老人與海教學反思簡短模板

老人與海教學反思簡短模板【教學片斷】

意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

師：這里兩次用了撲這個詞，為什么不用飛呢?

生：由于海鷗們意識到就要和老人永別了，所以盼望能阻擋我們拿走遺像，盼望能再多看老人一眼，盼望老人的遺像能多停留一會兒，所以用撲比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急迫、焦慮的心情。(同學朗讀)

師：這里還兩次寫了海鷗的鳴叫，海鷗們好像在說什么呀?

(生自由想象說話，感悟海鷗對老人的一片深情。)

師：回旋漩渦是什么意思?

生：回旋是指環(huán)圍著飛的意思。

生：漩渦在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時形成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯麗、漂亮啊!這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊!一起讀讀這句話，讀出漂亮的海鷗對老人的一片深情。

(同學朗讀。)

【反思】

換詞體會是詞語教學的方法之一，不僅有利于同學對這個詞的理解，更有利于同學對文本理解的升華。

老人與海教學反思簡短(篇2)

上完《老人與海鷗》一課，我的心情久久不能安靜，不僅僅由于文中那感天動地的場面，更重要的是在我教學時的到處得失，讓我不停的咀嚼著，回味著。

本文屬精讀課文，需兩到三課時才可完成教學目標。如何將如此大容量的文章濃縮于短暫的四非常鐘，又要將文中豐富的情感讓同學體會出來，實在是蠻傷腦筋的事情。何況一篇課文四人同時執(zhí)教，同課異構(gòu)需盡量避開雷同，所以我在備課之初著實考慮了許久，究竟應(yīng)如何另辟蹊徑，發(fā)揚自身的教學風格呢?

眾尋資源很多，風格各異的教學設(shè)計比比皆是，大同小異的教案也隨處可見，真是千個師傅萬個法，同行們雖是殊途同歸，但卻要看這路誰走的最精彩。上課前我學習了許多資料，觀摩了許多課例，甚至將語文新課標也進行了仔細的學習，好好武裝了一下自己的頭腦，走在新課程理念的大道上，我信任我不會走錯。

在理論指導(dǎo)下，本課教學理念定位于“自主、合作、探究”，我力求在課堂能很好的體現(xiàn)。因此，我在本課教學目標、教法學法及過程的設(shè)計上反復(fù)斟酌，在“自主學習，合作溝通”上做文章，在這一課時中引導(dǎo)同學抓住課文的重點詞句，理解課文詳細的語言文字，通過小組合作學習，自主探究，以讀感悟，體會老人對海鷗的深厚感情，并揣摩是如何把老人對海鷗的感情寫詳細的。

課一開頭，我以“動物“一詞入題，引導(dǎo)同學說出自己曾經(jīng)閱讀的與動物有關(guān)的文章，并談感受，從而進入七單元單元導(dǎo)讀，明確本單元學習任務(wù)”，這樣同學對本單元的學習任務(wù)和學習目標有一個總體的了解，在學習過程中同學就可以有的放矢地進行學習，在初讀課文之前，我請同學回憶把握了哪些閱讀方法，在預(yù)習中是怎樣預(yù)習的，目的是為了提示同學把握正確并適合自己的讀書方法，提高讀書效率。但是我通過課上觀看發(fā)覺同學都似乎放不開，舉手很少比較拘謹，特殊在課前談話和概括課文主要內(nèi)容的時候，本單元課文要求同學用較快速度閱讀文章，但是同學對用較快速度閱讀這一方法并不是很熟識，不夠明確快速閱讀的要點，所以造成同學讀書時速度較慢，進程有所影響。之后的預(yù)習檢查詞語認讀和概括文章內(nèi)容的環(huán)節(jié)，都是為同學更好接觸文本而設(shè)計。

之后的文章結(jié)構(gòu)劃分，我以“親人”引入，指導(dǎo)同學利用過渡段來理清文章結(jié)構(gòu)。首先讓同學思索：什么是親人?先讓同學在文中找出有這個詞的段落，并出示另一個有一字之差的句子相比較，讓同學感悟“和”與“對”的差別，從而理解老人與海鷗之間的愛是相互的。同時讓同學發(fā)覺這段在文中起什么作用，擬小標題，為課文分成兩部分打下基礎(chǔ)。

在本課第三環(huán)節(jié)研讀合作，朗讀感悟教學中，我在時間上的處理沒有合理支配，導(dǎo)致后面教學時間不足，影響教學內(nèi)容。緣由主要有以下幾點，同時這些緣由也是提出來請同行們商榷，以提出解決的方法。

1、同學自讀課文時間較長，沒有用較快速度閱讀課文，暴露出平常同學的閱讀訓練的低效性。

2、小組合作學習探究的時間問題。新課程理念下的語文學習方式是“自主、合作、探究”的方式。我為了更好地體現(xiàn)這一理念，在同學獨立讀書、思索之后，便讓同學分組合作，溝通學習結(jié)果。同學依據(jù)詳細的學習要求開頭進行合作學習。在學習過程中，有些小組仔細爭論，抓住了關(guān)鍵詞句進行分析，有些小組則圍繞課文大膽質(zhì)疑，并在組內(nèi)尋求答案。我在觀看小組學習狀況時發(fā)覺，有些小組的學習不夠大膽，溝通甚少，分工不夠明確，造成效率低下。為此，我在后面的全班溝通環(huán)節(jié)時，特意讓爭論很落實的小組進行匯報，尤其是讓同學的質(zhì)疑面對全班，以此讓同學們明白應(yīng)當怎么樣有效合作。結(jié)果這一環(huán)節(jié)的落實很是耗費時間，以至于后面同學溝通，朗讀感悟的時間不到20分鐘。教案中預(yù)設(shè)的場景不能完全展現(xiàn)。由此我又思索到一個問題，假如在平常教學中沒有采納小組合作，自主探究的形式，合作沒有階段性訓練，只是在公開課上做一個演示而已，那合作的意義又在哪里?看來，充分了解學情，落實平常的合作訓練特別重要，由于這些都是來不得半點虛假的。

3、同學朗讀感悟不能夠很好到位。本課教法的設(shè)計是以讀為本，教學中我將朗讀和體會結(jié)合起來，在同學品嘗理解課文后適時指導(dǎo)同學朗讀。但是在讀的過程中同學的體會不夠，不能大膽發(fā)言，情感體驗很不夠，而我也由于時間的關(guān)系擔憂教學任務(wù)的完不成，在指導(dǎo)和點撥上沒有到位，有的句子只是蜻蜓點水而已，同學對文本的理解僅限于皮毛，缺乏深層次的感悟。首先，教學時，我既想竭力追求完善，又想有所創(chuàng)新，突出亮點，可課文的容量很大，短短的四非常鐘是難以達成的，為把握時間而去進行的教學，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句同學體會的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的同學留下很充裕的時間去思索，面對全體不夠。其次，對文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)同學讀的時間比較少，面不夠廣，同學的情感沒有全部被激發(fā)起來。造成回答面小的現(xiàn)象。

總之，很專心地在上一堂課，但留下了許多圓滿，雖不是一堂特殊勝利的課，但是值得讓大家來探究，我們要思索的是如何站在同學角度調(diào)動同學以往的情感體驗，如何更大程度地熬煉同學說話寫話的力量;還有我們在課堂上如何解決小組合作時間與教學內(nèi)容的達成度的沖突;高班級閱讀課中關(guān)于長課文的教學，在課堂上怎樣做到閱讀的高效;內(nèi)容的學習與課堂上學情的現(xiàn)狀如何達到統(tǒng)一;

新課程理念與傳統(tǒng)教學的沖突怎樣解決，如何互補......這都是我所困惑的，盼望在前行的路上能得到同行們的珍貴看法，那將是我最大的收獲。

老人與海教學反思簡短(篇3)

這節(jié)課是為到校外講課設(shè)計的。起初有兩個問題纏圍著我：一是如何在教學中體現(xiàn)小說的文體特征，二是如何體現(xiàn)自讀課文的教學特色。按常規(guī)的思路，小說的教學要從三要素入手，分析人物、情節(jié)、環(huán)境，品嘗語言，揣摩手法，探究主題?？蛇@究竟太老套了，與新課改的理念相去甚遠。淡化文體、圍繞同學愛好教學才符合新課改理念。

作為諾貝爾文學獎獲獎作品，小說《老人與?！返木枋菙⑹屡c寫人技巧，以及從老人身上體現(xiàn)出來的永不服輸?shù)挠矟h精神。因此我把探究仆人公性格閃光點、結(jié)合實際暢談感悟作為本課的教學重點。事實證明，這也正是同學感愛好的話題。

我個人感覺較勝利的地方，是找準了同學的興奮點。如描摹老人外貌的活動，既是對人物形象的另一種形式的解讀，也是文學觀賞中的再制造過程。通過想象和描繪，人物形象漸趨豐滿，乃至立在眼前。在暢談感悟這一環(huán)節(jié)中，同學亦有特別精彩的展現(xiàn)?！笆繗?，是幻想的帆；奮斗，是幻想的槳。帶上士氣與奮斗，人生的大海，我不怕”，多么青春、多么豪壯的話語啊。不僅是同學，連身為人師、人近中年的我也深受感染。語文教學的最高境界，不正是讓同學受到情感與美的熏陶嗎？

當然，做得不夠好的地方也很明顯，主要是作為自讀課沒能很好的體現(xiàn)同學的自主性。課堂預(yù)設(shè)過多，生成不夠。盡管同學活動較充分、較活躍，但基本上還是按老師設(shè)計的思路在走。

如何處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，如何引導(dǎo)同學有效的開展自主、合作、探究性學習，將是我今后備課和教學中重點思索的問題。

老人與海教學反思簡短(篇4)

這篇課文敘述了一個感人的故事。課文結(jié)構(gòu)清晰，可分為兩大部分。今日就著重讓同學理解老人對海鷗的愛，以及在這個過程中運用的外貌、動作、語言等描寫。

由于面對的是生疏的孩子，課前我預(yù)備了一個視頻，視頻沒有直接介紹海鷗老人，而是由他人的視角講說故事的背景，這樣給孩子直觀的感受，對海鷗老人有了初步熟悉。接著再讓孩子談感受，同時衍生到他們自己平常與小寵物之間的親熱接觸的事。最終將孩子與寵物情和老人與海鷗情做類比，提出海鷗與寵物大不一樣，它雖不是時時陪伴身邊的寵物，卻與人有著密不行分的情感。

由于這是第一課時的教學，因此，開篇伊始，我就對孩子們的預(yù)習狀況做了檢測，通過孩子自主學習詞語，當堂檢測認讀狀況。接著我引導(dǎo)著孩子從單元導(dǎo)讀、單元結(jié)構(gòu)入手，去體會本單元要求達成的目標，再在兩組詞語的對比下，引導(dǎo)孩子找出本文結(jié)構(gòu)。

進入新授課后，我是圍繞一大問題開展教學：那就是從課文哪些地方看出老人愛海鷗？由同學讀——匯報——老師點評入手體會。在這個過程中，我主要引導(dǎo)同學抓住關(guān)鍵詞句體會，綻開想象，豐富文本內(nèi)容，讓同學受到心靈的震撼。如在品嘗描寫老人的外貌描寫的句子中抓住三個“褪了色”體會老人的無私，適時讓同學補充課前查找的關(guān)于海鷗老人吳慶恒的故事；在品嘗老人動作時，著重體會重點詞句，指導(dǎo)朗讀。在這個引導(dǎo)過程中，同學基本都能抓住關(guān)鍵詞句體會文本表達的情感。在語言描寫部分，則抓住關(guān)鍵詞，主動品嘗。我想只有第一部分的感悟深刻詳細，那么其次節(jié)課中，感悟海鷗對老人的感情，以及體會本文的寫法，這兩個部分才能迎刃而解。最終在朗讀、感受都達到的時候，指導(dǎo)孩子通過摘錄好詞佳句去把握讀書方法。

縱觀整堂課的教學，縱使設(shè)想了很多，仍有不少令人圓滿之處：

首先在溝通體會的過程中，有些詞句同學體會的不夠到位，理解不夠深刻，我沒有準時賜予深層挖掘，而是停留在當前的語句中?；叵胍幌?，應(yīng)當在孩子回答的答案中，找到閃光點加以引導(dǎo)。有時候賜予孩子評價，不僅要鼓舞孩子，還要在學習方法上賜予更多孩子的指導(dǎo)，我想這才達到了評價的目的。其次，本課中，我對孩子的朗讀的指導(dǎo)不夠到位，上課時，由于緊急，情感的渲染和烘托做的不夠，特殊是沒有給一些中等偏下的孩子充裕的時間去體會，影響了孩子的理解。最終在合作學習方面，我做的還不夠，回頭想想，在品讀文段的時候，其實評價權(quán)可以交給孩子，讓孩子生生互評，孩子互評的過程，又是一種理解與再制造的過程，這部分我沒有留意到。當然文中很多體會的過程除了讓孩子自讀自悟，也可以抓準合作學習的點，讓孩子們相互制造，生成自己的感悟，這是這節(jié)課的又一不足之處。

除了這些，最最讓我慚愧的就是自己的粉筆字，原來寫字就不太好看，一緊急寫在黑板上的板書簡直不忍直視，我想這是警示自己，之后要更加加緊的訓練書寫，這也會成為以后自己重點要解決的問題。

現(xiàn)在想來做一名賽課老師是苦痛的，由于備課的過程無比煎熬?？墒亲鲆幻愓n老師又是無比幸福的，由于既能跟很多優(yōu)秀的老師同臺競技，學到好的教學方法。又能夠零距離的聽到名師的點評，提升教學理念，這又是多少人求之不得的。不禁感嘆，能來賽課真是賺到了！

通過這次賽課，我對《課堂教學評價標準》有了更深的理解，這次的經(jīng)受使我明白，作為老師在課堂上要將同學裝在心里，要將課堂還給同學。這不僅要大膽放手，還要通過方法的指導(dǎo)，讓孩子們在自主學習和相互合作中，找到學習的樂趣。這樣同學就能學得輕松，由于能讓他們自己找到答案，才是最歡樂的事！

老人與海教學反思簡短(篇5)

《老人與海鷗》這篇課文敘述了一個感人的故事。吳慶恒老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從今，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照看傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛回旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文前半部分通過老人喂海鷗、召喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后半部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展現(xiàn)了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

教學這篇課文時，為了提高課堂效率，我圍繞文中兩個問題綻開教學：1、從課文哪些地方看出老人愛海鷗？2、老人死后，發(fā)生了那些意想不到的事情，你從中體會到什么？基本教學流程是：導(dǎo)入課文，出示學習目標，然后出示自學指導(dǎo)，讓同學自由默讀課文，基本流程如下：默讀課文——自主學習畫出句子（能體現(xiàn)老人愛海鷗的句子）——寫體會（批注）——小組爭論——匯報（合作溝通）——師生點評。主要引導(dǎo)同學抓住關(guān)鍵詞句體會，綻開想象，豐富文本內(nèi)容，讓同學受到心靈的震撼。如在品嘗描寫老人的外貌描寫的句子中抓住三個“褪了色”體會老人的無私，適時讓同學補充課前查找的關(guān)于海鷗老人吳慶恒的故事；抓住“背已經(jīng)駝了”體會老人年紀很大，但就是這樣一位老人，十多年來，一到冬天每天堅持步行二十余里給海鷗喂食，由于工資不多，全是節(jié)約下來給海鷗買餅干——說明他的無私，對海鷗就像對自己的兒女。在老師的引導(dǎo)下，讓同學真正體會文本表達的情感。

這節(jié)課帶給我最深的一點感受是只要大膽放手，有方法的指導(dǎo)，同學就能學得輕松，并且他們在學習的過程中能感受到學習的樂趣，由于他們自己也能找到答案，這是一件歡樂的事！

老人與海教學反思簡短(篇6)

悠悠碧水畔，一位老人與海鷗結(jié)下了不解之緣，他們相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。在老人與世長辭之后，海鷗們在老人的遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是何等震人心魄的人鷗深情！前不久，有幸在河南省學校語文青年老師教學能手評比活動現(xiàn)場作課，和同學們一同感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感，深深的為其情所打動。

縱觀本課教學過程，體現(xiàn)了哪些預(yù)設(shè)理念，達到了怎樣的教學效果和教學目的，留下了多少閱歷教訓，課下我細細品嘗反思。我認為，主要還是緊緊抓住了“情”這一點，充分挖掘了文本的情感。

一、蓄情，奠定情感氛圍

這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，《老人與海鷗》敘述的是一個一般的老人與海鷗之間建立起來的深厚感情，于是我想到了一首令人感動的歌曲《一個真實的故事》，那首歌不也正是訴說著人和動物的深情嗎？課前我將歌曲深情的導(dǎo)入，一下子就奠定了進入文本的情感基調(diào)。

二、入情，體會和諧之美

這篇課文為同學呈現(xiàn)了豐富的情感世界，可以說是以“言”表“情”的。課文前半部分通過老人喂海鷗、召喚海鷗的名字、與海鷗親昵地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學時，只有讓同學進入課文所描繪的情境，去體會的情感歷程，與產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力氣。教學這部分，我讓同學自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓同學來描述畫面，并暢談自己的感受。情感不是作品的附屬，而是深深地滲透在作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中的。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過老師范讀，同學有聲有色地齊讀，關(guān)心同學綻開想象，使他們真實的感受到老人與海鷗的那份和諧歡樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。

三、激情，產(chǎn)生情感共鳴