《記梁任公先生的一次演講》語文教案

《記梁任公先生的一次演講》語文教案《記梁任公先生的一次演講》語文教案作為一無名無私奉獻的工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展活動。那么你有了解過教案嗎？下面是為大家提供的《記梁任公先生的一次演講》語文教案，希望對大家有所幫助。學習目標：1、感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。2、積累與整合：通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中加入自己的評論和感受。3、應用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。課時安排：一課時學習過程：一、知人論世。梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽?916年策劃蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關(guān)背景資料，請參照“狀元橋”）二、合作探究。為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。2、學生質(zhì)疑解答大約在民國十年左右（刪“大約”）；我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；（3）不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）3、質(zhì)疑用詞寫法：“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？引用《箜篌引》十六字有什么作用？寫我二十多年后渡河，用意何在？“熱心腸”表達在哪里？探究明確：“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。側(cè)面烘托梁任公的才華。“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解，學術(shù)人格的魅力來感染人，教育人。照應第8段。4、評點大師：作旁注：走進一位短小精悍……光芒四射旁注：如實描寫人物肖像，氣度非凡，布衣難掩其風采。啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！旁注：謙遜又自負，幽默幽默又爽直。他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。他真是手之舞之……張口大笑了。旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？三、閱讀文章，思考以下問題。1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的？“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰?！薄白x他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?！薄跋壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍?！薄俺水敃r所受的感動之外，不少人從此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。”“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。外貌神態(tài)特點——風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言。（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點。手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動。我們在細節(jié)描寫中看到了一個卓越非凡的大家形象和風范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩?！薄八妙^的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。四、“有學問”，“有文采”這兩個問題比擬容易解決。下面重點分析“有熱心腸”。1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？《桃花扇》是清代文學家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的`悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？長達八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲哀欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。戊戌變法的領(lǐng)導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。五、拓展提升。說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。要求：1、抓住細節(jié)，突出特征；2、語言簡潔，描寫生動；六、總結(jié)。梁任公為革命奔波呼號，直面生死；為學術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。板書設(shè)計記梁任公先生的一次演講梁實秋演講特點：開場白——獨特聲音——沉著有力、宏亮激亢內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演、酣暢淋漓人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風神瀟灑）、眼神（光芒四射）講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）有文采，有學問，有熱心腸的《記梁任公先生的一次演講》語文教案范文很有深度，希望可以助您一臂之力。《記梁任公先生的一次演講》教案(人教版高一必修教案設(shè)計)【教學目標】１、了解梁任公及梁實秋其人。２、學習細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。３、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。【課時安排】一課時。【課前預習】1、梁啟超、梁實秋背景材料。2、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討，作些旁注?！窘虒W過程】一、趣味式導入：清末時有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴，但又不好當面開口，便匆匆走進客廳安然落座了。父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓示兒子一番。筵席開始了，父親靈機一動，便當眾對少年說：“開宴前，我先出一上聯(lián)，如能對好，方可舉杯，否那么，只能為長輩斟酒沏茶，不準落座?！鄙倌瓴恢赣H的用意，毫無思想準備，但憑腹中的才學，自信不會出丑，于是滿口容許下來。父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。那么，同學們猜一猜，這個少年是誰呢？他就是——梁啟超，是我們今天所學課文的主人公。我再給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?1、他的原名叫梁治華。2、成就：散文家、文學評論家、翻譯家。3、作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》4、作品風格：幽默幽默、樸實雋永。5、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》。還編有《遠東英漢大辭典》。他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。今天，我們就來學習他的《記梁任公先生的一次演講》。梁任公，即梁啟超（1873-1929），中國近代思想家、文學家、學者。曾追隨康有為參與百日維新運動，戊戌政變后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凱政府司法總長。后策劃蔡鍔組織護國軍反袁；又與段祺瑞合作，出任財政總長。晚年任清華大學研究員教授，一生著述達千萬字，編為《飲冰室合集》。梁啟超一生致力于救國，然而幻想能通過君主立憲這種較平和的方法，與當時的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實現(xiàn)自己的救國理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說：“別人怎么樣評價我我不管，我近來卻創(chuàng)造了自己一種罪惡，罪惡的在那里呢？因為我從前始終脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢力來改良這國家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過幾回事。雖然我自信沒有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無限苦痛，覺得簡直是我間接的罪惡?！保ā锻饨粴e內(nèi)政歟》）于是他對政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學界。二、解讀課文：要求學生養(yǎng)成作旁注的習慣。1、生字、多音字及形近字辨析蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）試淚（shì）薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōnghóu）飲：yǐn（飲恨）屏：bǐng（屏?。﹜ìn（飲牛）píng（屏障）履：（lǚ）履行屐：（jī）木屐屢：（lǚ）屢次屨：（jù）草屨拭：（shì）拂拭弒：（shì）弒君試：（shì）試驗軾：（shì）蘇軾箜：（kōng）箜篌倥：（kōng）倥傯炯：（jiǒng）目光炯炯迥：（jiǒng）迥然不同2、梁任公演講特點1演講前：準備（辦事認真、書法修養(yǎng)好）——鋪墊入場外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長袍——前奏動作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射開場白：語言獨特（謙遜、自負、幽默）神態(tài)生動有趣（眼睛向上一翻，輕輕點一下頭）聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）內(nèi)容：朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側(cè)面描寫）背誦有趣（博聞強識旁征博引記不起就敲頭）表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕竷煽蕖星樨S沛）于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫效果：深入人心，學生感動，對文學產(chǎn)生強烈愛好——側(cè)面描寫3、作旁注：⑴走進一位短小精悍??光芒四射。旁注：如實描寫人物肖像，氣度非凡，布衣難掩其風采。⑵啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！旁注：謙遜又自負，幽默幽默又爽直。⑶他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。⑷他真是手之舞之??張口大笑了。旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？三、合作探究為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤??１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。２、學生質(zhì)疑解答：⑴大約在民國十年左右（刪“大約”）；⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；⑷不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生??興趣）這種現(xiàn)象在那時是無可厚非的，因為當時白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學們切不可犯這樣的錯誤。3、質(zhì)疑用詞寫法：⑴“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？⑶寫我二十多年后渡河，用意何在？⑷“熱心腸”表達在哪里？4、探究明確：⑴“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。⑵十六個字二十多年后