高中音樂(lè)鑒賞高效課堂的創(chuàng)設(shè)策略探究

高中音樂(lè)鑒賞高效課堂的創(chuàng)設(shè)策略探究

Summary：新的高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，音樂(lè)鑒賞課已經(jīng)是高中教育的必修課程，因此，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)并體會(huì)音樂(lè)之美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。高中階段的學(xué)生，其理解能力和思維能力都高于初中學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)樂(lè)感以及鑒賞能力的培養(yǎng)，往往能取得十分良好的效果，能有效地推進(jìn)素質(zhì)教育不斷得到深入的發(fā)展。Keys：高中音樂(lè)；高效課堂；鑒賞教學(xué)引言在高中階段音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、審美能力往往難以得到提升。這不僅是因?yàn)榻虒W(xué)理念落后，還因?yàn)橐魳?lè)課堂教學(xué)并未有效融入學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，故而也難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的審美要求。高中音樂(lè)教學(xué)中，要采取科學(xué)、合理的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，唯此對(duì)音樂(lè)知識(shí)高中學(xué)生才能有深刻的感悟與理解。本文圍繞當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，分析活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化發(fā)展建議。一、高中音樂(lè)鑒賞課存在的問(wèn)題（一）高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞課的主動(dòng)性不足在高中日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生更注重學(xué)科類(lèi)課程學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的熱情。高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出音樂(lè)鑒賞課要面向?qū)W生，重視音樂(lè)實(shí)踐。在高中音樂(lè)課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，克服消極心態(tài)。教師可通過(guò)有效設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（二）高中音樂(lè)教師教學(xué)理念比較守舊在高中音樂(lè)鑒賞課中，學(xué)生要通過(guò)多元思考來(lái)感受音樂(lè)作品。但是，很多一線音樂(lè)教師未能趕上時(shí)代潮流，教學(xué)傳統(tǒng)、觀念守舊，更缺乏音樂(lè)課程與其他學(xué)科的有效融合，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中缺少方法，在欣賞作品時(shí)無(wú)從下手，視野越來(lái)越“窄”。很多教師在課堂上只是簡(jiǎn)單復(fù)述教材中的文字，這樣的方法不利于學(xué)生開(kāi)發(fā)自身的想象力，也不利于其體會(huì)不同音樂(lè)作品的魅力所在。二、高中音樂(lè)鑒賞高效課堂的創(chuàng)設(shè)策略（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性和趣味性的音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鑒賞欲望，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠自主地了解各種音樂(lè)形式之間存在的共性和差異性，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有機(jī)融入自己的藝術(shù)修養(yǎng)中。例如，在鑒賞中國(guó)民族樂(lè)器時(shí)，教師可以選擇《青花瓷》這首歌曲。雖然這是一首流行音樂(lè)，但是這首音樂(lè)的伴奏中運(yùn)用了多種民族樂(lè)器，如古琴、笛子、古箏等，用彈撥、打擊、管樂(lè)等演奏手段，將中國(guó)傳統(tǒng)的含蓄美和現(xiàn)代的時(shí)尚風(fēng)格結(jié)合起來(lái)。教師可以利用多媒體播放這首歌曲，向?qū)W生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生逐漸品味歌曲開(kāi)篇清新、悠揚(yáng)的笛聲，以及結(jié)尾對(duì)余音的巧妙處理，不僅凸顯了民族樂(lè)器的獨(dú)特魅力，同時(shí)還體現(xiàn)了中國(guó)特色的配樂(lè)方法，使學(xué)生深切地感受到優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)在長(zhǎng)久地回蕩。隨后，教師可以讓學(xué)習(xí)過(guò)民族樂(lè)器的學(xué)生談?wù)剬?duì)這首歌曲的感悟，分享其中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，最后教師總結(jié)并教授給學(xué)生鑒賞中國(guó)民族樂(lè)器的一般方法，包括創(chuàng)作背景的了解、旋律的鑒賞、結(jié)構(gòu)的鑒賞和意境的鑒賞等。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入了解中華民族音樂(lè)，對(duì)其有更高層次的體悟。（二）溫故知新，有效導(dǎo)入新課溫故知新在教學(xué)中有重要作用，教師通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的設(shè)問(wèn)，循序漸進(jìn)地引出新課程，同時(shí)可以檢視學(xué)生課程掌握情況，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性改變教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成效直接影響整節(jié)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效果。新課導(dǎo)入過(guò)程中，教師如果能結(jié)合學(xué)生已學(xué)的知識(shí)有效設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以鞏固舊知識(shí)，讓學(xué)生身臨其境，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受音樂(lè)環(huán)境，自然過(guò)渡到新課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步接觸教學(xué)重點(diǎn)。例如，在音樂(lè)鑒賞——多彩的民歌的教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生哼唱初中已學(xué)的中國(guó)民歌，先讓學(xué)生辨別出哪首是漢族民歌，哪首是少數(shù)民族民歌。然后繼續(xù)追問(wèn)：“你們是如何辨別出它們的？漢族民歌和少數(shù)民族民歌有何區(qū)別？你們能否用幾個(gè)Keys總結(jié)二者的區(qū)別？”此時(shí)，學(xué)生的答案是多種多樣的，教師可以設(shè)置懸念，僅展示幾個(gè)Keys，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇。在學(xué)生在對(duì)漢族民歌和少數(shù)民族民歌有了初步認(rèn)知后，教師可以這樣設(shè)問(wèn)：“中國(guó)民歌為何會(huì)形成這些各具特色的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)啟今天中國(guó)的多彩民歌之旅吧。”把學(xué)生自然地帶入新課學(xué)習(xí)?！皽毓手隆笔降挠行釂?wèn)，不僅回顧了初中所學(xué)音樂(lè)知識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互滲透，幫助學(xué)生感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)既定目標(biāo)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平。（三）開(kāi)展情感鑒賞教學(xué)不同的歌曲寄托了不同的情感，不同風(fēng)格的歌曲對(duì)情感的表達(dá)也不盡相同?；蛲夥呕騼?nèi)斂的情感是歌曲的靈魂，也是學(xué)生從學(xué)習(xí)歌曲到感知歌曲的關(guān)鍵。中國(guó)音樂(lè)和西方音樂(lè)在風(fēng)格和情感上的表達(dá)差距非常大，教師可以從中國(guó)音樂(lè)單元和西方音樂(lè)單元分別選取一首歌曲進(jìn)行對(duì)比鑒賞，突出對(duì)比風(fēng)格，如《陽(yáng)春白雪》和《第五（命運(yùn)）交響曲》，這兩首曲子可以形成非常鮮明的對(duì)比?！蛾?yáng)春白雪》整體風(fēng)格明快而又亮麗，整個(gè)樂(lè)曲的旋律非常清新流暢，而《第五（命運(yùn)）交響曲》作為貝多芬的代表作，可以被看作是這位偉大音樂(lè)家思想和精神的集中體現(xiàn)，因?yàn)楦枨肋~，起承轉(zhuǎn)合充滿張力，所以學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)很容易就能夠通過(guò)“激昂”的曲調(diào)探知樂(lè)曲背后所蘊(yùn)含的豐富情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能并不會(huì)細(xì)致到認(rèn)識(shí)曲子背后的環(huán)境和作曲家的個(gè)人情感，因此，教師需要通過(guò)對(duì)比授課的方法，讓學(xué)生更加鮮明地感知到情感意識(shí)的不同和情感輸出的不同所帶來(lái)的情感產(chǎn)物的區(qū)別。在鑒賞音樂(lè)的同時(shí)，教師還要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)背后的情感，但情感作為一種較為虛無(wú)的東西，學(xué)生的感知并不一定正確。此時(shí)，教師要盡量引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其明白音樂(lè)的情感是復(fù)雜的，感知并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，重點(diǎn)在于勇于輸出自己的觀點(diǎn)。（四）鼓勵(lì)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品以學(xué)生欣賞視角來(lái)看，各類(lèi)音樂(lè)作品都有著各不相同的藝術(shù)魅力，這在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。各地都有自己的風(fēng)俗，正是因?yàn)檫@些風(fēng)俗，讓音樂(lè)作品展現(xiàn)出不同的風(fēng)格，這些特定風(fēng)格的音樂(lè)作品又會(huì)給人以特定的感覺(jué)，與小學(xué)、初中的學(xué)生相比，高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)，在高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師就要充分運(yùn)用不同風(fēng)格音樂(lè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感，促進(jìn)他們樂(lè)感快速提升。需要注意的是，每名學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷不同，他們之間藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞水平都不盡相同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把適合他們的不同風(fēng)格的音樂(lè)作品推薦給不同的學(xué)生，這樣就彰顯了每名學(xué)生獨(dú)特的審美意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的音樂(lè)，老師就要投其所好推薦他們各自喜歡的音樂(lè)作品，在此基礎(chǔ)之上教師再開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，就能取得理想的教學(xué)質(zhì)量。采取這種教學(xué)方式，就能提高學(xué)生的審美品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和趣味性，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)出很好的樂(lè)感。結(jié)語(yǔ)高中音樂(lè)教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要性，針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中所出