井的壓桿和蹺蹺板都是(杠桿)4、我們用杠桿尺進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。我們把杠桿尺當(dāng)“撬棍”把掛在杠桿尺左邊的鉤碼看做是（被撬起的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程重物）把掛在杠桿尺右邊的鉤碼看做是（我們用的力）。要使杠桿尺保持平衡，不斷改變杠桿左右放置鉤碼的（位置）和兩邊鉤碼的（個(gè)數(shù)）。四、鞏固訓(xùn)練杠桿有什么作用？傳遞力、改變力的方向，省時(shí)或省力的作用。五、課后拓展我們使用的很多工具都是杠桿類工具，它們是怎樣工作的呢？板書設(shè)計(jì)杠桿的科學(xué)用力點(diǎn)杠桿阻力點(diǎn)支點(diǎn)課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題3、杠桿類工具的研究主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。學(xué)習(xí)重點(diǎn)對(duì)不同杠桿的比較和分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況教具學(xué)具長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一、溫故互查杠桿上有三個(gè)重要的位置，分別是什么？組內(nèi)互查。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)1、趣味引入游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。1）、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程2）、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3）、用工具夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。選三個(gè)同學(xué)，比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。2、杠桿類工具的比較1）、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）2）、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由）3）、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）4）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)赑7圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5）、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？6）、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）7）、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同學(xué)找出規(guī)律）3、給各種杠桿類工具分類1）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁(yè)的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。2）、學(xué)生各自作圖、填表。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程3）、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）4）、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？教師小結(jié)。4、小桿秤的研究1）、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請(qǐng)大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)小組從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說）2）、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。（祥見教參P17~18）3）、小組合作用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)……）4）、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）三、自學(xué)解疑填空1、杠桿可以分為省力杠桿、（費(fèi)力）杠桿、（不省力也不費(fèi)力）杠桿，杠桿是否省力，主要是由它的3個(gè)點(diǎn)（用力點(diǎn)）、（阻力點(diǎn)）和（支點(diǎn)）的位置決定的。不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用（不同）的杠桿。2、小桿秤就是一個(gè)（杠桿）工具。小小秤砣壓千斤是利用了杠桿（省力）的作用。3、提繩的位置對(duì)秤的使用，提繩距離重物點(diǎn)（阻力點(diǎn)）越近，就能稱起越（重）的東西，提繩距離重物點(diǎn)（阻力點(diǎn)）遠(yuǎn)一些，就只能稱（輕）一些東西。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程四、鞏固訓(xùn)練解釋“秤砣雖小，能壓千斤”的道理。____________________________________________________________________________五、課后拓展出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化？板書設(shè)計(jì)杠桿類工具的研究省力杠桿杠桿費(fèi)力杠桿既不省力也不費(fèi)力杠桿課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題4、輪軸的秘密主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響學(xué)習(xí)難點(diǎn)輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。教具學(xué)具大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機(jī)械盒）第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一、溫故互查省力杠桿有哪些？費(fèi)力杠桿有哪些？不省力也不費(fèi)力的杠桿有哪些？小組互查。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)1、導(dǎo)入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭；（出示閥門式水龍頭）出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。2、輪軸作用的研究1）、家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。（小組交流后回答）2）、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。實(shí)驗(yàn)操作：（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書本P10），這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。（3）小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）3）輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游戲。一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。3、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。1）剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程2）示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3--5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。（1）在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。（2）交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）三、自學(xué)解疑填空1、像水龍頭這樣，（輪子）和（軸）固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械叫做（輪軸）。2、在輪軸的（輪上）用力能夠省力，輪（越大）越（省力）。3、在日常生活中，常用的輪軸有（水龍頭、門把手、方向盤、板手?jǐn)Q螺帽、螺絲刀擰螺絲）等四、鞏固訓(xùn)練輪軸有什么作用？輪軸可以傳遞力，可以改變力的方向，并能改變力的大小。五、課后拓展找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程板書設(shè)計(jì)輪軸的秘密輪上用力能省力輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題5、定滑輪和動(dòng)滑輪主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。教具學(xué)具鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一、溫故互查什么是輪軸，輪軸的作用是什么？小組互查。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)1、激趣導(dǎo)入新課1）播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）2）概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。2、研究旗桿頂部的滑輪1）請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？2）根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）3）請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）要研究的問題定滑輪是否能省力預(yù)測(cè)是（）否（）要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）4）小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)5）全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能改變力的大小，即不省力。3、會(huì)移動(dòng)的輪子1）出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程嗎？”2）認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。3）請(qǐng)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”4）在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？5）用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。（1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。（2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。（3）請(qǐng)小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1--5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)滑輪不能改變用力方向，但能改變用力大小，即省力。）三、自學(xué)解疑填空1、像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置（轉(zhuǎn)動(dòng)）而不（移動(dòng)）的滑輪叫做（定滑輪）。定滑輪的作用是（不能省力，但可改變了力的方向）。2、像塔吊的吊鉤上可以隨重物一起移動(dòng)的滑輪叫做（動(dòng)滑輪）。定滑輪的作用是（能省力，但不能改變力的方向）四、鞏固訓(xùn)練選擇1、下列機(jī)械屬于定滑輪的是（A）A、旗桿頂部的滑輪B、方向盤C、塔吊車2、動(dòng)滑輪能起（A）作用。A、省力B、改變用力方向C、既省力又能改變用力方向3、窗簾頂部安裝的滑輪屬于（B）。A、定滑輪B、動(dòng)滑輪C、滑輪組導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程五、課后拓展定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？板書設(shè)計(jì)定滑輪和動(dòng)滑輪定滑輪可以改變用方向，但不能改變用力大小即不省力動(dòng)滑輪不能改變用力方向，但能改變用力大小即省力課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題6、滑輪組主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。學(xué)習(xí)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)研究探究滑輪組的作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。教具學(xué)具鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一、溫故互查定滑輪和動(dòng)滑輪的作用分別是什么？小組互查。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)1、導(dǎo)入新課1）提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程2）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？2、研究滑輪組的作用1）滑輪組的定義引入原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）2）觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。（1）實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。A、小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。B、試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多大的力？C、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（小組自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？請(qǐng)將數(shù)據(jù)填寫在P15記錄表（一）中。實(shí)驗(yàn)要求：1、明確分工。2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。（2）匯報(bào)交流，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，記錄實(shí)驗(yàn)情況填寫在P15記錄表（二）中。4、游戲體驗(yàn)小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P151）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？三、自學(xué)解疑填空1、把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了（滑輪組）。2、滑輪組合理的利用了兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)，既能（省力），又能（改變力的方向）。四、鞏固訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程手拉手，好朋友。旗桿的頂端動(dòng)滑輪起重機(jī)滑輪組塔吊的吊鉤輪軸門把定滑輪蹺蹺板杠桿五、課后拓展為什么塔式起重機(jī)能吊起那么重的物體？板書設(shè)計(jì)滑輪組既能省力又能改變用力的方向課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題7、斜面的作用主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。教具學(xué)具1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一、溫故互查滑輪組的作用是什么？小組互查。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)1、結(jié)合影視導(dǎo)入新課播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問：雖然動(dòng)畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個(gè)問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程2、探究斜面有什么作用1）提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來，有什么好方法？（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）2）斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。3）跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎？分組研究斜面是否能夠省力。實(shí)驗(yàn)要求：指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程結(jié)論：發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力3、研究不同坡度的斜面1）提問：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？2）分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作（1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔妙A(yù)測(cè)坡度越大，用力越（）坡度越小，用力越（）要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。（3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17）（4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。結(jié)論：斜面的（坡度越小），在斜面上提升物體所用的力就（?。泵娴钠露仍酱?，在斜面上提升物體所用的力就（大）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程三、自學(xué)解疑填空1、斜面坡度越小越（省力）；直接垂直向上提升重物相當(dāng)于坡度（90）度，用力最（大）。2、像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做（斜面），斜面可以（省力）。3、斜面的（坡度越?。?，在斜面上提升物體所用的力就（?。?，斜面的坡度越大，在斜面上提升物體所用的力就（大）。螺絲釘是（斜面），斜面有（省力）的作用。四、鞏固與拓展1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。）2、說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）板書設(shè)計(jì)斜面的作用斜面可以省力斜面坡度越小越省力，坡度越大越不省力課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題8、自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用情感態(tài)度價(jià)值觀：通過整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)對(duì)鏈條和齒輪的研究學(xué)習(xí)難點(diǎn)對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋教具學(xué)具準(zhǔn)備一輛自行車（最好能變速）第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一、溫故互查什么是斜面，斜面的作用是什么？小組互查。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)1、引入我國(guó)是一個(gè)自行車大國(guó)，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個(gè)問題，那很多問題就迎刃而解了。2、對(duì)鏈條和齒輪的研究1）在自行車上的各個(gè)部分中，你最好奇哪個(gè)部導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程分？（一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響？對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？2）小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（），小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）。3、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用，和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)現(xiàn)記錄下來。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程自行車部件簡(jiǎn)單機(jī)械類型所起到的作用三、自學(xué)解疑一、填空1、大齒輪帶動(dòng)小齒輪時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（快）；小齒輪帶動(dòng)大齒輪時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（慢）。2、自行車是依靠（鏈條和兩個(gè)齒輪）和人的力量前進(jìn)的。3、大齒輪是32個(gè)齒，小齒輪是16個(gè)齒，那么大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)（2）圈。4、鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，起到（傳遞動(dòng)力）而使自行車運(yùn)動(dòng)的作用。二、判斷1、自行車只利用了一種簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。（×）2、自行車中不存在滑輪原理。（√）3、只要使用輪軸都能省力。（×）4、杠桿的支撐點(diǎn)離物體越近，離用力點(diǎn)越遠(yuǎn)時(shí)越省力。（√）5、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)只能分別作用在杠桿支點(diǎn)的兩側(cè)。（×）6、斜面有省力的作用，坡度越大越省力。（×）7、自行車前進(jìn)時(shí)腳蹬子上的齒輪肯定比后輪上齒輪轉(zhuǎn)得快（×）8、自行車車胎上花紋是為了增加與地面之間的摩擦力（√）四、鞏固訓(xùn)練撬棍杠桿腳蹬子剎車把手輪軸車輪和車軸導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程車后架上的彈簧夾車鈴的按鈕滑輪斧頭盤山公路旗桿頂端的輪子斜面五、課后拓展我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單機(jī)械，歸納起來，機(jī)械有哪些作用？板書設(shè)計(jì)自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械應(yīng)用機(jī)械的位置應(yīng)用機(jī)械的類型應(yīng)用機(jī)械的位置應(yīng)用機(jī)械的類型剎車杠桿腳蹬子輪軸車鈴的按鈕杠桿大齒輪和小齒輪輪軸后架上的彈簧夾杠桿車輪和車軸輪軸車把手輪軸車上的螺絲釘斜面課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題1、抵抗彎曲主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念●房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。●增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法●識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論?！裼煤?jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。學(xué)習(xí)重點(diǎn)識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。學(xué)習(xí)難點(diǎn)用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。教具學(xué)具為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一溫故互查在三年級(jí)時(shí)，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？（學(xué)生自由表述自己的想法和意見）二設(shè)問導(dǎo)讀（一）設(shè)問導(dǎo)讀（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。通過對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)（二）紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)1.、教師提出問題：薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）2、通過同學(xué)的猜想會(huì)提出問題，在這個(gè)過程中就要加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上3、針對(duì)學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？表格設(shè)計(jì)：表1紙的厚度抗彎曲能力的大小預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能要培養(yǎng)）5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。平放還是立放。我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。課堂小結(jié)提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名學(xué)生回答教師給予更正完善。三達(dá)標(biāo)檢測(cè)填空1、很多的房屋和橋梁都是依靠直立的材料(柱子)和橫放的材料(橫梁)支撐住的。它們受壓時(shí)，(橫梁)比柱子容易彎曲和斷裂，所以，如何增強(qiáng)橫梁(抗導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程彎曲能力)是建筑上很重要的問題。2、增加橫梁的(寬度)、(厚度)和（立著放）可以大大增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。3、橫梁的杭彎曲能力與(村料的寬度、厚度、長(zhǎng)短即長(zhǎng)度)等因素有關(guān)。四鞏固練習(xí)橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)？答：橫梁的抗彎曲能力與材料有關(guān)；與長(zhǎng)短有關(guān)；與橫梁的寬度和橫梁的厚度五拓展練習(xí)增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。增加材料的厚度需要增加材料的用量，怎樣做才能既增加了厚度又最大限度的節(jié)省材料？板書設(shè)計(jì)抵抗彎曲寬度增加抗彎曲能力增強(qiáng)厚度增加抗彎曲能力增強(qiáng)立放比橫放抗彎曲能力強(qiáng)課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題2、形狀和抗彎曲能力主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念●改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法●做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?！裼^察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性?！駱酚诟鶕?jù)觀察作出解釋和提出問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。教具學(xué)具為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一溫故互查1、填空橫梁的抗彎曲能力與（材料）有關(guān)；與（長(zhǎng)短）有關(guān)；與橫梁的（寬度）和橫梁的（厚度）有關(guān)。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？二設(shè)問導(dǎo)讀（一）瓦楞紙的研究1、我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程2、感知瓦楞紙的特性同學(xué)們平時(shí)也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家可以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)實(shí)驗(yàn)一：我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)（二）、形狀與抗彎曲能力2、通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。測(cè)試記錄：形狀預(yù)測(cè)抗彎曲能力實(shí)測(cè)抗彎曲能力小黑板出示問題：與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀三達(dá)標(biāo)檢測(cè)填空1、改變材料的(形狀)，可以改變材料的（抗彎曲能力）。2、改變薄板形材料的形狀，實(shí)際上都是（減少了材料的寬度）而（增加了材料的厚度）。雖然減少材料的寬度降低了一些抗彎曲能力，但增加了（厚度），就大大增強(qiáng)了材料的（抗彎曲能力）。四鞏固練習(xí)1、“工”字鋼、槽鋼、（A）等抗彎曲能力都比同重量、同長(zhǎng)度的條鋼強(qiáng)。A、角鋼B、正文形鋼C、三角形鋼導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程2、研究發(fā)現(xiàn)，改變了紙的形狀后，紙的抗彎曲能力（B）。A、增強(qiáng)B、改變C、減弱3、用同樣的材料做電線桿，做成（B）比較好。A、空心的方形的B、空心的圓形的C、實(shí)心的圓形的4、下列有關(guān)物體抗彎曲能力的說法中正確的是（Ｃ）。Ａ、物體抗彎曲能力只與物體的厚度有關(guān)Ｂ、物體抗彎曲能力只與物體的形狀有關(guān)Ｃ、物體抗彎曲能力與物體的形狀和厚度都有關(guān)系五拓展練習(xí)1、角鋼、槽鋼等跟瓦楞紙板有什么相似的地方？2、觀察身邊的瓦楞紙板。用手剝開或用小刀剝離各層紙后，看看一共有幾層，每層的厚薄、軟硬如何，形狀如何？板書設(shè)計(jì)形狀和抗彎曲能力課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題3、拱形的力量主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念●拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法●根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。教具學(xué)具為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一溫故互查橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)？答：橫梁的抗彎曲能力與材料有關(guān)；與長(zhǎng)短有關(guān)；與橫梁的寬度和橫梁的厚度有關(guān)。二設(shè)問導(dǎo)讀讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋斫忾_這個(gè)千古之謎嗎？1|、拱形承受壓力測(cè)試。實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓拱形承受更大的壓力。2、提出問題讓學(xué)生自主解決：怎樣使紙拱能承受更大的壓力。提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好分工，并注意哪些量是要求不變的。三達(dá)標(biāo)檢測(cè)填空1、拱形受到壓力時(shí)，能把壓力（向下）和（向外）傳遞給相鄰的部分。拱形受到壓力時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)（向外推）的力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。2、在做“紙的寬度與抗彎曲能力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們是用（對(duì)比）的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的，需要改變因素是（紙的寬度），不變的因數(shù)是（紙的厚度）、（紙的長(zhǎng)度）。我們的結(jié)論是（增加寬度可以增加杭彎曲能力）。3、在做“紙的厚度與抗彎曲能力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們是用（對(duì)比）的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的，需要改變因素是（紙的厚度），不變的因數(shù)是（紙的寬度）、（紙的長(zhǎng)度）。我們的結(jié)論是（增加厚度可以增加杭彎曲能力）。四鞏固練習(xí)解釋西瓜皮拱為什么不挎呢？因?yàn)槲鞴掀す鞍咽艿降牧ο蛳孪蛲鈧鬟f給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更緊密。所以西瓜皮拱不會(huì)挎。五拓展練習(xí)長(zhǎng)壽的石拱橋通過資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程板書設(shè)計(jì)拱形的力量 課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題4、找拱形主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念●圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。過程與方法●用已有知識(shí)對(duì)常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋?！癜l(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。學(xué)習(xí)重點(diǎn)用已有知識(shí)對(duì)常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。學(xué)習(xí)難點(diǎn)發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。教具學(xué)具為小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一溫故互查我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？

二設(shè)問導(dǎo)讀（一）認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程形？圓頂形承受壓力的能力如何？5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵住？想一想，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形各個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。（二）塑料瓶形狀的分析1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對(duì)比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。（三）認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。2、提問：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？三達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、（圓頂形）可以看成（拱形）的組合，它具有（拱形承載壓力大）的優(yōu)點(diǎn)，而且不產(chǎn)生（向外推）的力。2、（球形）在各個(gè)方向上都是（拱形），這使得它比任何形狀都堅(jiān)固。3、生物體中的拱形：（人的頭骨）、（拱形的肋骨）、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程（足弓）、（貝殼）、（烏龜?shù)臍ぃⅲu蛋）、（接近圓形的水果）。4、圓頂形可以看成（拱形）的組合，它具有（拱形）承載壓力大的特點(diǎn)，又沒有拱受壓時(shí)向（外）推的力。5、很多生物的身體部位有拱形結(jié)構(gòu)。比如，人體的（頭骨）、（肋骨）等部位有拱形的保護(hù)。6、整個(gè)乒乓球的形狀叫（球形），這樣的形狀可以看成是拱形的（組合）四鞏固練習(xí)選擇1、安全帽承載壓力好的性能是利用（B）的原理。A、拱形B、圓頂形C、塔形2、國(guó)家大劇院的形狀類似于（B）。A、扇形B、拱形C、塔形3、下面（C）物體沒有利用到拱形原理。A、圓頂屋頂B、趙州橋C、金字塔4、人的腳能承載較大的重量，主要是因?yàn)椋–）。A、腳骨的數(shù)量多B、腳部的肌肉發(fā)達(dá)C、腳骨組成拱形結(jié)構(gòu)五拓展練習(xí)1、拱形的拱腳是要用力抵住‘圓頂形為什么不需要？2、比較平底瓶與圓頂形底瓶的承受壓力能力，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？板書設(shè)計(jì)找拱形圓形拱形環(huán)形貯油罐、電燈泡塑料瓶肋骨、頭骨、腳骨龜殼、貝殼、蛋殼課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題5、做框架主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念●三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過程與方法●用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)?！裨O(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。學(xué)習(xí)重點(diǎn)用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。。學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。教具學(xué)具為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一溫故互查請(qǐng)解釋球形物體承受壓力時(shí)的特點(diǎn)。答：A、球形可以看成是拱形的組合，B、它具有拱形承受壓力大的優(yōu)點(diǎn)，C、又沒有了拱受壓時(shí)向外推的力，D、圓形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來,所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固二設(shè)問導(dǎo)讀展示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)研究簡(jiǎn)單框架1、利用筷子捆三角形框架和長(zhǎng)方形框架，觀察它們受到力的作用時(shí)有什么不同？哪一個(gè)容易變形？可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？并說說三角形導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程框架有什么特點(diǎn)。3、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架請(qǐng)同學(xué)思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架。制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計(jì)算材料。做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？三達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、像鐵塔這樣骨架式的構(gòu)造叫做（框架結(jié)構(gòu)），它的優(yōu)點(diǎn)是（既省材料又堅(jiān)固）。2、建筑物的框架結(jié)構(gòu)最基本的形狀是三角形和（四邊形）。3、四邊形中增加的斜桿起的作用是（拉和推的作用）。4、（三角形）具有（穩(wěn)定性），利用三角形可以加固框架結(jié)構(gòu)。四鞏固練習(xí)1、框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是什么？2、加固正方體框架，可以在什么位置加斜杠？（畫一畫）五拓展練習(xí)1、通過觀察我們發(fā)現(xiàn)鐵塔、塔吊等都是運(yùn)用了框架結(jié)構(gòu)，要是將它們都改成實(shí)體，會(huì)怎樣？2、課后以小組為單位制作一個(gè)框架結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)易書架。板書設(shè)計(jì)5、做框架制作的原則做成的形狀穩(wěn)定三角形承壓大正方體用料少課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題6、建高塔主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念●上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過程與方法●用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密?！駪?yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”?！癜烟骄康慕Y(jié)果與最初的假設(shè)相比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。學(xué)習(xí)重點(diǎn)用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。學(xué)習(xí)難點(diǎn)應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。教具學(xué)具教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一溫故互查出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。二設(shè)問導(dǎo)讀物體不容易傾倒的秘密。猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不易傾倒？把我們的猜想寫下來。實(shí)驗(yàn)證明利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？學(xué)生分組解決問題。要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？制作不容易倒的高塔利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。分組操作測(cè)量高度，哪組的塔最高？并測(cè)試叧組的塔最不容易倒。如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？三達(dá)標(biāo)檢測(cè)填空1、（）、（）的物體穩(wěn)定性好。2、框架結(jié)構(gòu)鐵塔的特點(diǎn)：（）、（）、（）。3、建造高大的鐵塔，不但要做到（），還要保持（）。4、高大的鐵塔會(huì)受到很多力的作用，比如（）、（）、（）。5、要建造高大的鐵塔，在各種情況下（）是必須考慮的一個(gè)問題。四鞏固練習(xí)1、請(qǐng)解釋鐵塔穩(wěn)固的原因。2、塑料瓶怎樣放最容易倒？。3、塑料瓶怎樣放不容易倒？4、怎樣做，塑料瓶最不容易倒？五拓展練習(xí)請(qǐng)你收集我國(guó)古代勞動(dòng)人民留下的古塔圖片，運(yùn)用框架結(jié)構(gòu)原理說說是什么因素使它們千百年不倒？導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程板書設(shè)計(jì)6、建高塔塔不易倒的秘密底部越大越不易倒底部越重越不易倒空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng)地基陷于地下越多越不易倒課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念●橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體?！駱虻男螤詈徒Y(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。過程與方法●提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用?！窀惺芎托蕾p橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解世界和我國(guó)一些現(xiàn)代橋梁，鞏固學(xué)過的形狀結(jié)構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力教具學(xué)具為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一溫故互查比較課本第40頁(yè)的現(xiàn)代拱橋。它們相同的地方有：它們不同的地方有：二設(shè)問導(dǎo)讀（一）美麗的彩虹橋－拱橋。出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是哪一個(gè)面的受力更大。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）（二）拉索橋1、觀察鋼索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果和想法）2、以實(shí)際例子說明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的橋作說明）觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。鋼索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)鋼索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當(dāng)演示完成后回答。兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？三達(dá)標(biāo)檢測(cè)填空1、橋面在拱下方的拱橋，（橋板）可以拉?。ü白悖?，抵消拱向外的（推力），減少了（橋墩）的負(fù)擔(dān)，橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的（抗彎曲能力）。2、（鋼纜）能承受巨大的拉力，人們用它建造（鋼索橋），它的結(jié)構(gòu)是（吊橋），特點(diǎn)是增大了橋的（跨度）3、按照橋的不同結(jié)構(gòu)，橋梁可以分為很多的類型。最基本的有四大類型：（梁橋）、（拱橋）、（拉索橋）、浮橋。4、鋼索橋由（橋塔）（鋼纜）和橋面組成；顯著特點(diǎn)是(橋面被鋼索吊起)從功能上看（跨度很大）。5、橋面在拱下方的拱橋，橋板可以拉?。ü白悖?，抵消拱向外的（推力）。橋面被（水平）方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。四鞏固練習(xí)觀察課本第42頁(yè)的鋼索橋，說說使用了哪些結(jié)構(gòu)，這樣做有什么好處？五拓展練習(xí)結(jié)合我們的生活自己來制作橋利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評(píng)定其水導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程平。讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么板書設(shè)計(jì)7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)拱橋拱的高度不同拱的兩邊推力不同課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題8、用紙?jiān)煲蛔鶚颉Ｖ鱾浣處熭o備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念●設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。過程與方法●經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性?！駪?yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)?！癜l(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。。學(xué)習(xí)難點(diǎn)應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。教具學(xué)具為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一溫故互查我國(guó)著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。你知道哪些不同結(jié)構(gòu)的橋?”二設(shè)問導(dǎo)讀（一）檢查學(xué)生合作帶來的各種橋模型。（二）請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)——最佳作品獎(jiǎng)，最佳評(píng)委獎(jiǎng)。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評(píng)分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。（三）準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋？設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。預(yù)計(jì)能承多少重量。三達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、根據(jù)建造橋的材料分，有（）橋、（）橋等；根據(jù)橋梁的結(jié)構(gòu)分，有（）橋、（）橋（）橋、（）橋等。2、我們可以用（）、（）、（）等方法來增強(qiáng)物體抵抗彎曲的能力。3、橋塔的作用是（）。4、橋梁的結(jié)構(gòu)一般是（）、（）、（）。四鞏固練習(xí)判斷1、設(shè)計(jì)制作橋最重要的是考慮橋能夠承重，不會(huì)彎曲。（）2、改變物體的形狀，可以改變它抵抗彎曲的能力。（）3、兩張紙的抗彎曲能力一定比一張紙要強(qiáng)。（）4、古代的城門大多建成拱形，僅僅是為了美觀。（）五拓展練習(xí)讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)8、用紙?jiān)煲蛔鶚蛭覀兊臉蛘故驹u(píng)獎(jiǎng)大會(huì)描述分、比較分、承重分，總評(píng)分課后反思教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題1、電和磁主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：識(shí)記科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。學(xué)習(xí)重點(diǎn)做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。教具學(xué)具課件、學(xué)案、1.學(xué)生自備：一號(hào)電池2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一、溫故互查。（導(dǎo)入）100多年前，人們對(duì)電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。（板書課題：電和磁）二、設(shè)問導(dǎo)讀（一）通電導(dǎo)線和指南針1.奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請(qǐng)你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。2.學(xué)生活動(dòng)3.當(dāng)時(shí)在奧斯特的實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……你們想試一試嗎？4.學(xué)生活動(dòng)5.有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋6.通過短路的方式，你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。（二）通電線圈和指南針1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道這是為什么？他又導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程做了幾百次類似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？2.學(xué)生活動(dòng)3.匯報(bào)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？4.經(jīng)過這些實(shí)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。5.考大家一個(gè)問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？三、自學(xué)解疑1．通電的導(dǎo)線會(huì)使小磁針偏轉(zhuǎn)，說明它具有_____________。2．電磁鐵可以將轉(zhuǎn)化成磁性。3．由和組成的裝置叫電磁鐵。4.電流可以產(chǎn)生________。5.通電導(dǎo)線在磁針的上方、下方，磁針都會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，但____________。四、鞏固練習(xí)。我是小法官。1．磁鐵有兩北兩極，電磁鐵沒有。（）2．制作電磁鐵時(shí)線圈要始終按照一個(gè)方向來繞。（）3．電磁鐵有南北極，磁極是不能改變的。（）4．在電生磁實(shí)驗(yàn)中需要有絕緣皮的導(dǎo)線。（）5．當(dāng)導(dǎo)線中有電流通過時(shí)，導(dǎo)線的周圍會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。（）五、拓展延伸。怎樣證明電流產(chǎn)生了磁性？板書設(shè)計(jì)電和磁電流可以產(chǎn)生磁性課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題2、電磁鐵主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：識(shí)記科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。過程與方法：制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。教具學(xué)具課件、學(xué)案1.學(xué)生自備：大頭針、透明膠2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一、溫故互查。電和磁有什么關(guān)系？小組互查。二、設(shè)問導(dǎo)讀。（一）激趣導(dǎo)入。通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會(huì)出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）（二）制作鐵釘電磁鐵1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程磁鐵是否具有磁性？（注意學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的描述，指導(dǎo)正確的實(shí)驗(yàn)方法。）4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象）（三）鐵釘電磁鐵的南北極1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強(qiáng)？哪里比較弱？怎么知道的？2.組織學(xué)生討論：對(duì)于普通的磁鐵來說，磁性強(qiáng)的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗(yàn)證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？3.學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報(bào)前一致），找出2者之間的差別。（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？（3）交流發(fā)現(xiàn)。三、自學(xué)解疑1、由（）和（）組成的裝置叫（）。2、電磁鐵具有（）的基本性質(zhì)。3、做電磁鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)橛玫膶?dǎo)線較短，這個(gè)電磁鐵是很（）的，（）把它（）接在電池上。4、電磁鐵由（）組成，它通電時(shí)產(chǎn)生（），切斷電源后（）消失。5、電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與（）、（）有關(guān)。四、鞏固練習(xí)。畫圖題。1、下圖中，電磁鐵的釘尖是S極還是N極？請(qǐng)標(biāo)出。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程這個(gè)電磁鐵的南北極不同，是因?yàn)椋ǎ?、下圖中，電磁鐵的釘尖是S極還是N極？請(qǐng)標(biāo)出。五、拓展延伸?？偨Y(jié)電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)？板書設(shè)計(jì)電磁鐵電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法小組合作探究課題3、電磁鐵的磁力（一）主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)和能力：識(shí)記科學(xué)概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。學(xué)習(xí)難點(diǎn)能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。教具學(xué)具課件、學(xué)案1.學(xué)生自備：一號(hào)電池、大頭針2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一、溫故互查。電磁鐵有什么性質(zhì)？組內(nèi)互查。二、設(shè)問導(dǎo)讀。（一）激趣導(dǎo)入。1、（指導(dǎo)學(xué)生看P52圖片）這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？小組交流2、今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程（二）作出我們的假設(shè)1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測(cè)。指導(dǎo)填寫P52表格。4.全班交流，教師簡(jiǎn)要板書。（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？2.以研究線圈圈數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要想知道電磁鐵的線圈增多時(shí)，磁力是會(huì)加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會(huì)對(duì)磁性造成影響呢？3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。5.根據(jù)計(jì)劃，各小組開始實(shí)驗(yàn)。6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。三、自學(xué)解疑。判斷1、電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量越多，說明磁力越大（）2、電池?cái)?shù)量相同，電磁鐵線圈越多磁力越小。（）3、研究磁力與線圈圈數(shù)關(guān)系時(shí)所用電池?cái)?shù)量應(yīng)一樣。（）4、電磁鐵的磁力大小是可能改變的。（）5、研究電磁鐵磁力大小實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能長(zhǎng)時(shí)間接通電磁鐵，這樣會(huì)使電池耗電太多，影響實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確。（）四、鞏固練習(xí)。選擇。1、下列不能改變電磁鐵的磁力大小的是（）。A、增加電池節(jié)數(shù)B、改變線圈纏繞方向C、增加線圈纏繞圈數(shù)2、下列不能改變電磁鐵的磁極的是（）。A、改變電流的方向B、改變線圈纏繞的方向C、增加線圈的圈數(shù)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程3、只改變電磁鐵電流的方向，電磁鐵（）。A、南北極改變B、南北極不變C、磁力強(qiáng)弱發(fā)生變化4、小明先改變電磁鐵線圈的纏繞方向后，再改變電磁鐵的電流方向，此時(shí)的電磁鐵（）。A、南北極改變B、南北極不變C、磁力強(qiáng)弱發(fā)生變化五、拓展延伸。你知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)？板書設(shè)計(jì)電磁鐵的磁力（一）電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)法探究法課題4、電磁鐵的磁力（二）主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：識(shí)記科學(xué)概念，電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。過程與方法：經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開展合作的必要性和重要性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。教具學(xué)具課件、學(xué)案1.學(xué)生自備：一號(hào)電池2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個(gè)、直徑不同的線圈3個(gè)、強(qiáng)力電磁鐵1個(gè)。第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一、溫故互查。電磁鐵的磁力與什么有關(guān)系？組內(nèi)互查。二、設(shè)問導(dǎo)讀。（一）激趣導(dǎo)入。上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？板書課題：電磁鐵的磁力（二）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程（二）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計(jì)劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計(jì)劃。3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。4.各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的匯報(bào)發(fā)言”邊實(shí)驗(yàn)邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。（三）匯報(bào)交流，共享研究成果1.全班交流（1）實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？（四）制作強(qiáng)力電磁鐵1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎？2.大家動(dòng)手試一試。三、自學(xué)解疑。1、（）或（）會(huì)改變電磁鐵的南北極。2、電磁鐵的磁力大小與（）有關(guān)，圈數(shù)少磁力小,圈數(shù)多磁力大。3、電磁鐵的磁力大小與使用的（）有