小學語文-人教版小學語文三年級下冊《荷花》教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析：1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教材分析：這篇精讀\o"課文"課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。選編這篇課文的意圖，一是讓\o"學生"學生在讀文章，想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是\o"教學"教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。學情分析：1、三年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要\o"教師"教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。2、通過前幾組課文的學習。學生能夠通過準確理解詞句，讀懂每個自然段，進而理解課文內容。為學習本課打下了基礎。3、課文描述的“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象那一段比較難解。要引導學生通過身臨其境的想象，使學生仿佛自己在入神地看荷花，看著看著仿佛自己成了荷花池中的一朵荷花。仿佛自己感受到了課文中所說的種種景象。這樣，學生就能加深對這段課文的理解。教學設計：一、引入。師出示課題：荷花。師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？生說后師大屏幕展示荷花圖。二、初讀課文，正音。1、生自讀課文，讀準字音。2、指名讀，正音。3、分小組讀。三、再讀課文，了解內容。1、生邊讀邊想課文主要講了什么。2、交流，文章條理。第一節(jié)：“我”去公園看荷花。第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時的想象和感受。四、學習課文第一節(jié)。1、指名讀。2、說說你知道了什么。明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。3、提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。4、朗讀。五、學習第二、三節(jié)。1、生自讀二三節(jié)。勾畫你難以理解的句子。2、師出示“如果——了不起”。請生談自己的看法。3、引導讀第三節(jié)。師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。你喜歡哪句？為什么？交流：荷葉：像大圓盤（比喻）冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。（理解后讀。）師引讀：“有的——有的——有的——”想象荷花的姿勢。你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）朗讀第二節(jié)。4、再讀第三節(jié)。談自己的理解。（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）生想象動態(tài)荷花圖。5、朗讀二三節(jié)。六、學習4、5節(jié)。1、師大屏幕出示荷花圖。師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。2、齊讀第四節(jié)。3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）4、美讀第四節(jié)，5、讀第五節(jié)。思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）七、學習寫作特點。1、生討論本文在寫法上的特點。2、交流。運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）抓住荷花的特點進行描寫。用詞準確。寫實與想象結合，使文章更加生動。八、自學生字。師作個別易錯字的指導。九、作業(yè)：1、背誦喜歡的部分。2、聽寫詞語。3、觀察自己喜歡的花,，完成小練筆。板書設計：荷花聞到清香荷葉挨挨擠擠碧綠看到冒展開露飽脹荷花一朵有一朵的姿勢想到仿佛是荷花評測練習：一、把不正確的讀音用斜線畫掉。

蓬（péngpén）

荷（hé

huó）

翩（biān

piān）

昨（zuózhuó）

裂（lièlié）

幅（fú

fù）

二、填空：

1、剛開的荷花是（

）。

2、全開的荷花是（

）。

3、將要開的荷花是（

）。

4、這么多的荷花，一朵有一朵的（

）。看看這一朵，（

）；看看那一朵，（

）。如果把眼前的這一池荷花看作（

），那畫家的（

）可（

）。這畫家指（

）。

三、先填后想象仿寫：

風過了，我

，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我

。小魚在腳下游過，告訴我

……

請你展開想象，想一想，誰還會過來，告訴我什么，寫下來：

（1）

，告訴我

。（2）

，告訴我

。

四、古詩欣賞

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?——《小池》楊萬里

江南蓮花開，紅花覆碧水。色同心復同，藕異心無異。

——《夏歌》

南朝

梁蕭衍效果分析:這一課時的教學，以教材為主體，以讀為依托，分層閱讀，引導學生個性化的閱讀，學生在閱讀過程中的主體地位得到體現(xiàn)。總的來說，目標定位明確、內容取舍得當、策略選擇恰當，學生讀文津津有味、品言細致有方，有所感悟、有所思考、有所感染，教學收到了較好的效果。但導入過程有點啰嗦，部分語言訓練點有點缺失。課后反思：回顧《荷花》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照\o"備課"備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破，較圓滿地完成了教學任務。本課教學主要運用情境教學的方法，創(chuàng)設美的情境。讓學生在美的情境中得到美的體驗。教學中引導學生入情入境，使身心真正投入其中，感受荷花，感受自然。增強學生們的審美情趣。在學習過程中，同學們表現(xiàn)出了較強的學習熱情，不論是自主理解還是感情朗讀，都能夠達到學習目標的要求。本課教學的重點內容——體會“我”忽然覺得