淺析小學(xué)英語雙線混融教學(xué) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺析小學(xué)英語雙線混融教學(xué)摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國的英語教學(xué)工作提供了借鑒和參考，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中可以積極借助線上平臺和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。隨著我國5G時(shí)代的到來，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，要積極對傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)模塊、整體教學(xué)方案等進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：雙線混融教學(xué)；小學(xué)英語教學(xué)；英語教學(xué)研究

引言：由于新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，對我國目前的小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)，在進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)過程中仍然存在一些問題需要解決。同時(shí)在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師要加強(qiáng)對小學(xué)英語雙線混融教學(xué)的重視程度。對此，下文就小學(xué)英語方向混融教學(xué)進(jìn)行簡單探討，以供參考。一、小學(xué)英語雙線混融教學(xué)概述雙線混融教學(xué)具體是指在線課堂中的實(shí)踐部分利用豐富的線上資源和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂互動(dòng)和課后反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對知識的獲取和理解，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一種線上線下混融教學(xué)方式。小學(xué)英語進(jìn)行雙線混融教學(xué)有巨大的優(yōu)勢，可以針對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、注意力容易分散等問題進(jìn)行解決。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，小學(xué)英語雙線混同教學(xué)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上獲得更多的知識，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要提高對英語雙線混融教學(xué)的重視程度，積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，使學(xué)生積極發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好的融入到英語課堂中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。二、小學(xué)英語雙線混融教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路1.以學(xué)生為中心，重視課堂互動(dòng)在利用雙線混融教學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為中心，重視課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生處于大腦發(fā)育時(shí)期，具有一定的好奇心和求知欲，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和喜好進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到課堂12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)習(xí)情境中，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.明確教學(xué)設(shè)計(jì)目前我國小學(xué)英語雙線融合教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為線上導(dǎo)學(xué)、線下互動(dòng)、線上反饋、線下輔導(dǎo)幾個(gè)部分，教師在利用雙線混融進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先要明確各部分教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)所要講授知識的性質(zhì)以及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況等進(jìn)行課堂講解，并及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，結(jié)合線上線下的優(yōu)質(zhì)資源，提高教學(xué)效果和質(zhì)量[2]。三、小學(xué)英語雙線混融教學(xué)的設(shè)計(jì)方案示例1.分模塊進(jìn)行雙線混融教學(xué)設(shè)計(jì)為了使學(xué)生更好的掌握英語知識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識應(yīng)用到各個(gè)生活場景中，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還需要提高對學(xué)生學(xué)習(xí)成果反饋的重視程度。因此在利用雙線匯總教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師可以分模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從詞匯模塊、語法模塊、聽力、會話模塊、閱讀模塊、寫作模塊等入手，針對不同的模塊提出不同的雙線混融教學(xué)設(shè)計(jì)以及方案。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和不同學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性和有效性，真正做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。例如，首先，在進(jìn)行詞匯模塊的英語教學(xué)過程中，教師可以以線上自學(xué)為主，教師可以推薦學(xué)生使用各類詞匯學(xué)習(xí)軟件或配套工具錄制相關(guān)課程教學(xué)詞匯的發(fā)音以及語義等，到相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺，同時(shí)規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間在10～15分鐘為宜。教師還可以嵌入各類詞匯記憶的互動(dòng)游戲，提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，之后進(jìn)入詞匯線上模擬考試環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)模擬考試環(huán)節(jié)檢測學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋信息進(jìn)行線下課堂的鞏固練習(xí)和教學(xué)調(diào)整。其次再進(jìn)行語法模塊的教學(xué)過程中，教師可以借助校園的教學(xué)平臺進(jìn)行線上教學(xué)，對相關(guān)的語法內(nèi)容和語法知識點(diǎn)錄制為若干教學(xué)講解視頻，上傳至學(xué)校的教學(xué)平臺，供學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)使用，學(xué)生可以隨時(shí)查看相關(guān)的講解視頻，便于學(xué)生鞏固和理解。除此之外，教師還可以在教學(xué)平臺監(jiān)控相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)頻次，針對學(xué)習(xí)頻次較少的學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)督和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適宜時(shí)間的語法學(xué)習(xí)。在聽力繪畫模塊的教學(xué)過程中，教師可以在線下課堂的教學(xué)過程中，組織互動(dòng)和對話訓(xùn)練，實(shí)施錄制學(xué)生的參與情況和對話情況，在課后及時(shí)將錄制內(nèi)容上傳到班級學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行觀看點(diǎn)贊和互評，積極邀請學(xué)生家長、教師進(jìn)行點(diǎn)評，不斷提22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。在閱讀模塊的教學(xué)過程中，教師則可以積極鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀大量的英文文章、英文故事等，在課堂上對學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析和指導(dǎo)，通過線上線下雙線，混融教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀能力和英語學(xué)習(xí)能力。最后在進(jìn)行寫作模塊的教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生的個(gè)人賬號對學(xué)生布置相關(guān)的寫作作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果進(jìn)行分析，從普遍問題和個(gè)別問題等入手，在線下課堂進(jìn)行統(tǒng)一講解或個(gè)別輔導(dǎo)，提高寫作教學(xué)的針對性和有效性。2.積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，靈活利用教學(xué)資源在進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響和束縛，積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，結(jié)合線上大量的教學(xué)資源進(jìn)行靈活利用，為學(xué)生挖掘更多的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求設(shè)置相關(guān)的教學(xué)場景，積極利用任務(wù)型教學(xué)法和產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建高校課堂。先進(jìn)合理的教學(xué)方法，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)和雙線混融教學(xué)的針對性和有效性。例如，教師在進(jìn)行英語雙線混融教學(xué)的過程中可以采用任務(wù)型教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。以人教版小學(xué)英語五年級下冊Unite2《myfavoriteseason》為例，教師首先可以以學(xué)生為中心組織線下教學(xué)，在根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)相關(guān)的師生角色，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師可以將課本素材中的Let’stry、let’stalk、Let’slearn、readandMatch.、Let’sspell分為5個(gè)任務(wù)模塊進(jìn)行雙線混融教學(xué)。教師首先可以安排學(xué)生在上課前進(jìn)行線上的let’stry模塊學(xué)習(xí)，在線上教學(xué)的過程中以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行來Let’stalk部分的交流，后續(xù)再進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)講解。最后教師為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行Let’sspell的復(fù)習(xí)和鞏固，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，提高學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶能力。除此之外，教師在利用雙線混融進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等進(jìn)行不斷的資源擴(kuò)充，例如教師在課堂上不僅可以為學(xué)生拓展myfavoriteseason，也可以引導(dǎo)學(xué)生對myfavorite…is…進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流分享,以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心完成訓(xùn)練任務(wù)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，教師還可以根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容布置具有故事性的線上作業(yè)，利用簡單的圖標(biāo)傳達(dá)相關(guān)的知識信息,在學(xué)生提交作業(yè)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，有效提高課堂教學(xué)的針對性。最后教師可以在課堂教學(xué)的過程中建立良好的32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選獎(jiǎng)懲機(jī)制，在獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝學(xué)生的同時(shí)對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行一定的鞏固練習(xí)和方法引導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。3.構(gòu)建雙線混融教學(xué)評價(jià)體系，全面客觀評價(jià)學(xué)生完整的教學(xué)過程需要包含良好的教學(xué)評價(jià)體系再利用，雙線混融進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師也要注重對雙線混融教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建，良好的評價(jià)體系可以真實(shí)有效的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，教師可以及時(shí)根據(jù)評價(jià)體系所反饋的信息進(jìn)行方法和理念的調(diào)整，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。例如，良好的評價(jià)體系是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，教師在構(gòu)建評價(jià)體系的過程中，不應(yīng)當(dāng)僅僅以學(xué)生成績作為評價(jià)指標(biāo)，教師要全面看待學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的意愿，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行評價(jià)體系的構(gòu)建和完善。在構(gòu)建小學(xué)英語雙線混融教學(xué)評價(jià)體系的過程中需要進(jìn)一步突出主體的多元化、教學(xué)形式和教學(xué)方法的多樣化以及目標(biāo)多維化，綜合形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)建完善的評價(jià)體系。例如在學(xué)期開始初期，教師可以根據(jù)教師大綱細(xì)化各個(gè)分級指標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的摸底考試，對學(xué)生形成全面系統(tǒng)的認(rèn)知。在學(xué)期過程中，教師可以結(jié)合不同的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行線上平臺的內(nèi)容考核，設(shè)置不同模塊的分值權(quán)重，根據(jù)線上平臺的后臺數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)指標(biāo)和成果。最后，在進(jìn)行期末考試試卷制定和評閱的過程中，也可以結(jié)合線上閱卷系統(tǒng)進(jìn)行評價(jià)體系的完善?？偨Y(jié):綜上所述，為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和水平，教師可以積極采用雙線混融的教學(xué)方法進(jìn)行高效教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，靈活利用各類學(xué)習(xí)資源，有效構(gòu)建雙線混融教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)