小學語文-《松鼠》教學設計學情分析教材分析課后反思

《松鼠》教學設計教學目標：1、掌握本課的生字、詞語。2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。4、有感情地朗讀課文。教學重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。教學難點：能按不同方面把課文分為四部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。教學準備：準備多媒體課件教學設計：一、巧猜謎語，激發(fā)興趣：師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”對啦，是松鼠，今天我們就一起來學習《松鼠》這一課。（板書課題，齊讀課題）二、檢查預習1、介紹松鼠師：課前老師已經(jīng)安排同學們搜集了有關(guān)松鼠的資料，誰起來跟大家交流一下。2、認識字詞（出示字詞課件）師：老師已經(jīng)布置大家課前自學本課的字詞，下面來檢查一下同學們對字詞的掌握情況。（指名讀、齊讀）三、初讀課文，整體把握師：看來同學們課前學習任務完成的很好，下面我們來學習課文，請同學們自由朗讀課文，同時思考：1、本文中的小松鼠有什么特點？(請用一句簡潔的話來概括）2、課文是在哪些段落分別闡述這些特點的？3、學生匯報、交流。師：文中的小松鼠有哪些特點？誰能用一句簡潔的話來概括？（松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。）找的非常準確，這句話就在文章的開頭。你覺得這句話在文章的開頭起到了什么作用呢？（總起句統(tǒng)領全文）說的很棒，我們來看一看這句話里總結(jié)了松鼠的什么特點。（板書：漂亮乖巧馴良）其實課文除了介紹了松鼠的這些特點，還在文章的最后向我們介紹了松鼠的生活習性。（板書：生活習性）那么，松鼠的這些特點都是在哪些段落闡述的呢？誰來一一說一下。三、精讀課文，感悟課文1、學習課文第一段師：我們先來看看作者是如何表現(xiàn)松鼠的“漂亮”的。請同學們默讀第一自然段，找一找作者從幾個方面寫了松鼠的漂亮？（板書：外形吃相）師：我們先看外形，誰起來讀一讀描寫外形的相關(guān)語句？的確是非常的漂亮呀！我們再來看看松鼠的吃相，哪位同學起來讀一下？讀的不錯，同學們認真看一看，作者在描寫松鼠外形和吃相的時候運用了什么樣的手法呢？（擬人化）是呀，作者用擬人化的手法寫出了小松鼠的漂亮可愛。讓我們認真讀一讀，讀出小松鼠的漂亮可愛。2、總結(jié)第一自然段的學習方法師：第一自然段同學們學得非常好，我們來總結(jié)一下我們的學習方法。（首先，認真讀課文，然后找出作者從哪幾個方面進行了描寫，同時注意找出作者運用的一些說明方法。）下面同學們自己學習剩下的課文，選擇你喜歡的自然段，可以同桌合作學習一個自然段，請同學們認真閱讀，共同探討，并且作好批注和筆記。3、學生匯報交流師：請同學們介紹課文學習情況，要求按順序說完整。第二段主要講了小松鼠十分馴良。（活動范圍活動時間用到了比喻）第三段主要講了松鼠行動輕快敏捷。（過水方法警覺性強跑跳敏捷叫聲響亮用到了對比）第四段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。（精心選址搭窩考究窩口精巧運用了擬人化）第五段主要講了松鼠的生活習性。（胎生換毛梳理）四、總結(jié)歸納師：同學們學習得非常好，今天我們從各個方面了解了松鼠的漂亮、乖巧、馴良。你們看。這就是可愛的，討人喜歡的小松鼠。同學們，面對這么可愛的小動物，我們應該怎么做呢？（引導學生熱愛小動物，增強保護生態(tài)環(huán)境意識。）五、拓展延伸本文作者主要運用了比喻、擬人化的寫作方法從外形、性格、行為、生活習性等方面表現(xiàn)了松鼠的可愛，我們身邊也有很多可愛的小動物，比如最常見的小白兔。請同學們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住白兔的特征，寫一段關(guān)于“小白兔”的說明文。六、作業(yè)同學們是誰把小松鼠寫的這么可愛呢？原來呀，是法國的一位作家布封。請大家看，布封18世紀法國著名的博物學家、作家、進化思想的先驅(qū)者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用了40年時間完成了36冊巨著《自然史》。而我們學的《松鼠》，就是《自然史》中的一篇。請同學們盡可能的找到這本書，好好地讀一讀。本班學生48人,活潑、聰明是整個班級孩子給我的良好印象。班風比較活躍。總體男生較女生活躍。從學生們平時的各種現(xiàn)象表明，以及我對他們的了解，可見班上半數(shù)的學生有著明確的學習方向，但有少數(shù)部分學生學習目標不明確，不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎薄弱。男生比較喜歡動腦筋，回答問題比較積極，但作業(yè)完成情況不夠理想，總有學生忘帶忘作業(yè)或質(zhì)量極差，而女生作業(yè)完成較好些，有部分學生對新知識的接受較慢，而且容易把新舊知識混淆，因此分析能力也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分學生別人回答問題的時候不會傾聽，有部分學生管不住自己，自控能力較差。松鼠是可愛的小動物，孩子們比較喜歡。尤其是松鼠的外形，孩子們早在以前的課文中了解過，所以本課學習中，松鼠的外形特點容易把握。難點是學習作者是如何把松鼠的特點寫具體的，是如何表達自己對松鼠的喜愛之情的。根據(jù)本班學生平時學習情況，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的教學思路。使學生走進文本，讓學生在學習中獲得成就感略讀不需要教師詳細指導，并不等于說不需要教師的指導。教師的任其自流和過度放手不能使學生養(yǎng)成好習慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍，精雕細琢的誤區(qū)，要抓住重點，課中指導求精，使精力花在刀刃上。1、找準單元學習重點。2、找準文章學習重點。本單元是說明性文章，使學生了解基本的說明方法，并試著在習作中加以運用。本課的重點其中之一是寫動物的說明文，除了運用一些說明方法以外，為了把動物寫的生動，還可以運用一些比喻、擬人的表達手法。在教學中，我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點指導。多媒體課件出示后，讓學生齊讀、個別讀，師生對讀，填詞語讀等多種方式來體會松鼠的漂亮的外形特點。并引導學生抓住“清秀”這個詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學生感受作者運用比喻和擬人的表達方法，把文章寫的生動形象，富有一定的文學色彩。從而凸顯本單元和本課的重點。讓略讀課文成為“學法”應用的練兵場。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！被谝陨峡紤]。我設計了仿寫的練習，使學生達到學以致用?！端墒蟆肥侨私贪嫘W語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性;另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文(又稱科學小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。附2.“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動議課記錄單學校：授課人：學科：語文日期：4、15議課人數(shù)：12負責人：課題10、松鼠班級五、一節(jié)次1教學過程評價主要優(yōu)點課堂組織井然有序，能抓住文中的重點詞句來體會本文內(nèi)涵，多次提醒學生的學習習慣。充分體現(xiàn)了生本課堂的要求。讓學生在輕松的氛圍中領悟了本文的主要內(nèi)容。學生回答問題積極。能指導學生學會搜集資料并重視資料的交流、積累，注意培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的習慣。學生發(fā)言積極，聲音洪亮.存在問題范讀較少，應多指導學生的朗讀。在匯報學習收獲的環(huán)節(jié)中沒能讓學生很好的做好批注，一部分學生游離課堂以外。仿寫環(huán)節(jié)由于時間的原因太倉促，沒能達到很好的效果。改進建議在多種形式的讀中感悟本文的主要內(nèi)涵。課堂上應注意照顧到大多數(shù)學生，不能只是按照老師既定的步驟進行。時間掌控要合適，各環(huán)節(jié)合理安排時間。注：本表作為學校開展“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動存檔必備材料。一、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填在句子中。既……又……雖然……但……只有……才……只要……就……1.松鼠（）有時也捕捉鳥雀，（）不是肉食動物。2.它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，（）樹被風刮得太厲害了，（）到地上來。3.它們是十分警覺的，（）有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們（）從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。二、請同學們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的方法，抓住白兔的特征，寫一段關(guān)于“小白兔”的說明文。在學習松鼠的外形時，讓學生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學習松鼠的活動時，讓學生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學習松鼠搭窩這段，讓學生找出表示順序的詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話,這樣既符合學生的認識規(guī)律,并能讓學生學以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。教學中，我著重指導學生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。這篇科學小品文是一篇非常典型的習作例文，文章層次分明，語言生動形象。特別是段落中心句對孩子寫狀物的說明文很有指導意義。因此，在教學過程中，如何找文章的中心句、總分方式表達，強調(diào)較多。

上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：

學生的主體地位沒有完全發(fā)揮。教學過程中雖然面向全體學生了，但還是有少部分同學沒有積極思考、發(fā)言。以至于教師不能了解學生的學習掌握情況。考慮到時間問題，對學生的個體差異關(guān)注不夠。比如：看圖說話、造句、片段練習等。

內(nèi)容有點多，課堂氣氛較壓抑。語言點過多，學生較疲勞，導致課堂氣氛不熱烈。應該設置一個緩解疲憊的小游戲或歌曲。

語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學舉隅》中提出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是