幼兒園：蔣村花園幼兒園學年第一學期教科研工作計劃（改）

蔣村花園幼兒園2016學年第一學期教科研工作計劃一、指導思想建設一支高素質的教師隊伍是西湖教育“十三五”規(guī)劃的重心，圍繞這一重心，本學期我園的業(yè)務工作將立足園本實際，根據(jù)園務工作計劃的要求，以科學發(fā)展觀為指導，進一步深入學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等先進的教育理論，繼續(xù)以提高教師專業(yè)化水平和整體素質為核心，以關注教師行為為重點，以快樂教研為載體，不斷轉變教師的兒童觀，努力造就一支師德高、理念新、業(yè)務精、能適合時代要求、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的的教師團隊。二、工作目標：.以教師行為為抓手，圍繞集體教學中教師回應行為這一切入點來進行視導研討，通過“學習理論、尋找案例、研討策略、實踐推敲”等形式來引導教師關注兒童，潛移默化中逐步轉換兒童觀。.以論文評比、課題實施為載體，力求“教研相長”，不斷提升教師反思、總結等科研能力，從而促進教育教學工作的優(yōu)化，提高教學質量。.進一步細化教師的分層培養(yǎng)，通過多途徑多平臺，促進各層次師資隊伍的發(fā)展。三、具體內容和措施：（一）整合研訓一體化，以集體教學活動的教師回應行為為切入點，幫助教師重塑兒童觀。圍繞區(qū)教研視導的重心，通過對教師專業(yè)成長情況的調研，本學期的研訓內容確定為集體教學活動中教師回應行為，通過影像視導、教學觀摩、案例白描等研修策略，幫助教師在“what、why、how”的思維路徑中實現(xiàn)兒童觀的轉變。.通過培訓平臺幫助教師理清什么是兒童觀、發(fā)現(xiàn)兒童的定義是怎樣的、教師行為是指什么等概念，并將這些概念根植與教師內心。.以教師行為為抓手，圍繞集體教學活動中教師回應行為的切入點。由小教研組長為成員成立大教研專修團隊，大教研組選擇不同層次的教師以同課同構等的形式公開教學活動研討教師回應行為，重塑教師的兒童觀。本學期大教研關于集體教學活動中教師回應行為的研討共分5次來進行開展：1）由專修團隊提前屋頂和優(yōu)化同一教學內同，并由兩名不同層次教師執(zhí)教，拍攝其集體教學活動過程的視頻，通過共同觀摩視頻并分析教師回應行為中存在的突出問題，提出初步的改進策略；2）運用第一次研討的初步策略在日常工作中進行實施，抽取兩位不同層次的教師對其集體教學活動進行集體觀摩（同時做好拍攝），組織研討：初步的策略是否可行？現(xiàn)在還存在什么問題？提出更為成熟的改進策略；3）結合前兩次的經(jīng)驗，每個年級選擇一個內容進行教學文本的優(yōu)化，大教研活動中展示文本并進行討論確定最終版本；4）根據(jù)確定的教案每個年級由一名能力中等的老師執(zhí)教，集體觀摩，研討回應策略的有效性，進一步優(yōu)化調整；5、迎接視導和展示，由能力強的教師進行集體教學活動的展示并拍攝，最后研討確定最優(yōu)化的回應策略。.帶領教師對集體教學活動中教師回應行為進行視導，并撰寫教師行為視導觀察表見附件一。.建立規(guī)范的鼓勵競爭制度，鼓勵教師大膽參與各項研訓活動，以年級組為單位獲得研訓獎勵卡，并計入期末科研考評。（二）挖掘教研小組特色，立足亟需問題，及時快速解決教師困惑。大組教研帶領老師們一起解決共性的問題，而以年級組和雛雁老師為單位的四個小教研組挖掘本組的特色問題，研討本組教師的個性問題。大中小三個年級組由小教研組長繼續(xù)帶領組內的老師進行研討，而雛雁組的老師則繼續(xù)由園長領銜，成立專業(yè)合作小組，以團隊合作的方式研磨活動。.大班教研組圍繞語言教學導入環(huán)節(jié)策略的研討.中班教研組圍繞主題墻的呈現(xiàn)方式和內容。.小班教研組圍繞幼兒自我服務能力的培養(yǎng)。.雛雁教研組圍繞美術領域開展研討。（三）以論文評比、課題實施為載體，力求“教研相長”，不斷提升教師反思、總結等科研能力。教育科研是伴隨著教育教學活動的過程而產(chǎn)生的，它是教師一種創(chuàng)造性的活動，教學與研究不是對立的，在一定的條件下，這兩者是統(tǒng)一的，是協(xié)同互補的，正所謂“在教學中研究，在研究中教學”。如何使教育科研在教學、教研的基礎上，抓現(xiàn)象，探本質，求創(chuàng)新呢？本學期我們緊抓論文評比和區(qū)級課題的實施，.論文評比結合區(qū)的中小幼論文評比活動，本學期組織園內三年以上教齡的教師撰寫論文，以評促進，通過評比活動來提升教師的反思總結和撰寫論文的能力。.課題研究抓好課題研究的過程性管理，分階段推進課題監(jiān)測工作。區(qū)級立項課題由課題負責人每月定期召集課題成員進行課題匯報小結以及下一階段的推進措施；教師個人小課題定期向園內老師進行課題推進過程的展示和匯報，由園內骨干教師為其把脈。（四）進一步細化教師的分層培養(yǎng)，注重各層次師資力量均衡發(fā)展。幼兒園師資力量的提升直接影響著我園幼兒的發(fā)展，目前我園有三縱三橫一長的師資梯隊，三縱即指大中小三個年級組，三橫即指領雁、飛雁、雛雁三個俱樂部，一長指年級組長、小教研組長等層次的管理人員，如何讓這樣的師資梯隊均衡發(fā)展,本學期如下計劃：.進一步強化年級組長、小教研組長等層次管理人員的管理能力。本學期管理隊伍成員有了較大的調動，有部分管理崗位的老師剛從一線教師中發(fā)展成為年級組長和小教研組長，其管理能力略顯不足，所以發(fā)展合作能力強、管理思想成熟的學習型管理隊伍為目標對教師隊伍的整體發(fā)展來說更為重要，本學期將以每月一次的三長學習日為平臺，通過邀請專家講座、共讀一本管理書籍、分享交流管理經(jīng)驗等多種學習形式，幫助中層管理隊伍積累管理經(jīng)驗，提升實際管理能力，能夠真正做到“敢想、敢行、敢管、敢擔”。.充分發(fā)展區(qū)秀教師的引領能力。我園的區(qū)秀隊伍在不斷的壯大，目前已經(jīng)有區(qū)秀7名。上學期在區(qū)級的游戲視頻制作評比活動，由區(qū)秀老師承擔的這次項目獲得了三等獎的好成績，同時也承擔了區(qū)智慧教學評比的多媒體制作，協(xié)助了王夢嬌老師取得一等獎的佳績，充分發(fā)揮了示范引領的作用。為此在本學期中，將繼續(xù)擴大區(qū)秀教師的引領能力，主要承擔區(qū)級教科研任務。建立項目責任制，區(qū)秀教師進行自愿報名競聘項目負責人，并招聘團隊成員，園內根據(jù)取得的成績和工作量給予相應的獎勵。通過給機會、壓擔子、有獎勵的良性循環(huán)方式促進區(qū)秀教師樂意承擔、敢于引領，并在項目里發(fā)揮自己的智慧才能，與團隊成員共同成長。.密切關注新教師的成長。結合區(qū)里幼兒園0-3年支出教師培養(yǎng)培訓計劃，打造一支具有正確的兒童觀、扎實的專業(yè)知識、較強的實踐能力，并用于追求教師理想的優(yōu)秀職初教師隊伍，本學期將對0-3年的職初教師進行細分，結合區(qū)里的

培訓計劃，通過師徒結對、教學跟進、展示評比等形式進行跟蹤培養(yǎng)。1）針對入職第一年的教師主要進行一日生活與班級管理的理論學習和實踐引導。2）針對入職第二年的教師主要對其一日活動組織和實施的優(yōu)化。3）針對入職第三年的教師主要帶領自主游戲的觀察、材料投放和指導策略的引導。（五）融合教師實際工作中的問題，創(chuàng)新教師技能比武項目。教師技能比武是展示教師綜合素質的一個平臺，本學期將技能比武融合在研訓系列活動中開展，項目定為：撰寫教師行為視導觀察表和自主游戲學習故事的撰寫，從而來了解并理解兒童的能力。四、具體安排：八、九月份：.園本培訓項目方案申報及報名四、具體安排：八、九月份：.園本培訓項目方案申報及報名.班級環(huán)境創(chuàng)設指導.各類計劃的制定及檢查.公共環(huán)境創(chuàng)設.新操的音樂采集和編排.繼續(xù)教育長短培訓報名.園本培訓：我的兒童觀.大教研活動：同課同構初看教師回應行為.師徒結對工作.小教研活動.園級論文評比.雛雁組教研.園本研修匯報.星級骨干教師申報十月份：1.區(qū)級論文評比3.園本節(jié)日：紅紅火柿節(jié)負責人：李虹樂負責人：莫亞軍、王楨負責人：莫亞軍、王楨負責人：項目組負責人：莫亞軍、王楨負責人：李虹樂負責人：李虹樂負責人：王楨負責人：莫亞軍、王楨負責人：小教研組長負責人：莫亞軍、王楨負責人：王夢嬌負責人：王楨、李虹樂負責人：王楨負責人：莫亞軍、王楨負責人：王楨.園本培訓：教師回應行為視導觀察表的填寫與舉例說明負責人：李虹樂.小教研活動 負責人：小教研組長.雛雁組活動 負責人：王夢嬌.大教研活動：回應策略在日常集體教學的實施和調整 負責人：王楨H~一■月份：.園本培訓：視頻觀摩學習優(yōu)秀教師在集體教學活動中的回應策略負責人：李虹樂.小教研活動 負責人：小教研組長.雛雁組活動 負責人：王夢嬌.大教研活動：優(yōu)化集體教學活動文本 負責人：王楨.教師外出培訓 負責人：王楨十二月份：.園本培訓：幼兒教學活動中教師回應策略的實踐研究負責人：李虹樂.小教研活動 負責人：小教研組長.雛雁組活動 負責人：王夢嬌.大教研活動：優(yōu)化后的回應策略有效性研討 負責人：王楨.園本節(jié)日：香香糕團節(jié) 負責人：王楨.飛雁教師教學評比 負責人：王楨一、二月份：.小教研活動.一、二月份：.小教研活動.雛雁組活動.教師技能比武.業(yè)務工作總結.園本培訓總結.雛雁組總結負責人：王夢嬌負責人：王楨負責人：王楨負責人：李虹樂負責人：王夢嬌負責人：小教研組長負責人：莫亞軍、王楨.負責人：小教研組長負責人：莫亞軍、王楨.下學