在閱讀中培養(yǎng)自學能力

在閱讀中培養(yǎng)自學能力摘要：\o"培養(yǎng)"培養(yǎng)獨立閱讀\o"能力"能力，是\o"培養(yǎng)"培養(yǎng)\o"學生"學生自學\o"能力"能力的基礎(chǔ)。為了開發(fā)學生的智力，充分調(diào)動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。關(guān)鍵詞：閱讀；教學；培養(yǎng)；自學能力語文課程標準》指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導(dǎo)學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習……逐步培養(yǎng)學生的自學習慣?！蹦敲?，怎樣在閱讀中培養(yǎng)學生的自學能力呢？ 一、培養(yǎng)學生自學能力的重要性自學能力指的是學生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。閱讀教學的最終目的是要讓學生具備“自能讀書”的能力。實施素質(zhì)教育，最主要的是認真貫徹教育方針，在保證學生全面發(fā)展的情況下，積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的自學能力，實際上是把金鑰匙交給學生，讓學生自己去打開知識寶庫的大門，是學生生存發(fā)展面向未來的需要，我認為在閱讀教學中，讓學生讀懂課文是不夠的，要讓他們從中掌握閱讀方法，學會獨立閱讀，培養(yǎng)自學能力。語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。這就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發(fā)點在“知”，而終極點在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活能力。教學生學習語文主要是讓學生通過學習去逐步掌握語言這個工具，提高運用文字的技能，培養(yǎng)良好的學習習慣。因此，為了開發(fā)學生的智力，充分調(diào)動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。 二、主要做法與措施（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)自學能力 興趣能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。如果學生在學習過程中遇到疑問時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學生自學課文時，我強調(diào)學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設(shè)疑，釋疑。如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導(dǎo)學生注意敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產(chǎn)生疑問，經(jīng)過查字典，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并進行反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。又如對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學時，可以充分利用掛圖，幻燈片等，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性自然就高了。同時，讓學生反復(fù)朗讀課文，可以達到以讀激情的效果，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。如教《再見了，親人》一文，就可采用“以讀激情、知情合一”的教學方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學習效果。 （二）教給方法，提高自學能力 為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開學習語文知識的大門，讀懂各類文章。要堅持“從整體入手，最后又回到整體上來”的原則。具體做法是：⑴從審題入手，立足題眼，整體感知；⑵通讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；⑶依據(jù)主要內(nèi)容分段，說說大意；⑷熟讀課文，講解內(nèi)容，解決字、詞、句問題；⑸再讀課文，概括寫作方法和特點及文章的中心，掌握全文。如《少年閏土》一文的教學，我設(shè)計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，使學生通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，歸納出閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學生歸納寫人的文章是怎樣抓住人物特點的方法，即通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。而《飛奪瀘定橋》一文的教學，則可讓學生圍繞“怎樣飛”、“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。讓學生明確：讀寫事的文章時，應(yīng)住抓事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。又如教學第九冊《落花生》一文，我首先結(jié)合課文插圖，抓住題目提問：⑴從課題看，文章是以什么來命題的？是一類什么文章？⑵圍繞“落花生”這一中心，它的寫作順序是什么？重點是什么？告訴我們一個怎樣的道理？通過提問，促使學生帶著這些問題迫不及待地閱讀課文，找出文章的重點句，接著指導(dǎo)學生圍繞這一重點句，思考“我是從誰的話中明白這一道理的”這個問題，最后再引導(dǎo)學生回到整篇課文，掌握文章中心，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，對別人沒有好處的人”。有的課文各段的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它段，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。如對《賣火柴的小女孩》一文的教學，小女孩五次擦燃火柴的情景，教師可先精講第一次的情景，讓學生了解小女孩第一次擦燃火柴是因為現(xiàn)實中她冷極了，渴望得到溫暖，所以她在幻覺中見到了溫暖的大火爐。接著讓學生運用這樣的方法自學，老師適當加以點撥，讓學生弄清楚小女孩在后面幾次擦燃火柴見到的事物與她現(xiàn)實生活的對照。加深學生對課文的理解，激起他們的情感共鳴。通過這樣指導(dǎo)學生讀書，他們的自學能力又有了提高。（三）養(yǎng)成習慣，鞏固自學能力 我常跟學生講培養(yǎng)良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學習慣，把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫的訓(xùn)練之中，對學生進行嚴格訓(xùn)練，持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。首先要積極提倡課前預(yù)習，獨立尋疑，養(yǎng)成自主探究的習慣。良好的預(yù)習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有著至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預(yù)習不可?！笨梢婎A(yù)習在閱讀教學中的重要性。在預(yù)習中，教師要教給學生預(yù)習方法，初讀課文時要畫出重點詞句，了解文章的大概內(nèi)容；深入理解課文時要圍繞思考練習自學，尋出不理解之處，進行質(zhì)疑、探討。通過學生自主積極地研讀、探討，促使學生產(chǎn)生閱讀資料的動力，尋求相關(guān)答案的動力，同時，還獲得或勝的信心。其次要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值健眲t要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學過程中，我著力指導(dǎo)學生去認真讀書，邊讀邊想。如在《找駱駝》一文中，學生通過預(yù)習提出：“老人沒有看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況會知道得那么詳細？”、“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找？”等問題。而且在文中圈畫了不少字詞，雖然有些問題也不是很有價值，但是通過師生之間、學生之間的交叉吸引設(shè)疑、解疑，使學生變被動為主動，促進了學生自主學習，養(yǎng)成了自主探究的好習慣，進一步提高課堂的教學效益。最后，要鼓勵自讀、多讀，品味語言，領(lǐng)悟文章的思想。古人云“書讀百遍，其意自見?！庇衷疲骸笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢娭挥型ㄟ^反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒哀樂中體味情感，才能獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，進一步領(lǐng)悟文章的中心思想。如引導(dǎo)閱讀《敦煌莫高窟》，通過學生的自讀，初步了解課文的大致內(nèi)容。再組織學生選擇文中最生動、最感人的語句和段落，進行自由的、反復(fù)的品讀，讀出自己的感受和體會。然后共同交流欣賞，（四）注重課內(nèi)外結(jié)合，強化自學效果崔巒老師說過：要達到全面高素質(zhì)的語文，沒有大量閱讀墊底，是難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與補充，是鍛煉和檢查自學能力的重要途徑。為此，我特別注意學生的課外閱讀。課外閱讀的內(nèi)容與能力訓(xùn)練一般配合課內(nèi)教學，課內(nèi)學什么，課外就著重讀什么；課內(nèi)用什么方法，課外就用什么方法讀，從而使學生課內(nèi)學到的知識得到延伸，學到的方法在課外得以運用、鞏固。自學能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕之事，要靠長期的努力，只要我們平時在閱讀中注意培養(yǎng)同學們的良好自學習慣，堅持不懈，就可提高學生的自學能力，為他們的終身學習打好基礎(chǔ)。參