學(xué)前普通兒童家長(zhǎng)對(duì)融合教育的接納程度 論文

學(xué)前普通兒童家長(zhǎng)對(duì)融合教育的接納程度摘要:本文以安徽省六安市20家幼兒園的186位幼兒家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，采用科學(xué)文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法等科學(xué)研究方法隨機(jī)抽取各家幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)各10人，對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)融合教育的接納程度進(jìn)行分析。結(jié)果表明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)融合教育的接納程度較低，不接受的原因也大致相同。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)融合教育，加強(qiáng)對(duì)融合教育班級(jí)的管理，促進(jìn)融合教育教師的培養(yǎng)；教師應(yīng)努力提高自身的融合教育水平，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在園內(nèi)情況，更加放心；家長(zhǎng)們應(yīng)勇于嘗試融合教育，放下心中的偏見。 關(guān)鍵詞：融合教育；特殊兒童；家長(zhǎng)觀念

引言：融合教育是繼“回歸主流”教育理念后的全新特殊教育理論，已經(jīng)成為一種世界的主流，是一種使殘障兒童進(jìn)入普通班級(jí)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教育方式，這種教育方式的優(yōu)點(diǎn)是：培養(yǎng)一名特殊學(xué)生的消耗的資源逐漸減少；教育系統(tǒng)關(guān)注的方向也在逐漸改變；建立新的社會(huì)關(guān)系；能普遍接受高質(zhì)量的普通教育等。學(xué)前融合教育是學(xué)前教育和特殊教育的交叉學(xué)科，它對(duì)于我國(guó)來說是一種全新的教育方式，目前我國(guó)對(duì)于學(xué)前融合教育的理論研究并不多，并且在我國(guó)融合教育現(xiàn)狀的大背景下，我國(guó)在融合教育方向的實(shí)踐也相對(duì)較少，世人對(duì)于融合教育并不是很理解，所以融合教育的實(shí)踐中出現(xiàn)了很多難題。在我國(guó)各個(gè)地方都存在著特殊教育，這些特殊教育下的特殊兒童在普通兒童中并不受歡迎，甚至被排擠，因此導(dǎo)致特殊兒童很難融入到正常的生活和學(xué)習(xí)中去。此時(shí)，融合教育就顯得尤為重要，融合教育為特殊兒童提供一個(gè)正常的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得特殊兒童可以享受到平等的待遇，可以讓特殊兒童可以盡快的融入到正常的生活和學(xué)習(xí)中去。一、研究設(shè)計(jì)1．研究目的學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前融合教育的接納程度影響融合教育發(fā)展的進(jìn)程，雖然國(guó)家在政策上非常支持融合教育的發(fā)展，但是在實(shí)際生活中家長(zhǎng)們對(duì)特殊兒童，對(duì)融合教育的實(shí)施仍然存在著很大的偏見，普通兒童的家長(zhǎng)并不會(huì)主動(dòng)去了解融合教育，所以在態(tài)度上并不能做到完全的支持。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)融合教育發(fā)展的情況來說，我國(guó)對(duì)融合教育的宣傳不夠多，融合教育的師資力量也很匱乏，導(dǎo)致我國(guó)融合教育發(fā)展緩慢，融合教育不夠普及，家長(zhǎng)對(duì)融合教育不夠了解，不能夠全力支持融合教育的發(fā)展。因此，我國(guó)需要大力推廣融合教育，特殊兒童需要擺脫正常兒童的有色眼鏡，需要與普通兒童一樣處于正常的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該積極支持融合教育的發(fā)展，豐富融合教育的理論和實(shí)踐，加大對(duì)融合教育的宣傳，政府應(yīng)大力支持融合教育的發(fā)展，投入大量的資金來培養(yǎng)融合教育的師資和完善融合教育基礎(chǔ)設(shè)施，讓家長(zhǎng)們充分理解什么是融合教育，充分理解融合教育的內(nèi)涵，正確對(duì)待特殊兒童，給予特殊兒童一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。 2．研究對(duì)象

本次研究隨機(jī)抽取六安市20家幼兒園中的186名家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查了家長(zhǎng)對(duì)融合教育概念的理解，以及家長(zhǎng)們是否擁護(hù)融合教育的發(fā)展。在這些家長(zhǎng)中76%的為女性，24%為男性。 3.研究方法

（1）文獻(xiàn)法：根據(jù)論文研究需要，借助計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)以及查詢書籍期刊以及在淮北師范大學(xué)圖書館知網(wǎng)下載瀏覽了十余篇有關(guān)論文，收集了大量與融合教育相關(guān)的資料，為本次研究的進(jìn)行提供了充足的理論依據(jù)。（2）觀察法：為了保證本論文的真實(shí)性，研究者觀察了與融合教育相關(guān)幼兒園中的家長(zhǎng)，通過研究者的觀察了解了幼兒園中普通兒童家長(zhǎng)以及特殊兒童家長(zhǎng)對(duì)于融合教育的不同的態(tài)度，觀察到了特殊兒童在幼兒園中的處境，研究者觀察到的內(nèi)容為本次論文提供了相關(guān)的事實(shí)依據(jù)。 （3）訪談法：為了為本論文提供更多的事實(shí)依據(jù)，研究者采訪了與融合教育相關(guān)的教師、家長(zhǎng)與兒童，通過與老師的交流了解到了融合教育實(shí)施中的一系列問題，通過隨機(jī)采訪了許多與融合教育相關(guān)的家長(zhǎng)，了解到了在家長(zhǎng)心中融合教育的概念，準(zhǔn)確了解到了家長(zhǎng)對(duì)于融合教育發(fā)展的態(tài)度，掌握到了真實(shí)的情況，為論文的真實(shí)性和準(zhǔn)確性提供了很好的保障。（4）問卷調(diào)查法：為了更加全面的了解學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)于融合教育的接納程度，本次研究采用問卷的方式進(jìn)行調(diào)查研究。本次研究共發(fā)放了兩百份問卷，收回有效問卷186份。此次調(diào)查過程中，所有樣本均為隨機(jī)抽取的樣本。二、研究結(jié)果與分析1.家長(zhǎng)對(duì)融合教育有了解但程度不深表1家長(zhǎng)對(duì)融合教育了解程度統(tǒng)計(jì)調(diào)查了解程度人數(shù)（人）比例（%）有過專門了解，比較清楚2111.3有了解，但不熟悉4222.6只是知道，沒有了解過10455.9完全不了解1910.2根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，大多數(shù)的幼兒家長(zhǎng)對(duì)于融合教育只是知道，但沒有專門了解過，也有小部分的幼兒家長(zhǎng)對(duì)融合教育有過一定的了解，但是也有一些幼兒家長(zhǎng)對(duì)于融合教育完全沒有接觸過，這說明六安地區(qū)幼兒家長(zhǎng)對(duì)融合教育的了解程度有著很顯著的差異，在中國(guó)融合教育發(fā)展的大背景下，人們對(duì)于融合教育的認(rèn)識(shí)還有很長(zhǎng)的一段路要走。2.大半家長(zhǎng)對(duì)融合教育的了解來自于社會(huì)上的宣傳專門的教育機(jī)構(gòu)

社會(huì)上的宣傳

電視上聽說圖1家長(zhǎng)對(duì)融合教育了解渠道的調(diào)查根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，去教育機(jī)構(gòu)專門了解過融合教育的家長(zhǎng)只占總?cè)藬?shù)的13.4%；通過社會(huì)上宣傳后了解融合教育的家長(zhǎng)有46.2%；只在電視上聽說過，但沒有真正了解過融合教育的家長(zhǎng)占總?cè)藬?shù)的40.3%。由此表明，家長(zhǎng)們對(duì)融合教育的了解范圍比較局限，國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)校對(duì)融合教育的宣傳力度還不足夠。3.多數(shù)家長(zhǎng)愿意接受在普通學(xué)校學(xué)習(xí)，但與普通兒童分班120比例100806040人數(shù)200接受特殊兒童在接受特殊兒童在不接受特殊兒童在普通學(xué)校內(nèi)與普普通學(xué)校學(xué)習(xí)，普通學(xué)校內(nèi)隨班就讀通兒童一...但與普通...圖2家長(zhǎng)對(duì)融合教育的接納程度調(diào)查從圖2可看出，極大部分的幼兒學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于特殊兒童在普通學(xué)校內(nèi)與普通兒童一起學(xué)習(xí)存在一定程度上的異議，對(duì)于特殊兒童與普通兒童在一起學(xué)習(xí)交流有些抵觸不滿，當(dāng)然，還有一部分幼兒學(xué)生家長(zhǎng)支持特殊兒童與普通幼兒一起在普通學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)交流。由此可見，幼兒家長(zhǎng)對(duì)于特殊兒童在普通學(xué)校內(nèi)隨班就讀的態(tài)度褒貶不一，在對(duì)融合教育的實(shí)施上態(tài)度有很大的分歧。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，幼兒家長(zhǎng)的文化水平、思想觀念以及年齡等因素在很大程度上影響了家長(zhǎng)們對(duì)融合教育實(shí)施的接納程度。根據(jù)訪談得知，幼兒家長(zhǎng)們對(duì)于特殊兒童在普通學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，普通兒童與特殊兒童交朋友是否會(huì)受到傷害等方面都抱有擔(dān)心的態(tài)度。融合教育的發(fā)展還需要我們加大推廣力度，在學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生安全等各個(gè)方面都給予家長(zhǎng)們保障。4.半數(shù)以上家長(zhǎng)不支持自己孩子進(jìn)入融合教育學(xué)校學(xué)習(xí)表2幼兒家長(zhǎng)對(duì)自己孩子進(jìn)入融合教育學(xué)校學(xué)習(xí)支持情況調(diào)查態(tài)度人數(shù)（人）比例（%）支持8947.8不支持9752.2從上表可看出，不愿意把自己孩子送入融合教育學(xué)校的家長(zhǎng)還是占大多數(shù)。在中國(guó)，大部分家長(zhǎng)的教育觀念較為傳統(tǒng)，對(duì)創(chuàng)新的融合教育觀念還是不太了解，不太愿意冒險(xiǎn)拿自己孩子的教育做實(shí)驗(yàn)，融合教育的發(fā)展還存在著很大的阻力，距離真正意義上的廣泛傳播還有很長(zhǎng)一段的距離。因此，融合教育還需要大家共同努力推廣傳播。5.家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在融合教育學(xué)校內(nèi)得不到正常的教育孩子得不到正常的教育

孩子受到傷害被鄰居熟人說閑話對(duì)融合學(xué)校的教育質(zhì)量存在懷疑圖3幼兒家長(zhǎng)對(duì)自己孩子進(jìn)入融合教育學(xué)校擔(dān)心問題情況調(diào)查據(jù)圖3顯示，幼兒家長(zhǎng)們最擔(dān)心的問題還是孩子們的教育問題，家長(zhǎng)們對(duì)融合教育不是很了解，在一定程度上，覺得自己的孩子的教育在融合教育學(xué)校內(nèi)得不到保證，特殊兒童隨班就讀會(huì)影響普通兒童的學(xué)習(xí)，因此，幼兒家長(zhǎng)們不太樂意將自己的孩子送入到融合教育的學(xué)校學(xué)習(xí)。6.多數(shù)家長(zhǎng)能接受有資歷能力的特殊兒童隨班就讀輕度智力障礙兒童根據(jù)調(diào)查結(jié)果可見，研究者發(fā)現(xiàn)了一些問題，第一，家長(zhǎng)們對(duì)于有輕度障礙的兒童還是可以接受的；第二，家長(zhǎng)們對(duì)于有重度障礙的兒童，生活不能自理的兒童抱有較大的偏見，家長(zhǎng)們認(rèn)為這些兒童不應(yīng)該與普通的兒童一起學(xué)習(xí)生活；第三，家長(zhǎng)們對(duì)特殊兒童的類型有一定的了解，但是對(duì)于不同類型的特殊兒童家長(zhǎng)們抱有不同的態(tài)度。因此，我們需要做更多的研究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓家長(zhǎng)們更多的了解不同類型的特殊兒童，放下偏見，讓所有類型的特殊兒童的權(quán)益都得到保障，促進(jìn)融合教育的發(fā)展與傳播。7.學(xué)校設(shè)施以及師資不足是融合教育的發(fā)展存在的障礙表3融合教育發(fā)展存在的問題調(diào)查原因人數(shù)（人）比例（%）政策上得不到保障，社會(huì)沒有進(jìn)入融合2614.0學(xué)校風(fēng)氣問題及設(shè)施不足4223.1家長(zhǎng)不放心7640.9教師教學(xué)水平得不到保障4122.0由此項(xiàng)調(diào)查研究者發(fā)現(xiàn)一些問題，第一，國(guó)家關(guān)于融合教育的體制機(jī)制還不夠完善，特殊兒童以及普通兒童的權(quán)益得不到保障，沒有給予家長(zhǎng)們支持融合教育發(fā)展的足夠的保障；第二，社會(huì)上對(duì)融合教育不夠重視，對(duì)融合教育的宣傳力度還不夠，導(dǎo)致家長(zhǎng)們對(duì)融合教育不了解，不抱有信心；第三；許多普通學(xué)校對(duì)發(fā)展融合教育的準(zhǔn)備還不充足，師資缺乏，設(shè)施不夠完善，資金缺乏，沒有足夠的條件發(fā)展融合教育；第四，現(xiàn)如今社會(huì)上的學(xué)前融合教育教師相當(dāng)缺乏，大多數(shù)教師缺乏特殊教育的經(jīng)驗(yàn)，融合教育的水平還比較欠缺。四、教育建議1.政府加強(qiáng)融合教育體制機(jī)制的建設(shè)政府在有條件的省市建立模范融合教育學(xué)校，將得到家長(zhǎng)支持的普通兒童和特殊兒童聚集到一起進(jìn)行教育，通過對(duì)這些普通兒童和特殊兒童的教育取得一定的教學(xué)成果，使社會(huì)、其他學(xué)校及家長(zhǎng)了解到融合教育產(chǎn)生的教育成果，從而使融合教育在全國(guó)范圍內(nèi)的知名度得到一定程度上的提高。政府應(yīng)完善各個(gè)級(jí)別的政策，保障融合教育學(xué)校的權(quán)益，政府應(yīng)建立健全融合教育保障機(jī)制，積極鼓勵(lì)融合教育學(xué)校的建立，給予融合教育學(xué)校更多政策上的優(yōu)惠，加大對(duì)融合教育學(xué)校的投資，保證融合教育學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的建立，鼓勵(lì)特殊兒童教師與普通兒童教師交流經(jīng)驗(yàn)，提高融合教育的教育質(zhì)量。2.各個(gè)幼兒園應(yīng)積極接受特殊兒童，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通一個(gè)普通的幼兒園應(yīng)積極主動(dòng)接收特殊兒童，幫助特殊兒童進(jìn)入合適的班級(jí)學(xué)習(xí)。融合教育幼兒園應(yīng)該加大學(xué)前融合教育教師的培養(yǎng)，定期派遣教師去特殊教育幼兒園學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)特殊學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善自身不足之處，聽取教師、家長(zhǎng)、以及特殊兒童教師等各界給出的意見與建議，努力把自身打造成為合格的融合教育幼兒園，讓家長(zhǎng)們放心把特殊兒童與普通兒童一起送入園中學(xué)習(xí)。園內(nèi)應(yīng)完善各種教學(xué)設(shè)施，在保障普通兒童學(xué)習(xí)的各種設(shè)施的同時(shí)也要保證特殊兒童學(xué)習(xí)生活所需的設(shè)施，并且要做好各種應(yīng)急預(yù)案，在發(fā)生特殊狀況時(shí)有良好的應(yīng)對(duì)方法，讓家長(zhǎng)們隨時(shí)都可以了解孩子在園內(nèi)的情況。3.學(xué)前兒童教師積極提高自身教學(xué)水平學(xué)前兒童工作者應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)融合教育的相關(guān)內(nèi)容，了解融合教育的內(nèi)涵及實(shí)施方法，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，主動(dòng)接受新事物，了解融合教育對(duì)普通幼兒和特殊幼兒帶來的好處，積極踐行融合教育，引導(dǎo)普通兒童學(xué)會(huì)謙讓，關(guān)心同學(xué)，學(xué)會(huì)與特殊兒童換位思考，讓普通兒童了解自己的長(zhǎng)處樹立自信心并且主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在生活上和學(xué)習(xí)上幫助特殊兒童。與特殊兒童家長(zhǎng)與普通兒童家長(zhǎng)積極交流，讓幼兒家長(zhǎng)清晰的了解自己的孩子在園表現(xiàn)，逐漸解決幼兒家長(zhǎng)心中的疑慮，讓幼兒家長(zhǎng)了解到融合教育的好處并支持融合教育的發(fā)展實(shí)施。做為一名學(xué)前融合教育教師更應(yīng)該積極與特殊學(xué)校的幼兒教師積極交流，了解特殊幼兒教師的教學(xué)方式，向特殊幼兒教師了解各種情況的解決方式，虛心向特殊兒童教師請(qǐng)教，吸取經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平。4.家長(zhǎng)們應(yīng)積極響應(yīng)融合教育的號(hào)召，進(jìn)行融合教育的實(shí)踐學(xué)前兒童家長(zhǎng)們應(yīng)主動(dòng)向融合教育幼兒園了解融合教育的情況，放下心中的偏見，用心觀察園中特殊幼兒與普通幼兒的相處，了解特殊幼兒與普通幼兒的學(xué)習(xí)情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)融合教育對(duì)于普通幼兒和特殊幼兒都有很多好處，普通幼兒在園中學(xué)會(huì)了謙讓，換位思考，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)之后幫助特殊兒童，普通兒童的自信心也得到了很好的建立。而特殊兒童在園中會(huì)受到老師和小伙伴們的照顧，家長(zhǎng)們應(yīng)學(xué)會(huì)放下疑慮，積極主動(dòng)創(chuàng)新教育方式，讓幼兒接觸不一樣的世界也許會(huì)得到更好的教育。家長(zhǎng)們應(yīng)該積極配合學(xué)校、老師的教育方式，及時(shí)與老師溝通，了解幼兒在園中的情況，有問題及時(shí)向老師反應(yīng)，溝通，并且共同商議解決方式，而不是一味的回避融合教育。鑒于融合教育給普通兒童以及特殊兒童帶來的好處，家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)會(huì)更大程度的接納融合教育，與國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和教師一起支持融合教育的發(fā)展。5.普通兒童應(yīng)積極幫助特殊兒童，并努力提升自我普通兒童在融合教育學(xué)校內(nèi)應(yīng)努力提升自身水平，并且在生活和學(xué)習(xí)方面積極幫助特殊兒童，樹立自己的信心。普通兒童在平時(shí)應(yīng)積極與自己的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)們了解特殊兒童給自己帶來的好處，以及自身在融合教育學(xué)校內(nèi)的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)們對(duì)融合教育樹立更多的信心。 參考文獻(xiàn)

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