新課標(biāo)視域下的初中英語(yǔ)教學(xué)生活化研究

新課標(biāo)視域下的初中英語(yǔ)教學(xué)"生活化"研究

Summary：現(xiàn)代科技進(jìn)步，國(guó)際交往日益頻繁，英語(yǔ)被廣泛使用，英語(yǔ)教育受到重視為了在初中英語(yǔ)教育中落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有必要引入“生活化”教學(xué)模式，將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。本文闡述了新課標(biāo)視域下初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的意義，并為更好進(jìn)行生活化教學(xué)提出幾點(diǎn)有效措施。Keys：初中英語(yǔ)；生活化教學(xué)；新課標(biāo)引言：任何一種語(yǔ)言都有自己獨(dú)特的邏輯，鐫刻著不同的文化，不同的語(yǔ)言之間存在很大的差異，英語(yǔ)與漢語(yǔ)分屬不同語(yǔ)系，這就注定了英語(yǔ)教學(xué)的難度。素質(zhì)教育目標(biāo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)必須走出脫離生活的模式，堅(jiān)持從生活出發(fā)，與日常聯(lián)系起來(lái)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。一、初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的意義初中英語(yǔ)生活化教學(xué)借鑒了人們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程，即嬰兒在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。一個(gè)嬰兒從小通過(guò)和周?chē)说慕佑|，自然學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言，并沒(méi)有感到困難。然而，作為母語(yǔ)是漢語(yǔ)的國(guó)家，初中生沒(méi)有這種便利的環(huán)境條件，這就需要人為營(yíng)造，有了語(yǔ)言環(huán)境，初中生能夠快速熟悉英語(yǔ)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生將陌生的語(yǔ)言與熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而自主思考、學(xué)用結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，有利于學(xué)生了解不同的文化，堅(jiān)定文化自信，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，樹(shù)立正確的觀念，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力[1]。二、初中英語(yǔ)生活化教學(xué)措施（一）語(yǔ)言環(huán)境生活化所謂的語(yǔ)言環(huán)境生活化就是有意識(shí)地為初中生構(gòu)建生活化的語(yǔ)言環(huán)境，讓初中生置身英語(yǔ)的世界，耳邊是英語(yǔ)的聲音、眼前有英語(yǔ)的字跡、口中用英語(yǔ)來(lái)對(duì)話。語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交流的方式，平時(shí)，很少有初中生愿意用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，通常都是用漢語(yǔ)進(jìn)行交流。一方面，初中生運(yùn)用漢語(yǔ)很多年，已經(jīng)駕輕就熟，表達(dá)沒(méi)有任何障礙，已經(jīng)習(xí)慣運(yùn)用漢語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)，同時(shí)因?yàn)檎莆盏挠⒄Z(yǔ)單詞量少、對(duì)語(yǔ)法不熟悉等，突然轉(zhuǎn)換語(yǔ)系，很難在較短的時(shí)間內(nèi)將不熟悉的語(yǔ)言運(yùn)用自如。另一方面，周?chē)硕荚谡f(shuō)漢語(yǔ)，如果自己使用英語(yǔ)，可能會(huì)阻礙與他人之間的溝通交流。由此可以看出，環(huán)境和生活需要是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩大要素，而構(gòu)建生活化的語(yǔ)言環(huán)境的實(shí)質(zhì)就是在發(fā)揮環(huán)境和生活需要這兩大影響要素的作用。生活化的語(yǔ)言環(huán)境，是讓初中生耳常聽(tīng)、眼常看、口常說(shuō)、手常寫(xiě)，其根本就是初中生對(duì)英語(yǔ)從陌生到熟悉的過(guò)程。構(gòu)建生活化的語(yǔ)言環(huán)境，可從幾方面著手：第一，讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)英語(yǔ)，比如校園廣播增加英語(yǔ)播報(bào)。第二，讓學(xué)生眼睛能常?？吹接⒄Z(yǔ)，例如校園內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)指示牌、班級(jí)內(nèi)布置英語(yǔ)板報(bào)。第三，讓學(xué)生口中常說(shuō)，比如倡導(dǎo)學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行日常簡(jiǎn)單交流。第四，讓學(xué)生手常寫(xiě)，例如提倡學(xué)生用英語(yǔ)記錄筆記等。構(gòu)建生活化的語(yǔ)言環(huán)境，有助于初中生在實(shí)際生活中熟悉英語(yǔ)，充分利用英語(yǔ)交際環(huán)境進(jìn)行日常學(xué)習(xí)交流，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，更快學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，達(dá)到新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)核心素養(yǎng)[2]。（二）教學(xué)內(nèi)容生活化教學(xué)內(nèi)容的生活化即是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化，是學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知情感、了解世界、形成觀念的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的生活化可以從兩個(gè)方面著手，一方面是初中英語(yǔ)教材內(nèi)容生活化，另一方面是英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系。2022新《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》下，初中英語(yǔ)課程充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容生活化，英語(yǔ)主題包括“人與自我”、“人與社會(huì)”、“人與自然”三大范疇。在這三大方面里又包含了眾多子主題，其內(nèi)容都與學(xué)生日常生活有關(guān)。以“人與自我”為例，子主題內(nèi)容包括身邊的事物與環(huán)境、家庭與家庭生活等。課上學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容并不陌生，沒(méi)有與自己的生活脫節(jié)，而是與自身緊密關(guān)聯(lián)的，真正讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，讓生活融入英語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。教師布置的作業(yè)題目可涉及家鄉(xiāng)、家庭、愛(ài)好、理想等內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生非常熟悉。例如，題目要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞句，描述與中外文化有關(guān)的具體現(xiàn)象和事物。北京地區(qū)的教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)天安門(mén)、長(zhǎng)城、故宮等；上海教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)東方明珠、上海外灘、龍華烈士陵園；山西教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)五臺(tái)山、平遙古城、喬家大院?；诖?，學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容能夠真實(shí)反映學(xué)生生活情況，讓生活與學(xué)習(xí)緊緊相連[3]。（三）學(xué)習(xí)方式生活化初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式通常是教師講解、帶讀，這種方式比較枯燥，需要學(xué)生集中注意力，而初中生所學(xué)科目多，一天之中學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，需要長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高度緊張的狀態(tài)，特別容易疲倦，不利于學(xué)生記憶理解課上所學(xué)內(nèi)容及提高知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)方式生活化，有助于學(xué)生從這種高強(qiáng)度的狀態(tài)中解脫出來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)方式的變化，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握盡可能多的知識(shí)。學(xué)習(xí)方式生活化從改變課堂學(xué)習(xí)方式開(kāi)始，除了傳統(tǒng)的教師講解、帶讀，還可以增加師生之間的互動(dòng)，利用對(duì)話練習(xí)學(xué)習(xí)課程，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生消除畏懼心理，漸漸喜歡上用英語(yǔ)交流。陌生的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于許多初中生而言是難以理解的，互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式有助于使書(shū)本知識(shí)靈動(dòng)起來(lái)，不再僵硬、難以領(lǐng)會(huì)，對(duì)話練習(xí)的方式能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉初中生口語(yǔ)能力。另外還可以通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)音樂(lè)、看英文電影、聽(tīng)國(guó)際新聞的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這幾種方式都是在潛移默化中深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，引發(fā)學(xué)生探尋英語(yǔ)精彩世界的興趣。例如風(fēng)靡全球的英文歌《TroubleIsAFriend》，中文名是《麻煩是朋友》，這首歌旋律輕快、悅耳動(dòng)聽(tīng)，歌詞朗朗上口，很多初中生比較喜歡。運(yùn)用此類(lèi)音樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶，而且能夠舒緩學(xué)生心情、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力[4]。結(jié)論：綜上，初中英語(yǔ)教學(xué)生活化為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，豐富了學(xué)習(xí)方式，減輕了學(xué)習(xí)壓力。教學(xué)生活化將教師、學(xué)生、英語(yǔ)課本、生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這一變革有助于豐富教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的目的。Reference：[1]趙蘭芳.運(yùn)用生活化理念構(gòu)建生活化課堂——談初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑[J].新課程,2022(34):159-161.[2]李霞.運(yùn)用生活化理念構(gòu)建生活化課堂——初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新