小學語文-《高爾基和他的兒子》教學設計學情分析教材分析課后反思

《高爾基和他的兒子》（第二課時）教學設計教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，、創(chuàng)設情境，品讀語言，感受父子之愛。2．初步理解信的深刻內(nèi)涵，懂得人生的快樂在于付出，領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。資源分析：《高爾基和他的兒子》通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。

策略分析：基于我校“打造細節(jié)，提高語文課堂教學的有效性”這個研究課題，培養(yǎng)學生的語文能力為目標，以民主平等的新型師生關系為紐帶，充分尊重學生的獨特的感受、體驗和理解，本文無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施研究該課題的極好載體。注重文本的細節(jié)，在于高爾基和他的兒子之間，在于學生與文本之間，在于師與生、生與生之間。教學流程：一、復習導入1．今天我們繼續(xù)學習課文——齊讀《高爾基和他的兒子》2、通過上節(jié)課的學習，大家知道課文主要寫哪兩件事情？（根據(jù)學生回答

板書

種花賞花

寫信教子）我們也初步感受到了父子間濃濃的深情，這堂課就讓我們透過文字去深入感受父子的深情吧！[設計意圖]由復習舊知導入新課，讓學生從整體上把握故事的脈絡，銜接自然、貼切，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學設計能體現(xiàn)清晰的教學思路。）二、學習第二、三自然段，品讀感悟子愛父。1、輕輕打開課本，自由朗讀2、3自然段，你從哪些詞句感受到兒子對父親感情很深？2、交流。出示：第三自然段。抓住“顧不上休息”“一直忙著”體會兒子很愛父親，懂得回報。這么一個懂事、可愛的孩子有多大呢？（只有10歲）

“只有”一詞說明了什么？（年齡很?。?0歲的孩子還是撒嬌的年齡，他那么小、個子那么矮，正是需要父母疼愛、照顧、幫助的時候，他卻為父親栽種各種各樣的花草，這說明他真的非常愛他的父親。3、此時，你仿佛看到了一幅怎樣的勞動畫面呢？（我仿佛看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。我仿佛看到高爾基正坐在院子里，用慈愛的目光注視著忙著栽花的兒子……4、兒子栽種各種花草，僅僅是因為他們好看、好玩嗎？（指名回答：鮮花伴隨父親，早日康復，他深愛著自己的父親）5、種的時候，他會想些什么，會對自己說些什么呢？（幻燈顯示）當兒子嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他會想（

），因為兒子深深愛著

父親；當他干得汗流浹背時，他（

），因為兒子深深愛著父親；當他累得腰酸背痛時，他會對自己說（

），因為兒子深深愛著父親?！?、是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃情意，留下了一份深深的祝福。誰能把兒子對父親的愛通過朗讀表達出來？指名讀評價。

[設計意圖]通過多幅畫面的想象，使學生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗。三、學習課文第四、第五小節(jié)。（1）時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，春天到了，兒子種的花全開了?，F(xiàn)在我們一起來到了這塊芳草地，靜靜地聽老師朗讀，你看到了什么?聽到了什么?又聞到了什么?

（配樂）（出示第四自然段）（2）交流：看到：（花兒爭奇斗艷，爭著比美、五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。）聽到：（風兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。）聞到：（陣陣芳香，沁人心脾）

多美的情景呀，快來讀讀吧！誰想讀？（指名讀）如果你是島上的居民，當你早晨醒來時，看到高爾基院子里的這些美麗的花，你會怎樣？當你學習累了時，看到這些花，你的心情會怎樣？當你心情煩惱時，看到這些花，又會怎樣？（3）來，讓我們一起再帶上好心情去好好地欣賞那遍地的鮮花。齊讀。（4）引讀第五自然段：看到這么多美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開心、高興、激動、幸福、自豪）你從哪兒看出來的？重點理解：瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。∧銖闹凶x懂了什么？（用比喻的方法寫出了高爾基想念兒子，也為兒子的懂事而感到自豪）高爾基滿心歡喜地說不上話來了，你能替他說一說嗎？（出示填空）

高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。他心想：_________。[設計意圖]

“讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學環(huán)節(jié)的設計，重在朗讀，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導學生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。四、品讀“寫信”過渡：高爾基多么高興??！不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。1、自由讀課文7、8、9自然段，畫出感受最深的句子，說說你讀懂了什么，也可以同桌討論討論。請大家在讀的時候注意，這里有兩個“美好的東西”，它們的意思相同嗎？2、父親的心意，你們讀懂了嗎？交流。（1）在這封信里，高爾基兩次提到了“美好的東西”，分別指什么？第一次指的是鮮花（從哪兒看出來的？評價：真會讀書，連一個標點也不放過）。第二次指的是什么呢？（

不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）（2）理解“給”永遠比“拿”愉快。板書

：“給”，永遠比“拿”愉快。

出示：比較句子

“給”永遠比“拿”愉快……

“給”，永遠比“拿”愉快……

請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

（“給”后面停頓一下，更能強調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。）師：你們知道這里的“給”就是給什么？（關心、幫助、安慰、一個微笑、一句問候、為別人奉獻…）“拿”呢？（向別人索取、索要別人的幫助）師：請把你的理解通過朗讀表達出來吧！

（3）你有過“給”比“拿”愉快的經(jīng)歷嗎？能和大家一起分享嗎？同桌交流。

配樂：

今天我在這兒和大家一起上課，課前做了許多準備工作，盡管比較辛苦，但看到你們臉上的笑容，看到你們學得那么認真，我心里覺得很愉快，我覺得我的付出值得。（放前或者后）（4）回讀課文：A真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀8、9）

B這是一封簡單的信，卻意味深長。高爾基在信中不僅表揚了兒子，而且趁機教育了兒子該怎樣做人，真是用心良苦啊！你最想讀給誰聽，就把這封信去讀給他聽吧！讀給同學或老師聽也行。C這對父子就是這樣在栽花和賞花，寫信和收信中流露出了對彼此深深的愛，這愛就是濃濃的父子情。（板書：愛）讓我們一再起用心地、好好地來朗讀這封信，感受一下這深沉的父愛。

[設計意圖]語文是人文性學科，是借助教材對學生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學生的情感就顯得尤為要。這段通過學生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實際談談自己對這句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學生的情感隨之融入課文之中，整個設計在不經(jīng)意間觸動了學生的心靈。五、指導寫回信。過渡：兒子讀了父親寫給他的信后，一定會有許多話要對父親說，他會說些什么呢？（爸爸謝謝你，我會記住你的話，多幫助別人的。爸爸我真想飛到你的身邊和那些花兒一起陪伴著你。爸爸希望你的身體能夠早點康復，早點回來。（隨機問：父親回來后院子里的那些花留給誰呢？父親會把它照顧的好好的，留給島上的那些人欣賞，給他們帶來快樂。）看來高爾基不僅教育兒子做個給多拿少的人，他自己也是這樣做的。如果把大家剛才想象的話寫下來，那就是一封非常棒的回信了，（請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信，讓飽含父子情深的文字在你的筆尖流淌吧。生動筆寫）[設計意圖]學生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學習的所有體會予以表達，營造了情感高潮，使學生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單屬于當初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！板書設計：

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高爾基和他的兒子

寫信教子愛種花賞花

“給”，永遠比“拿”愉快……教學后記和反思：贈人玫瑰，手留余香。美麗的鮮花，美麗的故事……這篇課文，講的是高爾基和他兒子之間種花賞花、寫信教子這兩件事情。讀來，使人感到父子之間那濃濃的親情。兒子愛父親，通過栽花這一段體現(xiàn)，為了讓父親欣賞到美麗的鮮花，兒子顧不上休息，一直忙著栽花。父親愛兒子，從賞花與寫信這兩件事體現(xiàn)出來，怎么樣讓學生感悟到父子之間的愛呢？子愛父學生比較容易理解，而父愛子卻比較難理解，因此在處理教學難點的時候，我先指導學生理解在文中兩次出現(xiàn)的“美好的東西”指的是什么？在這個基礎上，再引導學生聯(lián)系自身的實際情況，去體會“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快”這句話的含義。學生們結(jié)合自己身邊的事例，談自己的親身經(jīng)歷，說出自己的理解和感悟，體會“給”和“拿”這兩個字的深厚內(nèi)涵，感受高爾基那濃濃的愛，他愛自己的兒子，希望兒子知道“奉獻，給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取。學生們表示：我們也應該體貼父母，體會“給”的快樂，從身邊的事，從至愛親情做起，感受人世間真摯的“愛”。

記得有位哲人說過，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一句祝福的話語，一次無私的幫助，一個安慰的眼神，只要您是真誠的付出，都會給別人留下美好，都是讓別人感受到溫暖和親情。通過和文本的對話，學生懂得了人生的快樂在于付出，領悟了“給”永遠比“拿”愉快的道理。小學五年級語文學情分析本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，或比較喜歡語文只有幾位學生不太喜歡語文學習。由于學生基礎不同，所以學生差異較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。從知識檢測來看能達到對課標的要求。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏。課堂自主學習效率不高。在朗讀感悟階段，首先，學生整體感悟不深，表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。其次，學生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的積極性不高。應對舉措：1．重視抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，另外，還要多進行課外的拓展學習，培養(yǎng)學生的想象能力。2．加強方法指導，加強學生閱讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。3．準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。4．扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。5．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心。6．重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度?！陡郀柣退膬鹤印沸Ч治霰咎谜n上得相當精彩，教學思路清晰，并選了相當恰當?shù)那腥肟?，抓住“給”“拿”這個關鍵詞，從大處著眼文本，使長文短教，力求營造新型的語文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。具體表現(xiàn)在以下2個方面：1、課文通過蘇聯(lián)文學巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，筆者上來，深切感受到如此美文，無異于一堂活生生的生活藝術指導課。而電教媒體的恰當運用更加使課堂上充溢藝術的氣息，不時煥發(fā)著富有時代感的情趣和語文的獨有魅力，這是本課最成功的地方。在教學過程中，師生及時點評學生的配樂朗讀，贊揚學生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。教師的深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的心情。這個教學環(huán)節(jié)里蘇教版課文特有的雙聲道配樂磁帶，既起到情境渲染、范讀引路的作用，使孩子們徜徉在音樂與語文共同營造的“花香撲鼻”的世界里；又激發(fā)了學生樂于朗讀的興趣，給了孩子們展示個性化的朗讀感悟、進行朗讀的自我評價能力訓練的舞臺。

2、教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時給提示單（有關奉獻、給予與索取的名言）分散難點，從而由臺前到幕后指導學生突破難點，避免了繁瑣分析與高談闊論。學生自然會圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；自然會匯報班級、學校、家庭、社會上的有關“愛的奉獻”的事例，教師相機表揚贈與名言書簽，并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會一種快樂。而后在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導讀信的三個片段，可創(chuàng)設“高爾基寫信”、“兒子讀信”、“父子產(chǎn)生共鳴”三個鏡頭，通過教師精心設計的富有情境藝術的引語，指導朗讀這意味深長的信，再進一步激勵學生積累其中的名言為座右銘，切實銘記、體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。這個教學流程中，發(fā)揮話筒的作用，起到了事半功倍的效果：無論是課前師生接觸時有目的的交流采訪，還是課堂操作中典型事例的現(xiàn)場采訪，小小話筒推動的是愛的交流、發(fā)揮的是榜樣的無窮力量。其中讓孩子們匯報中的有關身邊的榜樣在話筒前高聲誦讀教師贈與的有關名言，將這份快樂和收獲與大家分享。

這一片段的教學設計中，實物投影可以將學生多樣的個性化傾吐反饋給全體孩子借鑒相長，使學生鞏固書信的格式、讀后感的習作，學習書簽的制作，從而提高了語文素養(yǎng)。教學后記和反思贈人玫瑰，手留余香。美麗的鮮花，美麗的故事……這篇課文，講的是高爾基和他兒子之間種花賞花、寫信教子這兩件事情。讀來，使人感到父子之間那濃濃的親情。兒子愛父親，通過栽花這一段體現(xiàn)，為了讓父親欣賞到美麗的鮮花，兒子顧不上休息，一直忙著栽花。父親愛兒子，從賞花與寫信這兩件事體現(xiàn)出來，怎么樣讓學生感悟到父子之間的愛呢？子愛父學生比較容易理解，而父愛子卻比較難理解，因此在處理教學難點的時候，我先指導學生理解在文中兩次出現(xiàn)的“美好的東西”指的是什么？在這個基礎上，再引導學生聯(lián)系自身的實際情況，去體會“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快”這句話的含義。學生們結(jié)合自己身邊的事例，談自己的親身經(jīng)歷，說出自己的理解和感悟，體會“給”和“拿”這兩個字的深厚內(nèi)涵，感受高爾基那濃濃的愛，他愛自己的兒子，希望兒子知道“奉獻，給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取。學生們表示：我們也應該體貼父母，體會“給”的快樂，從身邊的事，從至愛親情做起，感受人世間真摯的“愛”。記得有位哲人說過，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一句祝福的話語，一次無私的幫助，一個安慰的眼神，只要您是真誠的付出，都會給別人留下美好，都是讓別人感受到溫暖和親情。通過和文本的對話，學生懂得了人生的快樂在于付出，領悟了“給”永遠比“拿”愉快的道理。說教材《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情;而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事?！陡郀柣退膬鹤印吩u課記錄孫艷梅《高爾基和他的兒子》課文通過兩件小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。在教學中，董老師教學目標明確，教學過程扎實有效，堅持以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟，再以悟促讀。一、課前預習扎實。這一點在交流預習情況時就能很清楚地看得出來。從學生對高爾基的了解，對字詞的掌握，讀課文的流利程度，以及對課文的整體把握，都可以看出學生課前的預習非常充分。二、教學目標明確。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。在這節(jié)課上，董老師各環(huán)節(jié)教學目標十分清晰，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。如通過交流預習，讓學生對高爾基有了初步的了解，并在此過程中老師指導學生學會了兩個生字，課文也讀得比較正確通順流利。然后瀏覽課文，把握住課文的主要內(nèi)容；接著學習課文第二段，通過學生的自讀感悟，通過交流感受，讓學生感悟到高爾基和兒子之間那種濃濃的親情。后來的背誦課文，完成積累作業(yè)目標指向也非常明確。三、過程設計有效。首先在交流預習這一環(huán)節(jié)中，學習生字時教者運用了課件指導學生認清字形，學習寫法，然后再讓學生描紅練寫，這樣學生的注意力比較集中，掌握得也會比較牢固。在初讀課文的時候，王老師不放過任何一個讀錯的地方，多一個“了”字也不行，讓學生重讀，讀好了之后再指名讀那一節(jié)加以強調(diào)，加深印象。我印象最深的是在讓學生自讀感悟這一環(huán)節(jié)中。文中的兒子愛父親，是通過栽花這一段來體現(xiàn)的，兒子才10歲，卻懂得怎樣去關心父親，為了讓父親欣賞到美麗的鮮花，他顧不上休息，一直忙著栽花。父親愛兒子，從賞花與寫信這兩件事體現(xiàn)出來，怎么樣讓學生感悟到父子之間的愛呢？高年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力了，他們有能力通過自讀，來感悟文章所蘊含的情感。所以王老師放手讓學生自己去讀，自己去品。在此過程中，王老師非常重視方法的指導。一開始就出示了閱讀要求：默讀課文第二段（2——5節(jié)），邊讀邊寫下自己的感受，在有疑問的地方做上記號。這一要求本身就是一種讀書方法的指導，讓學生有明確的學習目標，知道自己該怎么去讀書。在學生閱讀過程中，老師也在不停地指導，有時是直接告訴學生怎么做記號，怎么寫感受，有時表揚做得好的同學，告訴同學們他是怎么怎么做的，為閱讀有困難的同學做一示范，有時提示學生可以向身邊的同學請教。最后的積累作業(yè)，既鞏固了學習內(nèi)容，又起到幫助學生理解，加深記憶的作用，而且還解決了積累作業(yè)沒時間完成這一難題，對我很有啟發(fā)。若是在這一環(huán)節(jié)中，老師能稍加指導，或是在學習課文的過程中注重一下詞句積累運用的指導，為這一作業(yè)的順利完成作一鋪墊，也許效果會更好。想跟董老師交流的地方：一是學習第二段結(jié)束時的那個質(zhì)疑環(huán)節(jié)：學了這部分，還有什么不明白的地方？有學生舉手，當時我聽到的是王老師說：“哦，還有不少呢?！笨珊髞碇焕斫饬恕帮泐^”，就立即轉(zhuǎn)入背誦課文的環(huán)節(jié)中去了。是不是舉手的同學不明白的都是這一個問題？二是我覺得我們在課堂上應對學生的回答是否準確作出明確的判斷。學生說：“春天到了，兒子種的花全都開了。這句話說明高爾基很愛自己的兒子。”這句話到底能不能說明高爾基愛兒子？三是朗讀指導是否應該更充分些？在教學四、五小節(jié)時，應主要引導學生體會兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。所以我們不僅要指導學生讀出花園的美麗，還要融入兒子對父親的深深的愛。讓學生對與文本的對話中，情感與課文中的主人公融為一體，加深對課文內(nèi)容的理解，加深對人物內(nèi)心的體驗。《高爾基和他的兒子》評測練習你想知道有關高爾基的小故事嗎？《高爾基和他的兒子》會滿足你的心愿。這篇課文通過兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。讀了課文，我們能深切地感受到高爾基兒子心靈的美好，更能感受到，高爾基真是一個好父親。回家把課文有感情地背給家長聽。知識島一.拼音長廊tàwàngzāizhòngsúlián()()()yáohuàngxīnshǎngqīzi()()()二.咬文嚼字1.探：①尋找，搜索。②暗中訪查。③看望。④伸出。探望（）探聽（）探頭探腦（）探測（）2.顧：①回頭看，泛指看。②拜訪。③照管，注意。④商店稱前來購買貨物的。顧不上（）三顧茅廬（）顧影自憐（）歡迎惠顧（）三.成語樂園寫出表示顏色的成語：姹紫嫣紅四.病句門診（在原句上修改）提示：請同學們認真分析句中的語病，哪些屬