小學語文-創(chuàng)編童話教學設計學情分析教材分析課后反思

《編寫童話故事》教學設計本次習作是編寫童話故事，重在培養(yǎng)學生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。學習目標：1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。2、注意寫清故事的起因、經過、結果。3、合理地運用想象，使故事更加生動具體。課前準備：森林和動物的圖片教學過程：一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣1、這學期我們班涌現(xiàn)了很多小書迷，老師看到同學們課下都閱讀著各種各樣的課外書，老師想知道同學們都看了些什么書？出示課件，欣賞童話故事圖片2、同學們真了不起，讀了這么多童話故事，看來同學們都特別喜歡童話。能告訴老師，你們喜歡童話的原因嗎？3、確實，童話故事很有趣，它用了很多比喻、擬人、夸張的手法，使故事非常生動有趣。有些故事還告訴我們許多道理，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？4、真有志氣！今天我們就來自己編寫童話故事。二、結合例文，領悟方法1、編寫童話必須知道童話的特點。那么童話有什么特點呢？前面我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》。出示課件：這個故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？（人都有自己的長處和短處，要看到自己的長處和短處。）2、《獅子和鹿》又告訴了我們什么？（物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。）3、小結：每個人都有自己優(yōu)點和缺點，要正確的看待自己和他人。4、通過回顧這兩篇課文，誰來概括一下童話的特點是什么？出示課件：想象大膽奇特、情節(jié)生動有趣、擬人化手法、夸張、獲得一點啟迪5、小結：有的童話是通過一個故事讓我們受教育。有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。三、指導編故事：今天你們的表現(xiàn)非常出色，但是，光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。1、那么在寫之前，我們首先應該干什么呢？（先給故事取一個有趣的名字。）2、出示課件：小提醒師生共同分析幾種題目3交流各自給作文取的題目俗話說，“良好的開頭是成功的一半?！比f事開頭難，做事如此，寫文章也是如此。4、文章開頭吸引人，也會讓你的故事更精彩，我們一起來看幾種文章的開頭，出示課件：送你一根魔法棒。交流幾種文章開頭形式。5、一個故事里最主要的部分就是經過了，經過一定要寫詳細，加入自己的想象。一起來看一看這段話。出示課件，小作者是怎樣寫的？教師小結：我們寫事也要善始善終，既要有個好開頭，也要有個好結尾。古人稱它為“豹尾”，意思是說，像豹子的尾巴一樣有力。一篇文章的結尾自然、生動、有力，不僅能突出文章主題，而且能深化主題，給讀者以啟迪和鼓舞。一起看一下幾種結尾的形式，出示課件：我們可以運用到自己的文章中去。四、小結通過以上的學習誰能來說說寫童話故事要注意什么？概括寫故事需要注意什么？出示課件，教師總結五、創(chuàng)編本單元童話1、我們來看一下這次童話的人物，出示課件這幾只動物會發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮自己的想象，自己嘗試寫寫吧。2、出示習作要求，學生讀一讀。出示課件3、學生寫作文，教師巡回指導六、全班交流、評價。1、學生交流習作，互評2、教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理活動。板書設計：編寫童話故事想象豐富生動有趣想象豐富生動有趣擬人、夸張和生活關系密切語言、動作、神態(tài)、心理活動學情分析編寫童話故事是小學語文三年級第七單元的作文訓練，是一次想象作文的練習，通過編童話故事，培養(yǎng)學生豐富的想象力，提高學生的語言表達能力和對生活的感悟力。三年級的學生剛剛接觸習作，雖然喜歡童話，但對怎樣編寫童話還是有一定的難度的，組織語言仍有一定的困難，因此教學時必須針對學生的特點循循善誘。三年級的學生對新鮮事物有強大的好奇心，處于想象力旺盛的時段。他們對童話有著特殊的愛好，讓兒童編寫童話故事正是順應他們心理發(fā)展的規(guī)律，可以說，兒童寫童話是一種心理需要，是心理上的滿足，但是畢竟年齡小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近三分之二同學寫話水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，對生活熟視無睹；課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用；內容空洞；字跡不夠美觀；寫完了不能主動檢查修改。效果分析本堂課的教學，我遵循學生的認知規(guī)律，采用孩子們喜聞樂見的方式進行課堂教學，力求關注每一個孩子的課堂表現(xiàn)，并在教學過程中不斷采用激勵性的評價語言，因而取得了相對比較理想的教學效果。同時，孩子們在課前讀書也比較充分，這也為課堂教學的高效展開提供了一個有力的保障。但是，從細節(jié)上看，學習效果還存在著參差不齊的現(xiàn)象。表現(xiàn)在不同學生的表達能力存在著較大的差異，下面具體分析一下：這是一節(jié)讓孩子們非常享受的課堂，訓練了學生的口語表達能力，取得了不錯的教學效果。教師教態(tài)自然大方，語言簡潔明確；精心設計了教學環(huán)節(jié)，給學生提供了廣闊的思維空間；靈活處理了課堂上生成的問題，并積極尋求了最佳解決路徑。課堂提問關注了大多數(shù)學生的學習狀態(tài)，并針對孩子們的知識水平和學習能力提出了不同的問題，真正做到了因材施教。學生活動積極而富有成效。在老師的啟發(fā)和引導下，大家積極參與，深入交流，在一定程度上形成了開放而有活力的語文課堂。整個教學過程重點突出，銜接緊密，過渡自然。孩子們在教師的引領下，積累了童話的特點及怎樣寫好一篇童話，利用范例讓孩子們有了一個正確的方向。在交流時學生寫的文章想象力很大膽。可以說大多數(shù)同學都學有所思，學有所得，較好的完成了預期的教學效果。教材內容分析課程標準指出，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@段話是對寫作教學性質和地位的準確表述?！毒巹游锿捁适隆肥堑谖鍍哉Z文園地七的一篇習作，它設置的目的主要是想通過練習編寫動物童話故事，鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。寫動物童話首先要讓學生明確以動物作為主人公，展開合理的想象，確定故事的中心。然后讓學生明了為了使所寫的童話更具體、有條理，還要圍繞已確定的中心去展開動物的思維、語言、行為和活動。也就是把每個動物的活動情況有機地結合起來，恰當?shù)剡\用好擬人手法，賦予動物人格化，把它們之間發(fā)生的故事策劃得更周密、細致，但不能胡編亂造，編寫童話要合乎邏輯、合情合理。編寫動物童話，必須體現(xiàn)動物本身的真實性，這樣才能讓讀者感到真實、親切。打開課本，可愛的小動物們各具形態(tài)的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了童話世界中。這般景象，很容易吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的寫作興趣，樂于動筆去編寫童話故事，改變了原有的命題作文帶來的局限，充滿新意，更貼近兒童的內心世界。同時童話故事這一題材，本身也為學生的思維插上了想象的翅膀。評測練習一、讀讀記記1、詞語：

健壯

乖巧光滑

伶俐

貪玩

柔軟細膩

柔弱

蜷縮

溫馴

撒嬌

忠厚勇敢

驕傲

孤獨憤怒

瘦弱

靈敏

威武

警惕沉默

聰慧

慢悠悠

圓鼓鼓

急沖沖

灰溜溜

懶洋洋

滴溜溜水汪汪水靈靈

軟綿綿

怯生生

亮晶晶

通人性慢吞吞

興沖沖精神抖擻狼吞虎咽驚慌失措

惹人喜愛

炯炯有神

聚精會神

無憂無慮

細嚼慢咽

慢條斯理

悠然自得

旁若無人

形影不離

戀戀不舍

一聲不吭

生龍活虎

毫不猶豫

老態(tài)龍鐘

威風八面威風凜凜

怡然自得

二、句子狗：那黑狗不吼不叫，像一個很有身分的武士，威嚴、老練、一動不動蹲在那里，雄糾糾張開胸脯上絨樣的長毛.。兔子：兔子的耳朵又大又長，只要聽見一點輕微的聲音，就會“唰”地一下豎起來，靈巧地四面轉動，尋找聲音發(fā)出的地方，直到聲音沒有了，才恢復常態(tài).。

小白兔吃飽了的時候，就仨一群倆一伙地在沙地上跑來跑去，像一個個小雪球在滾動.。

貓：小花貓的腦袋圓圓的，頂著一對尖尖的小耳朵，那大大的綠眼睛瞪得像兩盞小綠燈。

小貓“咪咪”的那一雙大耳朵，一天到晚都直豎著，哪個地方有聲音，馬上往那邊轉，活像一架有特殊性能的雷達。馬：這匹棗紅馬，長長的鬃毛披散著，跑起來，四只蹄子像不沾地似的。

這匹高頭大馬，渾身的每個部分都搭配得那么得當，每塊肌肉都顯示出力量，讓人一看就覺得那么柔和，那么健美。三、根據(jù)提示句續(xù)編童話動物學校里有一群天天爭吵的動物，它們是：小狗皮特、兔子杰杰、小貓美麗，鴨子杰瑞和小馬樂樂。課后反思編寫童話故事是小學語文三年級第七單元的作文訓練，是一次想象作文的練習,通過編童話故事，培養(yǎng)學生豐富的想象力，提高學生的語言表達能力和對生活的感悟力。三年級的學生剛剛接觸習作，雖然喜歡童話，但對怎樣編寫童話還是有一定的難度的，組織語言仍有一定的困難，因此教學時必須針對學生的特點循循善誘。因此，本次習作主要設計以下幾個環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設輕松氛圍我從學生感興趣的話題入手引導學生去想，即：喜歡童話嗎？說說你都讀了哪些童話故事?隨著老師的引導，讓學生的思路一步一步展開，慢慢走進故事里。二、重視內外結合，引入本次習作 通過回顧課文《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》和感悟補充童話故事，總結出童話的幾個特點，讓大家在交流中認識到童話最基本的特征，即：采用擬人的手法、夸張的手法，想象豐富有趣，和生活關系密切，讀完后能懂得一定的道理，指導我們怎樣生活等。讓學生知道一篇好的童話所包含的眾多方面，這時，我再引人本次習作的主題：“寫關于動物童話”。三、指導編故事教給學生從題目怎樣取，到寫一段吸引人的開頭，指導學生最基礎的東西，平時能運用到自己習作中去。用一些小例子、小片段當范例讓學生能一目了然。并且交流出怎樣寫好童話。四、明確習作要求有了前面的鋪墊，這時學生情緒高漲，于是，出示本單元小動物做童話故事的主人公，想想他們之間會發(fā)生什么故事，進行創(chuàng)作。五、給學生交流的機會。每一次的交流都會給學生帶來收獲，都會從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的故事不斷完善。因此我讓學生在班級內交流。在學生的交流評價中使學生進一步地掌握寫作方法，明確寫作要求，學會寫作。但是，在這個交流過程中，由于時間的關系，我教學的比較粗糙，特別是在班級交流中。為了節(jié)省時間，留給學生寫的時間，所以就只抽了很少的同學上來交流，而且評價也是比較粗糙的。其實在平時的教學中，這個環(huán)節(jié)是絕對不會這么簡略的，它會是這次習作教學的一個重點。課標分析《語文課程標準》對三年級學生在寫作能力訓練的要求中明確提出：“能不拘形式地想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、印象最深、最受感動的內容，編寫童話故事作文指導課。”所以在教學目標的設置上，應堅持以《語文課程標準》為依據(jù)，充分考慮學生具體實