談?wù)動绊懏?dāng)代青少年心理發(fā)展的因素及其教育上的啟示

談?wù)動绊懏?dāng)代青少年心理發(fā)展的因素及其教育上的啟示

Summary：青少年心理的發(fā)展，和身體的生長發(fā)育一樣，是一個長期的漸變的過程。期間會受到多種多樣的因素的影響。筆者個人認(rèn)為，主要包括生理因素，社會文化因素，家庭的影響，學(xué)校的影響等。相應(yīng)的我們可以在教育上，包括學(xué)校層面和教師層面，采取一些措施，促進(jìn)青少年的心理健康。Keys：青少年心理發(fā)展；生理因素；心理因素；心理健康隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，心理健康越來越受到人們的重視。正如美國著名心理學(xué)家塞利格曼博士，在一次Ted演講上的開場白，10年前坐飛機和鄰座交談，鄰座得知自己是研究心理學(xué)的，不自覺的往后退，當(dāng)時人們普遍覺得和心理學(xué)沾邊就是有問題的；10年后同樣的交談，鄰座是不自覺地往前靠，反映出人們對心理學(xué)很感興趣。社會大眾對心理健康接受程度的變化，也反映到學(xué)校中來。學(xué)校增設(shè)了心理健康教育課程，有配套的教材，開設(shè)了心理咨詢室，心理信箱，對教師進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)，從制度上實行持證上崗。隨著對青少年心理健康的重視，以前忽視的一些問題也得以被重視，浮現(xiàn)出來。就筆者搜索到的資料來看，有多項以小學(xué)生為主體的心理健康的問卷調(diào)查，結(jié)果雖然不盡相同，但是相似的一點是，存在至少一項心理問題的學(xué)生人數(shù)，占到樣本總數(shù)的一半。近一半的學(xué)生存在或多或少的心理健康問題，這不能不引起我們的重視。青少年心理的發(fā)展，和身體的生長發(fā)育一樣，是一個長期的漸變的過程。期間會受到多種多樣的因素的影響。筆者個人認(rèn)為，主要包括生理因素，社會文化因素，家庭的影響，學(xué)校的影響等。首先是生理方面的影響。青少年心理的發(fā)展，是以身體的生長發(fā)育為基礎(chǔ)的，不會脫離生物因素而單獨存在。負(fù)責(zé)情感和思維的是大腦，現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)已經(jīng)揭示，大腦包括前額葉皮質(zhì)，杏仁核和海馬體等部分。前額葉皮質(zhì)負(fù)責(zé)思考，即理性思維，杏仁核與情緒感覺有關(guān)，即感性，海馬體負(fù)責(zé)記憶。性別差異體現(xiàn)到大腦的發(fā)育，也會影響到心理發(fā)展。男孩的右腦發(fā)育比女孩早，而女孩的左腦比男孩發(fā)育快。左腦具體負(fù)責(zé)語言，所以女孩普遍比同年齡的男孩更善于表達(dá)，更善于溝通，表現(xiàn)在學(xué)校生活就是在識字，做作業(yè)等，更愿意聽從老師的教導(dǎo)。社會文化也會對青少年的心理發(fā)展起著潛移默化的影響。例如尊敬長輩是好事，但是過分強調(diào)權(quán)威，強調(diào)秩序的穩(wěn)定，要求服從，對個人的尊重不夠。對培養(yǎng)青少年的自尊自信是有影響的。有些教育手段，只注重眼前的短期利益，沒有長遠(yuǎn)效果。例如賞罰教育，身處其中的青少年就相當(dāng)于馬戲團(tuán)的動物，只有條件反射，沒有經(jīng)過真正的思考，沒有發(fā)展出良好的價值觀，沒有從內(nèi)心對良好行為習(xí)慣的認(rèn)同。過分強調(diào)權(quán)威和服從，難以培養(yǎng)青少年的價值感和歸屬感，缺少獨立自主的精神，過于依賴外界的評判，對個體的發(fā)展不利，也對社會整體的發(fā)展不利。家庭對青少年心理的發(fā)展有著重要的影響。有的理論提出原生家庭的概念，有的情況下，原生家庭甚至可以決定一個人的一生。兒童在入學(xué)入托以前，甚至全部時間都在家庭中度過，加上兒童本身認(rèn)知能力不強，家長自身素質(zhì)，教養(yǎng)方式等，都會對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生重要作用。進(jìn)入學(xué)校以后，部分家長望子成龍，望女成鳳心切，而且成才的途徑單一，希望讀書能取得好成績，長大找份好工作，忽視了全面發(fā)展的其他可能性。多項針對小學(xué)生的心理健康調(diào)查，學(xué)習(xí)焦慮都是一個重要的部分。單一的忽視個性差異的培養(yǎng)目標(biāo)，除了增加壓力，還導(dǎo)致其他方面得不到應(yīng)有的發(fā)展，人際關(guān)系，社會適應(yīng)等方面也容易出現(xiàn)問題。社會和家庭的價值觀，對少年兒童的要求，也會傳導(dǎo)到學(xué)校。應(yīng)該說，學(xué)校執(zhí)行教育方針，課程標(biāo)準(zhǔn)，確實是注重全面發(fā)展的。近年來學(xué)校也在不斷發(fā)展，推出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)理念和教學(xué)方法，素質(zhì)教育，校園網(wǎng)，線上教育，云空間云平臺，體育大課間，勞動教育，等等。但是也應(yīng)該看到，過度注重學(xué)習(xí)成績的傳統(tǒng)仍然存在。評價老師，仍然以教學(xué)成績?yōu)橹?，這種做法不可避免的傳導(dǎo)給學(xué)生。畢業(yè)班學(xué)生有升學(xué)壓力，其他年級也受畢業(yè)影響，過度重視分?jǐn)?shù)。只重視語文數(shù)學(xué)英語這些主科的學(xué)習(xí)，擠占其他學(xué)科的時間。有對于小學(xué)生的心理調(diào)查顯示，在檢測出的心理問題中，一半和學(xué)習(xí)焦慮有關(guān)。學(xué)校本應(yīng)是培養(yǎng)全面發(fā)展，心理健康的青少年，但是受社會家庭大環(huán)境的影響，過分注重學(xué)習(xí)，對青少年心理發(fā)展的關(guān)注和措施還做得不夠。以上是影響青少年心理發(fā)展的一些因素，相應(yīng)的我們可以在教育上采取一些措施，促進(jìn)青少年的心理健康。學(xué)校在制度上，可以重視對教師的心理健康教育培訓(xùn)，增加經(jīng)費投入，安排教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間。目前的心理健康教育A證B證C證就是很好的做法。教師對心理健康的知識掌握的更深入，才能更好的促進(jìn)青少年心理的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題。培訓(xùn)內(nèi)容可以與時俱進(jìn)，關(guān)注心理學(xué)最新的研究成果，吸收實踐證明有效的一些做法。教師本人也可以主動學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識，學(xué)無止境，只有自己有能力才能更好的幫助別人。學(xué)校的心理健康教育課程，心理信箱，心理咨詢室等，有些流于形式，要落到實處，真正發(fā)揮作用。教師在教育時要因材施教，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展水平。理解學(xué)生的行會受生理特點限制。不要一味的指責(zé)品德，進(jìn)行道德說教。如果學(xué)生的大腦還沒發(fā)育完善，是不可能像成年人一樣思考，行動的。更現(xiàn)實的做法是接受青少年還在心理發(fā)展的階段，放棄以成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，給予更多的理解和尊重，耐心幫助。尊重青少年，平等對待，幫助青少年樹立自尊，樹立價值感和歸屬感。減少效果容易見效的賞罰教育，這樣容易導(dǎo)致條件反射的行為，而不容易培養(yǎng)良好的價值觀。讓學(xué)生減少依賴外界的評價去行動，而是從內(nèi)心自發(fā)的，采取合乎社會規(guī)范的行為，培養(yǎng)學(xué)生長大后成為合格的公民。注重學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)識到個人價值并不只有學(xué)習(xí)一個維度。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己獨特的長處。不需要和別人競爭，而是和自己比較，和過去的自己比有進(jìn)步就是有價值。幫助學(xué)生認(rèn)識到自己是在不斷發(fā)展的，不需要局限于某一個