高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

Summary：隨著信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四大學(xué)科核心素養(yǎng)的正式提出，學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為引領(lǐng)信息技術(shù)課程、體現(xiàn)信息技術(shù)內(nèi)涵的核心，高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)入了“學(xué)科核心素養(yǎng)”教育新階段。正如熊璋教授所言：“過(guò)于追求技能操作的課程內(nèi)容和教學(xué)方式很快就會(huì)被時(shí)代所淘汰?！钡绾卧诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)成了當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的難題。如果還依靠以往的講練結(jié)合式或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)模式，是難以承載高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)重任的。因此，筆者嘗試構(gòu)建了高中信息技術(shù)問(wèn)題探究式教學(xué)模式并進(jìn)行了相應(yīng)教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。Keys：高中信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)生信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑引言我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化和精細(xì)化，為建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展素質(zhì)教育的育人價(jià)值，各學(xué)科都提煉了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，信息技術(shù)學(xué)科也不例外?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，信息技術(shù)核心素養(yǎng)是一個(gè)重要內(nèi)容，信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力和信息社會(huì)責(zé)任是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)主要方面。核心素養(yǎng)背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)向，這就要求教師將核心素養(yǎng)落實(shí)到高中信息技術(shù)教學(xué)的全過(guò)程，并圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)方法制定。1高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的概述第一，項(xiàng)目式教學(xué)富有新意和趣味，有益于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探索動(dòng)力。高中生無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中，對(duì)信息技術(shù)都不陌生，但是由于教師在教學(xué)中一貫沿用紙面理論概念的灌輸教學(xué)法，致使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程形成枯燥乏味等刻板印象，參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足。項(xiàng)目式教學(xué)富有新意和趣味，比如教師將學(xué)生日常生活中的信息現(xiàn)象、信息問(wèn)題設(shè)置為項(xiàng)目研究重點(diǎn)，就可以有力破除灌輸式教學(xué)的掣肘，引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)的項(xiàng)目情境中體會(huì)信息技術(shù)在改變生活方式上的強(qiáng)大功能，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探索動(dòng)力。第二，項(xiàng)目式教學(xué)具有實(shí)踐導(dǎo)學(xué)功能，可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技能專精解決實(shí)際問(wèn)題。鑒于信息科技實(shí)用領(lǐng)域的寬泛性，培植和強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)已經(jīng)成為高中教改新基準(zhǔn)，學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展中勢(shì)必要依托信息技術(shù)解決各種各樣的問(wèn)題。項(xiàng)目式教學(xué)具有優(yōu)越的實(shí)踐導(dǎo)學(xué)功能，教師所布設(shè)策劃的每一個(gè)研究項(xiàng)目都是圍繞信息技術(shù)運(yùn)用場(chǎng)景和實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。比如，利用學(xué)生共有的生活經(jīng)歷出示某項(xiàng)信息技術(shù)的生活用途，然后再提出一個(gè)解決實(shí)際生活問(wèn)題的探究項(xiàng)目。這樣，學(xué)生研究信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)就升級(jí)到實(shí)踐層面，從而促使學(xué)生運(yùn)用信息技能專精解決實(shí)際問(wèn)題。第三，項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生在信息技術(shù)探究中形成良好的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)是立足小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的，教師公布一個(gè)探究項(xiàng)目后，學(xué)生需要自主分工，研制項(xiàng)目的解決思路和執(zhí)行流程，基于信息意識(shí)和計(jì)算思維，從計(jì)算機(jī)科學(xué)的角度去探尋和篩選最佳的項(xiàng)目完成方法，最終通過(guò)合作實(shí)操、運(yùn)行優(yōu)化展示出質(zhì)量極佳的項(xiàng)目成果。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新意識(shí)得到互補(bǔ)，同時(shí)他們能夠體驗(yàn)到合力協(xié)作攻關(guān)項(xiàng)目的成就感，這些都能彰顯高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新等的實(shí)施優(yōu)勢(shì)。2高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑2.1從簡(jiǎn)單訓(xùn)練到問(wèn)題探究高中信息技術(shù)教學(xué)一直存在“技能化”“操作化”傾向，雖然冠以信息素養(yǎng)的帽子，但課程內(nèi)容卻仍然是“什么實(shí)用教什么”，強(qiáng)化的是信息技術(shù)基本操作技能的簡(jiǎn)單訓(xùn)練式教學(xué)，忽略了對(duì)技術(shù)背后操作原理、方法的探求，導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)枯燥。要想擺脫傳統(tǒng)簡(jiǎn)單訓(xùn)練式的僵化的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)范式，就要對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化變革。高中信息技術(shù)教學(xué)中采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生主動(dòng)思考和探究問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在真實(shí)世界中使用信息技術(shù)知識(shí)與手段解決復(fù)雜問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求與問(wèn)題探究式教學(xué)所體現(xiàn)的本質(zhì)特征具有眾多一致性，因此，問(wèn)題探究式教學(xué)為高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)提供了有效手段。這樣一來(lái)，如何系統(tǒng)地進(jìn)行高中信息技術(shù)問(wèn)題探究式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐就顯得十分重要。2.2.學(xué)會(huì)信息判斷，提高信息敏感度高中信息技術(shù)教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生正確地篩選、甄別有用信息，屏蔽、消除有害與無(wú)用信息，提高信息應(yīng)用的效率。要在真實(shí)和虛擬的信息情境與活動(dòng)中，讓學(xué)生在信息的篩選、綜合、加工中準(zhǔn)確地進(jìn)行信息的分析、判斷，提高信息的敏感度。如《圖像與視頻編碼》這一課教學(xué)內(nèi)容，涉及到“數(shù)據(jù)壓縮”這一知識(shí)點(diǎn)，常用的壓縮方法分為無(wú)損壓縮與有損壓縮，它們兩者有何區(qū)別，在不同的應(yīng)用場(chǎng)景下如何進(jìn)行選擇，這需要學(xué)生具有良好的信息判斷能力。當(dāng)我們?yōu)榱斯?jié)約存儲(chǔ)空間以及提高傳輸速度時(shí)，可以選擇有損壓縮；而如果要保證信息質(zhì)量與效果，則應(yīng)盡可能地選擇無(wú)損壓縮方式。教師設(shè)問(wèn)：“冬奧會(huì)花樣滑冰選手需要將自己的節(jié)目的配樂(lè)音頻提交給組織方，你覺(jué)得應(yīng)該用何種數(shù)據(jù)壓縮方法？”毫無(wú)疑問(wèn)，為了保證音質(zhì)，應(yīng)該選擇無(wú)損壓縮?？梢?jiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)信息的正確判斷，對(duì)信息的敏感度直接關(guān)乎學(xué)生的信息意識(shí)，是有待培養(yǎng)與提升的重要內(nèi)容。2.3國(guó)家應(yīng)大力支持教育事業(yè)，加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)備的投入。對(duì)于教學(xué)，國(guó)家投入了許多教育設(shè)備，如電子白板、多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)非常好的教育環(huán)境。用多媒體等輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。國(guó)家應(yīng)該更加重視教育，特別是對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，應(yīng)加大資金投入，引入更多教育設(shè)備，使信息技術(shù)與教學(xué)融合，開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維?？偠灾畔⒓夹g(shù)對(duì)于高中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它提供了更多的教育資源，用聲音、動(dòng)畫等手段，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程處于主體地位。作為教師，也要繼續(xù)學(xué)習(xí)，采用各種方法激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.4課堂評(píng)價(jià)小組間的競(jìng)賽積分可替代常規(guī)的評(píng)價(jià)功能。根據(jù)由Python程序設(shè)計(jì)的幾個(gè)任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種競(jìng)賽積分評(píng)價(jià)可以檢測(cè)學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生對(duì)這些模塊的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋和矯正。疫情背景下的線上教學(xué)使信息技術(shù)手段得到了發(fā)展提升，卻沒(méi)有給信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)更明顯的進(jìn)步。人工智能教育對(duì)計(jì)算思維的高要求給我們信息技術(shù)教師帶來(lái)新的機(jī)遇。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程的進(jìn)一步實(shí)施，信息技術(shù)教育之路在一輩輩人的努力下必然會(huì)像美麗的斐波那契曲線那樣越走越寬。結(jié)語(yǔ)教師在高中信息技術(shù)教改中著力實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，不僅有益于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探索動(dòng)力，促使學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)專精解決實(shí)際問(wèn)題，還能夠幫助學(xué)生在探究中形成良好的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。為此，教師可以基于信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)巧設(shè)情境、組織項(xiàng)目分析、正式推進(jìn)項(xiàng)目、展示項(xiàng)目成果等流程，為學(xué)生發(fā)布多元化的信息技術(shù)探究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生交流生成項(xiàng)目解決方案，在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生協(xié)作，同時(shí)落實(shí)有效的項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，從而借助項(xiàng)目式教學(xué)驅(qū)動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)穩(wěn)步增長(zhǎng)。Reference［1］張明娜.立足學(xué)