九年級(jí)語文上冊(cè)專題03少年故事同步單元雙基雙測(cè)(B卷,學(xué)生版)新人教版

妖．．(ù)．．襁．．鑿旁．．（．．．．．妖．．(ù)．．襁．．鑿旁．．（．．．．．．．（．．．卷（總：120分：120）姓名___________班級(jí)___________考：___________一、礎(chǔ)識(shí)運(yùn)用）1、下加字注全正的一是（分）A．o)宿愿B．ǎng)枘ì)

強(qiáng)不(kuō)怫f）心無)縞素）C．扶(y)D．褻(d)

單于(chán)駢進(jìn)(pián)

恪盡職守(g)佝承(l)

腳ái）．）2、列確的項(xiàng)是（）音一不定有點(diǎn)龍吟鳳噦意味。這腰使的空氣立變得熱了使的陽立即變得濺了使倦世界立即得亢奮了。創(chuàng)造性的維必須有探求事物并此用識(shí)態(tài)度和識(shí)基上持之以恒地進(jìn)行各種試。他讀私塾年長(zhǎng)后外出闖碼碰幾壁窮撩無為回做了客。3、給粗詞擇當(dāng)義將的母入號(hào)（3）（與日俱增（速集．都（）堪（以點(diǎn)受以（）更（歷變重加4、根課內(nèi)選填（3）（）們到頭去意別人_______們！近現(xiàn)見近（）你簡(jiǎn)直是______！拿十個(gè)銅給這個(gè)人給這個(gè)流氓！瘋傻呆（）只要這個(gè)______的于一回我的境況就不同了。良心綽5、填下語橫處詞最恰的項(xiàng)（）窗注定與詞有甫“窗含嶺秋”毛的窗破尋…因此人般與窗十分絕無半點(diǎn)詩意“。人遭獄災(zāi)失去了由那連也得邦邦、冰的就了種意味。A．遇

信手

親

窗

勸B．識(shí)

親近

窗

警．緣．逅

信手信口黃

親近友好

鐵窗鐵窗

警世勸6、下面標(biāo)符號(hào)使用的（）料挫折磨難前你是做畏縮避的夫還是做奮起擊的士？我平最受用的有兩句話：一是“責(zé)任心”，二是“趣味”。昆曲是一種歷史悠久的戲曲劇種。她雍容典雅，儀態(tài)萬方；她影響深遠(yuǎn)，美遠(yuǎn)揚(yáng)。《海燕基1901年3寫想曲”的旋律尾部分為“?！?、列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）《雷》傅雷望兒不孤，能堅(jiān)強(qiáng)曹《獨(dú)旅》杜也是孤獨(dú)逐成長(zhǎng)的《水生動(dòng)了梁漢們義到到最敗的程，述了深倒拔柳、林沖雪夜上山、燕青義救盧俊義等個(gè)個(gè)動(dòng)傳神的故事，這些人奇事構(gòu)了一異彩紛呈的藝術(shù)世界《故鄉(xiāng)選自魯迅的小集《吶喊》，我們過的《藤野先》也選自《喊》。《駝》，祥最大的夢(mèng)擁有一輛屬于己車但希望次又次破，他命運(yùn)的抗?fàn)幾钜詰K敗終8、我國(guó)古代不歷史期常衍一占據(jù)主地的學(xué)體裁請(qǐng)寫不朝代此種學(xué)體裁。（5分漢：

唐：

宋：

元：

明：9、辨下詩所用修手法（4）其中；星漢燦爛，（）潮平兩正一帆。（）里說豐取蛙聲。（）七個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。（）10、將下面幾句話組成一段文字，序合理的一是（）（2）書怎樣的一字一字在認(rèn)楚，后著去解。于書是字構(gòu)成，國(guó)文字包形音、義三個(gè)方面我主張中學(xué)生讀死”書，就是鼓他們要在書內(nèi)用功夫讀“死”書，要抓住中形、音義把形認(rèn)，讀準(zhǔn)，把理解，準(zhǔn)確誤地把中的話記準(zhǔn)背準(zhǔn)、用準(zhǔn)要書讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。所謂“死書是說要認(rèn)真照著本讀，先求準(zhǔn)后求，后再求用。A．②③①．⑤②③①①④④③11、古詩默寫（15）（1滄海者是

家

人詩

見長(zhǎng)。他與其子、

合稱“三曹”。詩中展現(xiàn)海島生勃勃的句是：，。，。料（）北固下》詩“次意為，作者為

代人?！侗惫躺较轮行绿婊畹氖?，。二、理解（一）代文閱讀（每題2，共10）讀“死書與讀“活”書蔣孔陽讀“死”書好，還是讀活”書？看起，自然是讀“活”書好讀“活書，可聯(lián)系實(shí)際，可活思路，可以進(jìn)行創(chuàng)一一三的例子，一些科不是來自讀“活書，以及善于活”讀書。但是，天下任何事情，都要看時(shí)間、地點(diǎn)和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書。中學(xué)剛剛開人學(xué)會(huì)自己讀書，需固基礎(chǔ)知識(shí)，首先要握的知識(shí)是可靠無的可終于學(xué)生看老實(shí)實(shí)地勸他們“死”書，或者先讀“死”書，后讀“活”。

鼓他們現(xiàn)在，

老所謂讀“死”書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。書上怎樣講，一個(gè)個(gè)清后理于文的的括、個(gè)讀”，抓的、形，準(zhǔn)理然無把話、背中學(xué)生讀“死”書在書內(nèi)用功夫。要讀懂，而不是不求甚解，者不懂懂我這樣講，是從我個(gè)人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于“四人幫”時(shí)的“假、大、空”給我們風(fēng)所危次結(jié)去，，，興發(fā)讀”書識(shí)都還沒有搞通，其談，以至什么都紀(jì)大了，回首事不懊惱。所，書要讀死書有了讀“”的礎(chǔ)，后讀活”書為。古說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發(fā)揮作用?！八馈薄ⅰ盎睢敝パa(bǔ)充。我們強(qiáng)調(diào)不拘泥于讀“死””，都是對(duì)人而言的人書”書“”；人要書“”就活。就叫“運(yùn)用之，一心”讀手一書的匙是金是“與的，大匙的關(guān)系。我們先鑰匙才能發(fā)揮作用匙，又有什么處因，談讀書就先書。12填入中橫線上的關(guān)聯(lián)詞語最恰當(dāng)?shù)模ǎ〢.……就…B.不如……C.……就…D.而且……13本者觀點(diǎn)一些學(xué)上創(chuàng)發(fā)明，莫不來自“”書，以及于“”書。我主張中學(xué)生讀“死”書就是鼓勵(lì)他們要在書內(nèi)用功夫料讀書要讀死書，有了讀死”的礎(chǔ)，然后再“活書佳。談書就先讀。14與作所說的讀“死”書的方法不相符的是（（2）要真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用書怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字地記牢，然后照著去應(yīng)用要準(zhǔn)確掌握書中的形、音、義，然后準(zhǔn)確無誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用。，不能不求甚解，。15列名言句哪一句可以用作本文的論據(jù)（）（2）A.路勤為海無涯。B.舊書不讀，熟自知。C.好，恥。D.少年學(xué)苦，悔讀書。16文沒有用下列哪一種論證方法？（）（2）A.論B.論C.比證D.論（二）讀下文（13）怯安那一年到北京讀書，親跟隨她一起北上工。她去看望，也無他工作。她只口中，一個(gè)新工地上工，每個(gè)月領(lǐng)了錢卡上。她也曾想過學(xué)那樣，領(lǐng)著他到學(xué)四轉(zhuǎn)，哪，是食堂里吃頓單飯但京那么大去何個(gè)地，乎需要在公地鐵上輾轉(zhuǎn)換，她想，或許他們此，在北京很會(huì)有見面的會(huì)。③自己心實(shí)并不親能來她羨慕到父母電話的看她們故意驚小地她面前，將亮的服好吃的特產(chǎn)孔雀屏樣地展示給；或聽們?cè)陔娫挘瑴芈曇羧缫欢浠▋?，是拿最耀眼的色彩。她們與父母如同近在咫尺；而同在北京，卻似遠(yuǎn)在掛掉電話后，作不心問，的父何會(huì)看？總模棱可回說他忙。來]這親曾給理由。北京，給她打電話，在嘈雜上，借匆匆地說，很忙，我會(huì)每月給你寄錢問問父親的情況，便聽見邊有人：“55了快！”之后電那端便?！班洁健甭曇羲谩霸挵伞钡睦?，異看一。視線鮮的屑如把銳的子瞬插她身。她直以，在京各工地輾轉(zhuǎn)父親除非家，她再會(huì)有見的會(huì)。她沒想到，卻以樣難的式，看到父。那社團(tuán)組次電影的舍友事，讓口，幫忙意見反，并照的票都發(fā)完，嘉賓算回自己座位上時(shí)陣爭(zhēng)吵。她料．．．．隨看熱鬧的人走過去，見門衛(wèi)正把一個(gè)明顯是民工的男人死勁往外推，男人硬是不動(dòng)。周圍一群同樣衣著上，與門衛(wèi)理論，漸弄清了事情的原建筑工地的堂里有免費(fèi)電影，被推出的那個(gè)民工混進(jìn)去。門識(shí)他的伎倆，番執(zhí)便有她到那一幕堂漸下轉(zhuǎn)，突熟音是女她，學(xué)怔住了。那一刻，定住了，想要挪動(dòng)的努力，都是勞。而且，愈是掙扎著想要逃脫，心底的疼痛，就來得愈是劇烈。最終，她沒有回頭，迅速走開。當(dāng)所有燈熄，影在黑暗中始時(shí)淚，終于嘩嘩流下。真有想，父原來她如近，到不是幾米，可以那片囂的地，到她宿舍；近教室里，透過窗戶處的腳手架上，螞；近到她每天飯，若是繞一段路，就會(huì)看到工地上，在初春的風(fēng)沙里，坐在鋼筋水泥上，埋頭吃飯的那群勞作者可親卻從來找過到那天他喝了又被保安在一群慫恿下終在堂門口喊了的字。她與父親，都是有勇氣的人……選自2013國(guó)年度小》，有改17、根據(jù)小說的情節(jié)，以陳葉為陳述象，完成面的表格。4情開（北京）

主要件陳與父親同在京卻從未見展話”）（）高（禮堂）（）第③段處運(yùn)用對(duì)比手，請(qǐng)舉一例，作簡(jiǎn)分析。2聯(lián)系上下文，品味下列句子中點(diǎn)的詞語，指出其表達(dá)效果。4那線鮮的不屑，如一尖的刀子瞬插入她身。她乎被一根針給定了，想要挪動(dòng)步，卻發(fā)覺所有的力，都徒。20、小說結(jié)局耐人味，請(qǐng)說其妙處（3）（）讀最小的星也光，根要回后面問題（13）最小星星閃潘鋒是寡言語、性內(nèi)向的生，瘦的臉上著一透著憂卻又叛的眼睛他總是歡動(dòng)漫書，偶爾也會(huì)紙涂鴉什么平時(shí)很少參與班體活班上的其他同學(xué)也極少來往，似乎成了被人遺忘的人那，我在神飛揚(yáng)講課學(xué)都安地聽著突然原本靜教室被一聲笑起了層層浪我怒中燒循望，現(xiàn)潘小鋒的同張曉琴笑張曉琴覺我盯她，不好意思地低下了。我青著臉說：“張曉琴，你笑什么？張曉立站來聲：老師他畫—”用指潘小課上紙一子，班的光齊刷地鎖定我和他身上，邊的個(gè)學(xué)生著身子看他的，也都笑起來。我一個(gè)步去，一把過他的，圓睜著怒的雙眼，看著在畫我課的樣子真是氣不打一處！“小鋒你給站到墻去！”用強(qiáng)硬命令口叫嚷。他耷著腦袋悠悠地了過去“就算了，竟敢丑化明天叫你家長(zhǎng)來。臉一下子紅到脖子那課是我與他一回鋒也是他進(jìn)入視線開。放后拿繳的畫來辦公室，教師應(yīng)的品規(guī)范我靜來細(xì)，覺倒十分形象，有幾趣味，心情也漸第二天，我在辦公室靜他和他長(zhǎng)到，是一個(gè)上都見影后得知他因怕訴打個(gè)人躲了吧一切后他父親起在一家網(wǎng)吧到并把他帶回了到家天已了天邊星冒幾顆閃著亮星我進(jìn)家，招我：“老師辛了坐坐，家里小亂不好思”笑笑便坐下，視了下間這是一間到30平的矮房壁灰暗，搖擺蛛絲地掛屋一些舊式家具地堆放各面隨意堆放著些圖書報(bào)刊，看來已許久沒整理過了“老別生，您喝茶”我接過茶杯放到桌子上“你小子給我惹事，頭又了，想挨啊—”他父說著就要打他，連忙制止，“么又打，不是和你說了嗎？別總是打孩子。“是，野小自從我他媽離后沒管沒法。也下崗，一個(gè)忙著照書，得有間在。他要是有空就到我書來幫我看，喜看動(dòng)漫，沒事也瞎畫，我看他有這趣就給他報(bào)了個(gè)繪畫班。呵——老師，您，這墻上的獎(jiǎng)狀是他得的獎(jiǎng)”我他指方看，這注意墻貼著幾張獎(jiǎng)。他書桌上也落一他畫漫畫，各可的惟。拿張這親收，：見，小孩子畫著玩，上不臺(tái)面的?！蔽倚Φ溃骸捌鋵?shí)你兒子挺有天賦，畫的不錯(cuò)，他畫我的那張還留著呢，別說蠻像。“對(duì)不起，老師！我不是有畫您，當(dāng)時(shí)只是得您上課很有精，所以不知不覺畫了下來”潘小鋒有點(diǎn)委地說道?！芭诵′h，既你這面的天賦就應(yīng)好有興趣，可向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的漫師的本職口吻教育后這樣的活動(dòng)，希望出長(zhǎng)哦，為班集體得榮！“我會(huì)的，沒問?！彼姥詨颜Z答應(yīng)了。我慰地點(diǎn)頭說：好，天晚，也該走?！敝懔藖?，父親忙說道“那我送送您！“不，我個(gè)走就行了。好，他有息的”和，“會(huì)和，“會(huì)”他，．．．告別了父子倆，我走星光和街燈掩映的上。我抬頭望天空，繁星天，裝飾著靜的夜，忽然現(xiàn)顆小星亮。海不禁浮現(xiàn)出潘鋒可的情我良，得他就像天空中的顆最小的星實(shí)也一會(huì)發(fā)光。請(qǐng)你談的理。2）請(qǐng)你用四字詞語，將小說的主情節(jié)補(bǔ)充完整。（3）（（（）23、列對(duì)章理解的一項(xiàng)（）小“”小態(tài)變線穿，將人設(shè)定學(xué)校家庭個(gè)特場(chǎng)景中加以表。．第①鋒特點(diǎn)可以看出他是一個(gè)內(nèi)向、安郁、自心班集體的學(xué)生。C．②段到⑧，設(shè)置了兩懸念性的小插曲——課上的笑聲和潘小鋒的逃，目的都是為了現(xiàn)潘鋒的逆推動(dòng)情節(jié)發(fā)。D．本語平樸，物言符各的份征如潘小父的言勾出一個(gè)心、蠻橫而關(guān)心愛護(hù)