如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力

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如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力

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子，握著那一雙雙小手，看著一張張笑臉，聽著他們認(rèn)真細(xì)心的介

紹，無拘無束，情不自禁地把剛剛?cè)雽W(xué)的孩子帶入課堂語言的情景

中，學(xué)生想說、愿說、樂說。因此作為一名細(xì)心的教師，在開學(xué)的

第一天就用親切的問候走近孩子，走進(jìn)孩子語言的天地，為孩子口

語表達(dá)搭建了一個多彩的平臺。

2.課間交流自由“說”

利用課余時間經(jīng)常主動拉近那些不大愛活動、性格孤僻的孩子，

通過各種趣味活動，和他們?nèi)茉谝粔K共同活動，其間我和他們談感

興趣的話題：“昨晚看了什么動畫片，有趣嗎，可以給老師講講嗎？”

“你喜歡動畫片中的誰？可以說說你喜歡他的理由嗎！”面對這么

誘人的話題，學(xué)生眉飛色舞、手舞足蹈、滔滔不絕、入情入景，一

下子拉近了師生間的距離，增進(jìn)了情誼，同時鍛煉了學(xué)生說話的能

力。

3.活動之后引導(dǎo)“說”

對于孩子活動是最熟悉不過了，每次活動他們都會沉浸在活動的

每個環(huán)節(jié)中，參與、觀察、記憶，把那些最感興趣、最有意義、最

能帶給自己喜樂悲哀的每個細(xì)節(jié)都一一刻在自己的心頭，只要教師

給他們機會，那就像開閘的水奔涌而出，一吐為快。如“建隊日”。

當(dāng)建隊儀式一結(jié)束，教室里就像炸了鍋，那興奮勁甭提有多足！趁

興我組織了“說說此時的心里話”，在愉快的氣氛中孩子們回顧了

入隊的每個環(huán)節(jié)，特別是入隊宣誓：“準(zhǔn)備著為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮

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斗！”，你看每個孩子都緊緊握住小拳頭，滿臉莊嚴(yán)，異口同聲地道

出自己心中的誓言，這樣的場景即使對孩子思想的教育，又是孩子

口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練，一舉多得。

4.突發(fā)事件后即興“說”

在課堂、校園、社會上常常會發(fā)生一些意想不到的事件，學(xué)生對

突如其來的事充滿了好奇，有話可說。如一年級的孩子為了得到老

師的表揚，會向家長要錢交給老師，說是自己撿到的。面對這一現(xiàn)

象，有的孩子特別的羨慕；有的孩子卻無動于衷；更有的孩子會道

出事情的真情，將自己聽到、見到的事如實表達(dá)出來，這時，我將

孩子們親自聽到、見到和想到的先找小伙伴說說，然后再在全班交

流，一雙雙小手、一段段真誠的話語，使那位孩子的臉紅了起來，

同時他也講清了事情的前因后果，認(rèn)識到自己錯在哪里，并表示要

做一個誠實的孩子，在一陣陣熱烈的掌聲中，那孩子笑了，全班同

學(xué)都開心地笑了，因為他們收獲了，收獲了真情表達(dá)后為別人帶去

進(jìn)步的那份快樂。

5.巧設(shè)作業(yè)促“說”

“媽媽，求求您，讓我看看動畫片！”；“媽媽您為什么還要給我布

置作業(yè)？”；“爸爸，請您少喝點酒，少抽點煙！”；“早上我睡覺，

請您們不要打攪我！”等等。一看到這樣的話題作業(yè)，家長就知道

這是留給自己與孩子的作業(yè)，因為這些事常常發(fā)生在他們之間：爭

吵、調(diào)節(jié)、解決。當(dāng)這一情節(jié)再現(xiàn)時，雙方自然會想起當(dāng)時讓人回

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味的那一幕，自然進(jìn)入交流中，這樣的作業(yè)學(xué)生樂做、想做。因為

他在與爸爸、媽媽的交流中不知不覺得完成了家庭作業(yè)，完成了與

家人的交流，同時也體會到親人的”愛”與自己心中的渴望和追

求。

6.課堂評價增強“說”

“孩子不要急，好好想想，先說什么，后說什么，我相信你一定

會說好的！”；“請你再說一遍，大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)說得多好！”；

“你講得很好，能不能聲音再大一點”教師這樣經(jīng)意或不經(jīng)意的評

價語言，卻增添了一個孩子說話的勇氣，激發(fā)了他們口語表達(dá)的興

趣，敢于表達(dá)、愿意表達(dá)。教學(xué)中教師與學(xué)生的交流要多一份鼓勵、

表揚，少一份指責(zé)、批評，孩子就會將自己的所思、所想、所感毫

無顧慮地抒發(fā)出來，說真話、表真情。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，不是一朝一夕的事，它是一個