.富饒的西沙教學設計

/教學設計方案課題名稱22.富饒的西沙群島授課時數(shù)兩課時教案設計趙遠設計要素設計內容教學內容分析這篇課文介紹了西沙群島的美麗和富饒。課文先將西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風光和物產,最后寫英雄兒女守衛(wèi)祖國的南大門。選編這篇課文的意圖，課文用詞準確、生動、形象,讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗，同時積累好詞好句。教學目標知識與技能1、認識“饒、嶼、崖”等1０個字，學會“藍、懶、披”等13個生字。正確讀寫“風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色、交錯、各種各樣、懶洋洋、威武、飄飄搖搖、千奇百怪、四腳朝天、茂密、祖祖輩輩“等詞語。2、有感情地朗讀課文，摘錄文中的好詞佳句，背誦喜歡的段落.3、了解課文主要內容，理解含義深刻的詞句。過程與方法引導感受西沙群島的美麗風光和豐富物產，初步學習理解課文內容，體會思想感情的閱讀方法,學習文章首尾呼應的寫作方法.情感態(tài)度價值觀了解西沙群島是一個美麗、富饒的地方，激發(fā)熱愛祖國風光的思想感情.學習者分析1、學生是三年級的小學生.2、低年級學生學習的依賴心理強。這就要求教師在具體施教時，處理好“主導”和“主體”的主從關系。盡管學生有依賴性,但決不能包辦代替，要盡可能讓他們主動去探索新知，掌握知識要點。三年級學生的在學習本課教材之前,學生已經具備了一定的閱讀課文能力,學生可以在自讀課文的基礎上提出問題，由教師引導小組討論等形式激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生“主體”地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力.3、有些學生雖然思維敏捷，回答問題積極性高，但由于他們具有爭強好勝、急于表現(xiàn)自己的心理，在回答老師提問時，往往欠思考.他們對老師提出的問題沒有真正領會題意或僅僅聽了一半,就急忙舉手回答,期盼老師能夠叫到自己的名字,以達到表揚自己的目的。對這樣的學生,教師要給予適當?shù)目隙?，同時還要及時提醒他們要全面、細致地思考問題,學會聽講，學會思考。從小培養(yǎng)學生認真分析問題和解決問題的良好習慣。４、對那些性格內斂不愛回答問題的學生要給他們創(chuàng)造更多的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言,增強他們的自信心.教學分析教學重點通過有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分，讀懂課文主要內容,了解西沙群島的美麗富饒。教學難點難點能在讀中想，讀中牾,有自己的感受。欣賞文中優(yōu)美的詞句，認識西沙群島的美麗、富饒。解決辦法教學中要注意抓住重點,引導學生讀書,理解關鍵詞句.教學策略師：指導學生朗讀、積累優(yōu)美的句子或片斷,通過有感情地朗讀,來理解課文。生:自讀自悟。教學資源利用課件、卡片、地圖、學生收集的有關的資料。板書設計海面海水五光十色瑰麗無比珊瑚各種各樣海參懶洋洋地蠕動海底大龍蝦威武22、富饒的西沙群島魚數(shù)不清貝殼千奇百怪海灘海龜有趣海島鳥多教學過程（第一課時)教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動預期效果媒體使用一、情境引入1、播放西沙群島的風景片，了解我國的南大門西沙群島.2、出示中國的地圖，指明西沙群島的位置,揭示課題.3、啟發(fā)學生理解課題.1、學生興趣盎然地觀看西沙群島的美景.2、學生在地圖上明確西沙群島的位置。3、學生認讀“富饒”一詞并理解其意義。使學生很直觀地感受到西沙群島的美麗,激發(fā)學生深入了解西沙群島的欲望.二、初讀課文１、學生自讀課文。2、教師組織學生小組交流自學成果。3、學習生字，自主學習。1、學生用自己喜歡的方法讀課文，借助拼音讀準字音，熟讀課文。2、學生在小組內交流自學成果。3、互相交流識字方法。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力和參與意識與合作精神.三、整體感知理清順序1、教師啟發(fā)學生默讀課文，思考問題２、教師指導學生整體感知課文內容。3、教師指導學生朗讀第1自然段。4、教師啟發(fā)學生再次默讀課文，思考:課文的哪幾自然段具體寫了西沙群島風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方,是按什么順序來寫的。1、學生默讀課文，思考:課文是圍繞哪句話來寫的?突出表現(xiàn)西沙群島的什么特點？2、課文是圍繞著“那里風景優(yōu)美，物產豐富,是個可愛的地方?！边@句話來寫的。３、學生有感情地朗讀第1自然段。4、同桌交流后回答:課文的2—6自然段具體寫了西沙群島風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方,是按“海水、海底、海灘、海島”這樣的順序來寫的。使學生抓住中心句，整體把握課文的主要內空。使學生抓住課文的重點部分,理清課文是從哪些方面具體還來寫西沙群島可愛的.教學過程(第二課時)教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動預期效果媒體使用一、復習導入啟發(fā)學生回顧課文的主要內容以及寫作順序.學生簡述課文的主要內容和寫作順序。體現(xiàn)溫故知新的教育理念。二、自主探究教師啟發(fā)學生自由讀課文，看一看自己最喜歡哪部分內容，想一想喜歡的原因。學生用自己喜歡的方式讀課文,找出自己喜歡的部分，并思考喜歡的原因。把學習的主動權交給學生,充分尊重學生的獨特感受。三、理解課文全班交流,深刻理解課文內容.1、老師引導學生理解海水呈現(xiàn)不同顏色的原因.２、教師引導學生用“因為……所以……”的句式把第2自然段的內容表達清楚.3、指導學生有感情朗讀第2自然段。4、教師引導學生理解重點句子:“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！?、指導學生感情朗讀第3－4自然段、第五自然段。1、學生用自己喜歡的方式讀課文,找出自己喜歡的部分，并思考喜歡的原因。2、學生通過讀課文知道本段是圍繞著第一句話來寫的，從而理解“鳥的天下"的意思。3、學生通過讀課文理解到本段從島上“樹多"“鳥的種類多”“鳥蛋多”“鳥糞多”突出表現(xiàn)了海島上的鳥多。4、學生有感情地朗讀這一自然段.教給學生抓住重點詞句理解課文內容的方法,培養(yǎng)學生理解課文的能力。四、歸納總結1、教師引導學生總結在本課中學到的表達方法。2、教師指導學生有感情地朗讀課文.1、學生匯報自己學到的表達方法.２、學生練習有感情地朗讀課文.學習作者的表達方法,是語文教學的教學重點。課后作業(yè)1.展開想象，畫一畫西沙群島的景物

２.摘抄課文中優(yōu)美的句子段落。

3。編寫西沙群島導游詞。如：

親愛的游客朋友們：

你們好，歡迎你們來到西沙群島。西沙群島位于（).

這里風景優(yōu)美,海水(），海底有（），海灘上(）。西沙群島的物產也很豐富,海里有（),海島上有（）。課后反思在上課時,確實對自己課堂教學的環(huán)節(jié)很重視，希望能做到環(huán)環(huán)緊扣，因此努力希望學生能夠按照我的設計，跟緊我的課堂節(jié)奏。所以在課堂教學中忽視了學生的主體地位,老師牽得過多,使得課堂有點緊。

例一：在教學“海參”時,我為了讓學生能認識海參,就讓學生看了直觀的圖片，但是海參的樣子在我看來不是很美，為了不破壞課堂的教學氛圍,于是馬上就說了一句:海參雖然模樣不起眼,卻是營養(yǎng)豐富的美味佳肴呢。以激發(fā)學生對它的喜愛。但這句話可能是太自我，說不定學生不討厭呢？因此在此教學環(huán)節(jié)中可以讓學生先說，如果學生不喜歡,再由教師介紹，這樣比較好。

例二:在教學“蠕動”時，當老師問：有哪些動物也是蠕動的？學生說到了“海龜”，這時，我只是簡單地說了一句:“海龜"可不是蠕動的.沒有深入地問這位學生為什么想到了海龜,說不定他沒有十分明白意思，而我也沒能令他明白這個詞的意思。

例三：在學習第三種海底魚：有的周身像插著好些扇子,游動的時候飄飄搖搖；學生一讀把“像”給讀丟了，我只是隨口說了一句：“別丟像，再讀一次。"其實這是一個非常好的教學生成資源.用上“像”其實是作者運用比喻,把魚的樣子寫得生動了,是一種非常好的寫作方法。我這時大可以運用這個教學生成，讓