情境體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用 論文

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：講好思想政治課關(guān)鍵在教師。在新課改背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，適應(yīng)新課改要求，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，增強(qiáng)思想政治課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。在課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為本，為學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的空間。在高中政治教學(xué)中，情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用使教學(xué)面貌煥然一新，受到了廣大學(xué)生的一致認(rèn)可和歡迎。關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué)；高中政治教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣引言：普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）的基本理念指出：高中政治課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)性學(xué)科課程。學(xué)科內(nèi)容采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)，即通過一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。但從實(shí)際調(diào)查來看，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)政治課的興趣不大，投入的時(shí)間和精力不足。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，其原因主要在于政治課程的內(nèi)容比較枯燥，理論性的內(nèi)容過多，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在較大距離，存在理論和實(shí)際“兩張皮”現(xiàn)象；并且教師的教學(xué)方法比較單一，單純的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)，沒有做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，學(xué)生難以有效參與課堂活動(dòng)并將注意力集中起來。情境體驗(yàn)式教學(xué)法是建立在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與進(jìn)來，加深對(duì)知識(shí)形成過程的體驗(yàn)，最終達(dá)到利用所學(xué)知識(shí)解決問題的效果。下面主要針對(duì)在高中政治教學(xué)中引入這種教學(xué)模式進(jìn)行分析，旨在更好的促進(jìn)高中政治教學(xué)改革的深入落實(shí)。一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容在應(yīng)試教育環(huán)境下，高中政治教學(xué)內(nèi)容被局限在教材之內(nèi)，學(xué)生主要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在觀點(diǎn)說明時(shí)可能會(huì)引入一些事例。由于教材編寫存在滯后性特征，教材與學(xué)生實(shí)際生活之間出現(xiàn)了較大差距，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴。實(shí)際上，習(xí)得“案例”本身并非政治教學(xué)的終極目標(biāo)，而是習(xí)得“案例”后探尋背后具有價(jià)值的東西。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以教材為依托，但是不能被教材局限，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。在新課改背景下，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再次創(chuàng)造，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的距離，這樣才能吸引學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)，還要注意深入挖掘校本教材，以本地、本校實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合校本課程的目標(biāo)，最終達(dá)到教育學(xué)生的目標(biāo)。例如，在講解我國(guó)的根本政治制度時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)建模擬班委會(huì)投票選舉的情景，由此進(jìn)一步升華到引導(dǎo)學(xué)生理解人大代表如何做某事，并感受我國(guó)權(quán)力機(jī)關(guān)的性質(zhì)和主要職權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，或者引領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中觀察，這樣學(xué)生就可以通過親身感受掌握這部分知識(shí)內(nèi)容。二、創(chuàng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是活動(dòng)性學(xué)科課程的顯著特點(diǎn)，也是落實(shí)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)有之意。傳統(tǒng)政治課堂上，學(xué)生一直處在從屬地位，教師則占據(jù)主導(dǎo)地位，這對(duì)學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)非常不利，很難激發(fā)出學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。因此，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，注重通過鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解。在新課改的大背景下，要求學(xué)生在政治課堂上加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、反思以及發(fā)展，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出積極的教學(xué)環(huán)境，有目的的設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在“全面推進(jìn)依法治國(guó)的基本要求”教學(xué)中，教師設(shè)置了不同的教學(xué)模塊，并且組織學(xué)生模擬法院庭審的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同的角色：書記員、法官、原告、被告等，一方面讓學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的情景體驗(yàn)感受法律的尊嚴(yán)，建設(shè)法治國(guó)家的必要性和重要性；一方面極大的激發(fā)出了學(xué)生對(duì)這部分政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谡n堂上熱情滿滿，積極參與其中，對(duì)這部分政治知識(shí)的體驗(yàn)非常深刻，同時(shí)也啟迪了他們的思維，極大的提升了高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。三、轉(zhuǎn)變教師角色，堅(jiān)持以生為本在高中政治課堂中應(yīng)用情景體驗(yàn)教學(xué)法，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，充分尊重學(xué)生的主體性，為此，教師必須堅(jiān)持以生為本的理念，一切都要以學(xué)生為中心，引領(lǐng)學(xué)生加深課堂上的體驗(yàn)，從而將學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的潛力激發(fā)出來，更好的提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如，在“中國(guó)與聯(lián)合國(guó)”教學(xué)中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)中國(guó)在聯(lián)合國(guó)中地位的理解和認(rèn)知，教師舉出現(xiàn)象“近年來中國(guó)繳納的聯(lián)合國(guó)會(huì)費(fèi)一年多于一年”，引導(dǎo)學(xué)生們就這一現(xiàn)象進(jìn)行討論。在討論過程中，一些學(xué)生認(rèn)為這種現(xiàn)象表示我國(guó)為發(fā)展中國(guó)家，不能快速增加在聯(lián)合國(guó)中的會(huì)費(fèi)；一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為隨著中國(guó)國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)在承擔(dān)更多的國(guó)際義務(wù)，在國(guó)際事務(wù)中展現(xiàn)出中國(guó)的大國(guó)形象和大國(guó)擔(dān)當(dāng)。不論學(xué)生提出的觀點(diǎn)是不是正確，教師都給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，并對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮出了學(xué)生在政治課堂上的主體性作用。只有堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生動(dòng)起來，對(duì)某些問題表明自己的觀點(diǎn)和看法，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維，加深對(duì)一些問題的認(rèn)知，達(dá)成事半功倍的效果。四、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景情景體驗(yàn)式教學(xué)還可以借助多媒體來創(chuàng)建。伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在課堂上的應(yīng)用越來越多，此類信息技術(shù)手段如果運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展視野，同時(shí)還能利用生動(dòng)的影像增加課堂上的趣味性，在信息傳播與共享上體現(xiàn)出傳統(tǒng)媒介所不具有的功能。教師可以借力國(guó)家推行的信息技術(shù)2.0資源平臺(tái)，利用多媒體可以更好的實(shí)現(xiàn)情景體驗(yàn)式教學(xué)，例如，高中政治課堂上可以利用多媒體模擬情景劇，進(jìn)行情景再現(xiàn)或者展示事件的動(dòng)態(tài)發(fā)展，在以上教學(xué)中多媒體具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，可以引導(dǎo)很多學(xué)生沉浸到預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍之中。例如，在講授“人民代表大會(huì)：我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”一節(jié)時(shí)，一位公開課教師就很好的實(shí)現(xiàn)了時(shí)政熱點(diǎn)材料和多媒體技術(shù)的有效融合，該教師廣泛從網(wǎng)上搜集與人民代表大會(huì)有關(guān)視頻，利用截頻軟件截取必要片段穿插在PPT課件中，不斷依托教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，并配置了十三屆全國(guó)人大開幕盛況、人民代表大會(huì)的制度的確立、人大代表行使選舉權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)督權(quán)的視頻影像，既增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，又使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了前后的有效貫通，實(shí)現(xiàn)了“一材多用”的目的。但是，這要求教師具有較高的教學(xué)能力與水平，并且對(duì)各種教育資源進(jìn)行合理選擇與有效運(yùn)用，并且告誡學(xué)生不能在課堂上出現(xiàn)舍本逐末、顛倒主次的問題。結(jié)語：綜上所述，情景體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，正契合了新課改背景下的政治教學(xué)實(shí)際，有效的解決了高中政治教學(xué)中遇到的困難和瓶頸，使教學(xué)資源不在囿于課本教材之中，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于高中政治課學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力非常集中，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性非常高，獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大的提升了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]李超民,吳芳.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下“浸潤(rùn)式”教學(xué)應(yīng)用探索[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2020,42