小學(xué)語文-小學(xué)語文二年級(jí)下冊23課《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。3、理解課文內(nèi)容，懂得子女應(yīng)該孝順父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀體會(huì)課文情感，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，懂得孝敬父母的道理。教學(xué)過程：一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）

1、出示圖片，你看到幾個(gè)兒子？（板書課題）

2、出示老爺爺說的話：“三個(gè)兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子?！?/p>

3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說一個(gè)兒子呢？

過渡：讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小故事，去找一找答案吧！二、初讀課文，認(rèn)讀生字（在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上整體把握故事內(nèi)容）1、出示讀書要求：現(xiàn)在請同學(xué)們聽課文朗讀，規(guī)范讀音，并標(biāo)出自然段。邊聽邊思考：在三個(gè)媽媽眼中，他們的兒子是怎樣的？請你用橫線畫出來。2、多種形式檢查讀書和預(yù)習(xí)情況（1）帶拼音齊讀（2）去掉拼音指名讀（3）男女生合作讀詞語（4）小游戲3、過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這些字詞掌握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在讓我們回到剛才那個(gè)問題上來吧。老爺爺說他只看見一個(gè)兒子，可是書里的媽媽們不同意了，媽媽們是怎么說的?三、細(xì)讀文本，升華情感1、自由讀2-6自然段，找一找答案吧！（1）一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保ㄖ该x出自豪感來）師評(píng)：有這樣的兒子，太自豪了！他長大一定是個(gè)既聰明又有力氣的大力士。

(2)又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（指名讀出自豪感來）師評(píng)：這么棒的兒子，誰也比不過他，怎能讓媽媽不為他感到驕傲呢？。

師：我真為這幾位媽媽的兒子感到驕傲，帶著自豪和驕傲，我們一起夸夸這兩個(gè)兒子吧！(齊讀)。（讀出自豪和驕傲感來）

師：咦?兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?（3）另一個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”師：大家猜一猜第三個(gè)媽媽為什么這樣說？預(yù)設(shè)：生1：也許她認(rèn)為自己的孩子沒什么長處吧。

師：那她一定很傷心！

出示：另一個(gè)媽媽(傷心地)說：

誰來傷心地讀讀。（指名讀）

生2：我想這個(gè)媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

師：我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲。只有這個(gè)媽媽非常謙虛

出示：另一個(gè)媽媽(謙虛地)說：

師：誰來謙虛的讀讀?(指名讀)

師：真是謙虛、樸實(shí)的媽媽！孩子們，有句話叫作驕傲使人…

(全班齊答：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步)

師：是的，我們每個(gè)人都喜歡聽表揚(yáng)的話，但是呀，可千萬不能驕傲?。?/p>

2、讀讀演演，體會(huì)"孝敬"美德

師：時(shí)間不知不覺就過去了，三個(gè)媽媽也打完了水，準(zhǔn)備走回家去。她們仨走走停停，走走停停(師重讀)這是為什么呀?

預(yù)設(shè)生：因?yàn)樗疤亓恕?/p>

師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們?預(yù)設(shè)生：讀第8自然段水直晃蕩走走停停胳膊都痛了腰也酸了

師：讀著這段話，你好像看到了怎樣的畫面?預(yù)設(shè)生：水很重，媽媽們提著水桶累得腰酸胳膊痛。我們仿佛看到：（1）一個(gè)媽媽擦去額頭的汗水,說:“__________________?！保ǎ玻┮粋€(gè)媽媽敲敲直不起來的背,說:“___________________。”（３）另一個(gè)媽媽捏捏發(fā)酸的手臂,說:“___________________?！鄙糊R答：真累呀！

師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。這里有一桶水，誰來演一演媽媽，體會(huì)一下媽媽的辛苦。(指名一生表演三個(gè)兒子的媽媽)

師引：一桶水可真重呀，我們一齊來--(齊讀第8自然段)

3、師：面對沉甸甸的水桶,三個(gè)孩子是怎么做的呢?請大家默讀課文9-11自然段，用波浪線畫出三個(gè)兒子的做法。

師：三個(gè)兒子看見了，他們是怎樣做的呢?

根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示：

隨機(jī)指導(dǎo)：(第一個(gè)兒子)一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！真是好看！(第二個(gè)兒子)一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽！歌聲真動(dòng)聽！(第三個(gè)兒子)另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。這就是課文中的三個(gè)兒子，誰來介紹介紹?用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”（指名）你能用上這樣的詞語說句話嗎？一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……我們一起演一演當(dāng)時(shí)的情景吧！請其他同學(xué)為場景配音。首先上場的是媽媽隊(duì)，跟在媽媽們后面出場的是老爺爺，最后請出三位兒子。感謝同學(xué)們的表演。

4、師質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?(板書：一個(gè)兒子)

預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子幫媽媽提水。

生2：只有第三個(gè)兒子最懂事。

生3：老爺爺眼中的兒子是第三個(gè)兒子，因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子是孝敬父母的。

師：好一個(gè)孝順的兒子。

生4：因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔(dān)，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么?

生：我想對第三個(gè)兒子說，你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。

生：我也想對第三個(gè)兒子說真是個(gè)孝順的孩子。

生：我想對第一個(gè)兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。

生：…

四、本課小結(jié)，升華主題1、師小結(jié)：聽了同學(xué)們的話老師總算明白了，原來老爺爺只看見一個(gè)孝順父母的孩子。(板書：孝順父母)其實(shí)，不管是聰明有力的孩子，還是唱歌好聽的兒子，都要做到孝順父母，只有這樣，才是爸爸媽媽心中的好兒子，才是別人眼中的好兒子。2、孝敬父母就是提一桶水這么簡單。舉例說一說孝順父母就是一桶水這么簡單，但并不是每個(gè)人都能做到。在中國古代有一個(gè)叫黃香的孩子，他將孝敬父母的美德傳揚(yáng)千古。（播放視頻）3、小結(jié)：《三字經(jīng)》也記載了這個(gè)小故事：香九齡，能溫席。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。有人稱贊他：天下無雙，江夏黃香。我們也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，向第三個(gè)兒子學(xué)習(xí)，做個(gè)孝順父母的好孩子。作業(yè)布置：1.學(xué)了這篇課文，你一定有很多想法，把它寫進(jìn)你的日記里吧。2.倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。板書設(shè)計(jì)：《三個(gè)兒子》學(xué)情分析這篇課文是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。通過觀察發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們對于簡單的事物有所掌握，同時(shí)對熟悉的知識(shí)有所感悟，具備表演的欲望。角色的模擬可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解?！度齻€(gè)兒子》效果分析這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。這節(jié)課，孩子們仿佛溶入到這個(gè)有趣的故事之中，在老師的引導(dǎo)下明白了無論古今中外，孝道都是永恒的美德。老師的語言生動(dòng)、形象符合兒童的特點(diǎn)，主要采用了生動(dòng)、直觀進(jìn)行教學(xué)，與孩子們親切交談，學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在演中學(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生美讀，先讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，以合作讀、分組讀、分角色讀等多種形式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中三個(gè)媽媽的不同語氣，在賽讀中能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。解放學(xué)生，是我們目前教育改革主旋律，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說。例如：老師先讓學(xué)生想一想、議一議。三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，三個(gè)兒子是怎樣的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去找、去畫，找出答案討論匯報(bào)：一個(gè)孩子翻跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽沉甸甸的水桶，提著走了。然后老師質(zhì)疑：明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？讓學(xué)生們討論得出答案：因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子幫媽媽干活，孝敬母親，所以老爺爺說只看見一個(gè)兒子。在這里讓學(xué)生自己去解決問題，真正做到打破小課堂。最后老師還引導(dǎo)學(xué)生：你會(huì)用“一個(gè)（只）……，一個(gè)（只）……，另一個(gè)（只）……?！闭f一段話嗎？大家紛紛舉手發(fā)言。在這里，我們可以感受到孩子們的語言是多么豐富有趣，而孩子們的深情交流和進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量和知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生收服信息和處理信息的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一。老師采納了自主、合作的形式，放手讓學(xué)生自己讀書、自己發(fā)現(xiàn)、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位?！度齻€(gè)兒子》教學(xué)反思閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)個(gè)性化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。2、閱讀教學(xué)的升華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證?？傊?，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！度齻€(gè)兒子》教材分析《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子?！度齻€(gè)兒子》評(píng)測練習(xí)

1、一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個(gè)（只）___________________________________。一個(gè)（只）____________________。一個(gè)（只）______________________。2、閱讀課文9—11自然段，完成練習(xí)。三個(gè)媽媽被什么迷住了？你覺得那個(gè)孩子最好？為什么？3、照樣子，寫句子。

我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

既……又……一個(gè)孩子翻著跟頭，像個(gè)車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

……像……4、寫感想

讀了《三個(gè)兒子》這篇文章，你想到了什么？《三個(gè)兒子》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)