五年級(jí)數(shù)學(xué)-作業(yè)4-傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)

作業(yè)四：傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)題目：通過(guò)課堂視察和研修學(xué)習(xí)，剖析優(yōu)秀老師整合傳統(tǒng)文件與學(xué)科教學(xué)的解決方法，完成一篇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)”方案（含課件），并作為終結(jié)性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě)；要體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合；（2）作品必需原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效；2.成果模板（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱(chēng)：《圖形的運(yùn)動(dòng)》姓名：黎文件工作單位：田蓬鎮(zhèn)干槽子小學(xué)學(xué)科年級(jí)：五年級(jí)數(shù)學(xué)教材版本：人教A版2013一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）圖形的運(yùn)動(dòng)（三）屬于空間與圖形領(lǐng)域，在五年級(jí)下冊(cè)，進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，能從對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的角度觀賞生活中的圖案，并運(yùn)用它們?cè)诜礁窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的圖案，進(jìn)一步增加空間觀念。從整體上看，整個(gè)小學(xué)階段都只是初步相識(shí)圖形的運(yùn)動(dòng)，上面這些詳細(xì)目標(biāo)可概括為：積累感性相識(shí)，形成初步表象，其外顯的表現(xiàn)就是“能識(shí)別”“會(huì)畫(huà)圖”，離定性的相識(shí)、定量的探討還有肯定距離。因此，學(xué)習(xí)的主要方式是結(jié)合實(shí)例，通過(guò)視察與動(dòng)手操作，如折紙、畫(huà)圖等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。而且還規(guī)定了畫(huà)圖的行為條件“在方格紙上”，為學(xué)生供應(yīng)了參照系，自然也是降低了學(xué)習(xí)的難度。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并詳細(xì)化為本節(jié)課的詳細(xì)要求，明晰（學(xué)生懂）、詳細(xì)、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。2、能夠從對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的角度觀賞生活中美的圖案，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的制作活動(dòng)，進(jìn)一步感受圖形變換帶來(lái)的美感以及在生活中的應(yīng)用。3、感悟數(shù)學(xué)美，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和酷愛(ài)生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1.進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。2.能從對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的角度觀賞生活中的圖案，并運(yùn)用它們?cè)诜礁窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的圖案，進(jìn)一步感受圖形變換帶來(lái)的美感以及在生活中的應(yīng)用。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備學(xué)問(wèn)的駕馭了解狀況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的駕馭狀況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）學(xué)情分析：學(xué)生在二年級(jí)和四年級(jí)已經(jīng)初步感知平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象并且能在方格紙上依據(jù)已知圖形繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形按水平或垂直方向?qū)⒑?jiǎn)潔圖形平移。本單元學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理性相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)在方格紙上繪制出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，能夠從對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的角度觀賞生活中美的圖案，并且運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的圖案，進(jìn)一步增加空間觀念.四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫(huà)出流程圖）嬉戲激趣，感受圖形的旋轉(zhuǎn)此環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，初步感受旋轉(zhuǎn)。動(dòng)手操作，探究新知。動(dòng)手做一做。啟發(fā)引導(dǎo)，拓展思維拓展延長(zhǎng)。課堂小結(jié)五、教學(xué)策略選擇傳統(tǒng)文化融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化融合點(diǎn)）老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖出示學(xué)生比較喜愛(ài)的情境，即風(fēng)車(chē)、窗花等美麗的圖片等引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教化。視察、觀賞。由單一圖形變成困難圖案的過(guò)程，不僅使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美和中國(guó)傳統(tǒng)文化，更激增愛(ài)好，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望：怎樣旋轉(zhuǎn)才能得到這么美麗的圖案?真正關(guān)注了孩子的心理須要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而順當(dāng)進(jìn)入對(duì)旋轉(zhuǎn)的探究。老師出示鐘面，此時(shí)時(shí)針和分針均指向12。再讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在撥動(dòng)的過(guò)程中有什么發(fā)覺(jué)?誰(shuí)在動(dòng)?誰(shuí)沒(méi)有動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生指針除了可以轉(zhuǎn)動(dòng)到1，還可以轉(zhuǎn)動(dòng)到哪?從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)動(dòng)到哪取決于轉(zhuǎn)動(dòng)的角度。在學(xué)生得出以上結(jié)論后，老師點(diǎn)名學(xué)生問(wèn)他你想把指針撥動(dòng)到幾?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我該如何旋轉(zhuǎn)指針?引導(dǎo)學(xué)生視察問(wèn)題出在哪里。通過(guò)操作得出旋轉(zhuǎn)要有方向，并且明確順時(shí)針與逆時(shí)針兩個(gè)概念。。然后讓同學(xué)將時(shí)針撥動(dòng)到1，引領(lǐng)其他同學(xué)細(xì)致視察此過(guò)程。總結(jié)出指針轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程就是旋轉(zhuǎn)，沒(méi)有動(dòng)的那一點(diǎn)就是旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)。再找生撥動(dòng)時(shí)針，并且視察指針轉(zhuǎn)動(dòng)到1與轉(zhuǎn)動(dòng)到3和由3到6有什么不同?進(jìn)而讓學(xué)生思索指針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)格是旋轉(zhuǎn)了多少度呢?說(shuō)一說(shuō)為什么?在教學(xué)中我遵循這樣“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生自己探究突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)出示練習(xí)：85頁(yè)1題。讓學(xué)生通過(guò)剛才學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，從而得出旋轉(zhuǎn)的是一個(gè)整體，全部的邊旋轉(zhuǎn)的方向與角度都是相同的。繼而引導(dǎo)學(xué)生視察視察圖形旋轉(zhuǎn)前與旋轉(zhuǎn)后花瓣的大小有變更嗎?為什么?動(dòng)手在方格紙上利用已有的一個(gè)花瓣，將它順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°擺一朵美麗的花。讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思索旋轉(zhuǎn)過(guò)程中旋轉(zhuǎn)的是誰(shuí)?學(xué)生視察得出結(jié)論引導(dǎo)得出圖形旋轉(zhuǎn)后圖形的形態(tài)、大小都沒(méi)有發(fā)生變更，只是位置發(fā)生了變更。你能用剛才學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，制作自己喜愛(ài)的圖形以及設(shè)計(jì)出美麗的圖案觀賞中國(guó)的剪紙藝術(shù)制作自己喜愛(ài)的圖形以及設(shè)計(jì)出美麗的圖案。觀賞進(jìn)一步突出本課的難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像、創(chuàng)建實(shí)力。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生反饋查找問(wèn)題，了解學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)狀況六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自老師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）自我評(píng)價(jià)表學(xué)問(wèn)點(diǎn)評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)中差相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。能夠從對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的角度觀賞生活中美的圖案，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的