傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的滲透途徑探究 論文

傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的滲透途徑探究摘要：我國有著悠久的歷史文化，有著文化傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)，把傳統(tǒng)文化滲透到小學美術(shù)教學當中便是傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑之一，為了有效培養(yǎng)學生的愛國情懷，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，美術(shù)教師在教學中應(yīng)該肩負起將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教育的任務(wù)，把傳統(tǒng)文化教育融入到日常教學的方方面面。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學美術(shù)；滲透途徑

引言

在漫長的歷史發(fā)展過程中，中華民族創(chuàng)造了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。美術(shù)作為一門具有藝術(shù)性、人文性的學科，是對學生實施傳統(tǒng)文化教育的良好載體；同時，我國傳統(tǒng)文化也包含繪畫、書法、建筑等領(lǐng)域的內(nèi)容，能夠為美術(shù)教學提供充足的養(yǎng)分。由此可見，美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化教育之間有著密不可分的關(guān)系，小學美術(shù)教師應(yīng)當從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學中，加深學生對民族藝術(shù)文化的認識，培養(yǎng)他們傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的意識。 一、傳統(tǒng)文化滲透于小學美術(shù)教學的意義

中華民族五千年的歷史，文化傳承值得人們自豪和珍惜。然而當今社會，人們過于追求新潮，不能夠正確地認識到傳統(tǒng)文化的價值，甚至有一部分人錯誤地認為傳統(tǒng)文化早已過時，沒有必要一直存在下去。［1］因此擔負育人重任的教師就有責任將傳統(tǒng)文化融入到學科教育中，將傳統(tǒng)文化有效滲透到小學美術(shù)的教學過程中，促使學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的魅力產(chǎn)生新的認識，使得學生對于美術(shù)與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在聯(lián)系有更深刻的認知，促進未成年人的思想道德建設(shè)。在學校教育中傳統(tǒng)文化的傳承尚存在著不少問題，其中最主要的問題便是師生對傳統(tǒng)文化認識不足，傳承與傳播的重任就難以擔當。在小學美術(shù)教學中適時滲透傳統(tǒng)文化，是傳統(tǒng)文化傳承的重要渠道，因此教師應(yīng)該靈活采用各種方法，進一步優(yōu)化美術(shù)教學設(shè)計，使傳統(tǒng)文化能夠更好地融入小學美術(shù)課堂教學中，促使學生的文化素養(yǎng)逐步得到提升。 二、傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的滲透途徑

（一）融入經(jīng)典美術(shù)作品，深入感受傳統(tǒng)文化

中國在悠久的歷史中留下了許多優(yōu)秀的經(jīng)典美術(shù)作品，教師可以將這些美術(shù)作品適時地融入課堂教學，讓學生通過欣賞、思考、討論等方式，感受不同時期美術(shù)作品的藝術(shù)風格和創(chuàng)作手法，讓他們通過分析作品內(nèi)容，了解我國古代的歷史文化。古代畫作是集中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的一種藝術(shù)形式，而流傳至今的畫作大多是精品之作。教師可引導(dǎo)學生欣賞古代經(jīng)典畫作，讓他們在潛移默化的過程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。在欣賞作品后，教師可讓學生談一談自己的感受與心得，分享欣賞畫作后的感悟。要注意的是，藝術(shù)欣賞通常是一個見仁見智的過程，學生的生活經(jīng)驗、思維角度和性格特點不同，在欣賞同樣的畫作時也會產(chǎn)生不同的感悟，教師不能用自己的主觀看法或者既定的理論約束學生，而是要鼓勵學生說出個性化的見解，營造開放、包容的作品欣賞氛圍。中華傳統(tǒng)文化的美術(shù)作品數(shù)不勝數(shù)，涉及的領(lǐng)域也較多，小學美術(shù)教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容和目標合理地選擇相關(guān)作品，這樣才能讓傳統(tǒng)文化真正地滲透到小學美術(shù)課堂中，促進二者的融合。如，在教授《山外有山》一課時，教師可先利用課件為學生展示我國關(guān)于山的古代經(jīng)典畫作，如顧愷之的《廬山圖》、范寬的《溪山行旅圖》、宋旭的《峨嵋萬玉圖》等，讓學生感受我國古代畫家畫山的高超技法，體會不同作品中山的特點。接著，教師可讓學生談?wù)撟约旱男蕾p感悟，鼓勵學生發(fā)表不同的意見。如：在欣賞《峨嵋萬玉圖》時，有的學生覺得山勢巍峨，十分壯觀；有的學生認為畫中山路曲折，體現(xiàn)了山高路險；有的學生則感覺畫卷空靈清冷，描繪的是秋天的景象。教師可整理和補充學生的見解，在保留學生個性化的看法的情況下，形成較為完善系統(tǒng)的總結(jié)。此外，古人在藝術(shù)創(chuàng)作中往往強調(diào)寓情于景、情景交融，所以教師還要適當?shù)刂v述作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的經(jīng)歷，讓學生感受畫作中蘊藏的情感與精神，引發(fā)他們內(nèi)心的共鳴，使其更好地體會我國傳統(tǒng)美術(shù)作品的魅力[2]。 （二）實物滲透

教師可以運用實物將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到小學美術(shù)教學中，其一是因為實物能夠讓學生對傳統(tǒng)文化知識有更為直觀的感受，其二是因為實物能夠讓學生更為直觀地感受傳統(tǒng)文化與美術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，逐步發(fā)展和提高學生的美術(shù)鑒賞能力。教師在小學美術(shù)教學過程中，可以把與此課程教學內(nèi)容相關(guān)，并富含傳統(tǒng)文化元素的實物帶入到課堂上，使學生能夠在對實物進行觀摩的同時感受傳統(tǒng)文化的印記，將美術(shù)學習與生活、傳統(tǒng)文化融合起來。例如，筆者在教學“風箏”一課時，就把一些風箏帶到了課堂上，這些風箏上面畫著各式各樣的圖案，有古代的四大美女圖，有騎著驢的老翁等。這些圖案都蘊藏著一些文化典故，筆者在帶領(lǐng)學生賞析風箏時，還會引導(dǎo)學生根據(jù)自己的知識積累，或者通過查閱相關(guān)資料，了解并分享圖案當中所蘊含的歷史典故。學生在對風箏進行近距離的觀察和賞析時，通常學習的興致會非常高昂，也更容易理解和掌握相關(guān)的美術(shù)和傳統(tǒng)文化知識，使得傳統(tǒng)文化教育的滲透更為有效。 （三）結(jié)合生活進行實踐，發(fā)掘傳統(tǒng)美術(shù)元素

藝術(shù)源自生活，是經(jīng)過創(chuàng)作者的心和手，對生活中事物的再現(xiàn)，所以美術(shù)的教學活動也不能脫離生活。時至今日，人們的生活中還處處有著傳統(tǒng)文化藝術(shù)的影子，如春節(jié)時掛的燈籠、貼的春聯(lián)以及河上的石橋、公園里的雕像等。教師要培養(yǎng)學生觀察生活、留意身邊事物的良好習慣，引導(dǎo)他們在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)、欣賞美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)，讓他們意識到美術(shù)距離生活并不遙遠，鼓勵學生積極探索生活中的傳統(tǒng)美術(shù)元素，深化學生對美術(shù)與傳統(tǒng)文化的認知。如，在《花瓶》一課的教學中，教師可讓學生利用課余時間與父母一起逛市場，認真觀察出售的花瓶并做好分類記錄?；ㄆ繌姆N類上可分為陶瓷花瓶、竹藝花瓶、樹脂花瓶、木質(zhì)花瓶等，花瓶上的紋樣有動植物、人物、幾何圖形等，學生要通過細致的觀察和思考，找出其中的傳統(tǒng)文化元素。陶瓷是我國古代的偉大發(fā)明，時至今日，陶瓷花瓶在人們的生活中仍然有著廣泛的應(yīng)用，而古代的陶瓷工藝技術(shù)對于現(xiàn)代花瓶制作也有著重要的影響。通過這種教學方式，學生可以深刻地感受到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的價值和影響。美術(shù)是一門注重實踐的學科，所以教師在滲透傳統(tǒng)文化時，不能僅停留在講解、欣賞層面，而是要引導(dǎo)學生通過美術(shù)實踐掌握相關(guān)的知識與技能，讓他們運用學到的美術(shù)技法表達想法和創(chuàng)意，表達對于生活的態(tài)度，以此深化他們對傳統(tǒng)文化的感悟，并通過實踐提升他們的美術(shù)創(chuàng)作能力。如，在《中國民間玩具》一課的教學中，教師可讓學生了解父母、爺爺、奶奶小時候玩過的玩具，將玩具或玩具圖片帶到課堂上分享。教師還可以指導(dǎo)學生動手制作一些簡單的民間玩具，如面人、泥人、面具等。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，兒童玩具的種類也發(fā)生了改變，各種電子玩具、塑料玩具走進了學生的世界，具有文化價值的民間玩具受到了一定的沖擊。教師引導(dǎo)學生主動地了解、制作民間玩具，有助于增進他們對于民間玩具的了解，感受其中的樂趣，體會傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。結(jié)束語

我國傳統(tǒng)文化中包含著豐富的美術(shù)作品，能夠為小學美術(shù)教學提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，小學美術(shù)可以為學生提供了解和學習傳統(tǒng)文化的平臺，二者是相輔相成的關(guān)系。因此，小學美術(shù)教師要將傳統(tǒng)文化合理地滲透到教學過程中，引導(dǎo)學生了解我國古代人民在美術(shù)方面取得的輝煌成就，促使其形成良好的審美能力，深化學生對傳統(tǒng)民族藝術(shù)的認知，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，增強他們的民族文化自信，進而提升小學美術(shù)教學效果，培養(yǎng)出熱愛傳統(tǒng)美術(shù)文化的新一代人才。參考文獻：[1