小學(xué)英語讀寫教學(xué)中的新課標(biāo)理念 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選小學(xué)英語讀寫教學(xué)中的新課標(biāo)理念摘要：小學(xué)階段學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的一些簡單的讀寫材料，Readandwrite教學(xué)方法是先給學(xué)生一段閱讀材料，通過閱讀學(xué)習(xí)材料中的一些句型，然后讓學(xué)生運(yùn)用該句型寫作，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的閱讀與寫作能力的目標(biāo)。我國教育部頒布的最新《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）對小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的語言技能，聽、說、讀、寫、看等方面的技能及其綜合運(yùn)用都做了詳細(xì)的制定。讀寫教學(xué)是把讀和寫兩項(xiàng)技能相結(jié)合，《新課標(biāo)》的課程理念之一是注重“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以評促學(xué)，以評促教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)并及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)。所以，在讀寫教學(xué)中充分貫穿“教-學(xué)-評”一體化的理念教學(xué)可顯著提高學(xué)生的讀寫技能。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，讀寫教學(xué)，“教-學(xué)-評”一體化理念

引言：教育部頒布的最新《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，課程理念之一是在教學(xué)中注重“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計(jì)，把《新課標(biāo)》的理念貫穿到小學(xué)英語讀寫教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的讀寫技能。解決學(xué)生寫作困難的問題，小學(xué)生由于剛開始學(xué)習(xí)英語，積累的詞匯句型比較少，面臨著閱讀困難，寫作困難的窘境。Readandwrite是把閱讀與寫作相結(jié)合，學(xué)生通過閱讀學(xué)到知識后，進(jìn)行寫作，使學(xué)生學(xué)以致用，在閱讀與寫作過程中，教師合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，堅(jiān)持以評促學(xué)以評促教。該篇論文主要研究在小學(xué)英語Readandwrite環(huán)節(jié)中貫徹“教-學(xué)-評”一體化理念，提高學(xué)生的讀寫技能。寫作資料來源于我國教育部頒布的最新《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和人教版五六年級小學(xué)英語教材，以及知網(wǎng)查找的有關(guān)資料。這篇論文主要介紹如何在小學(xué)英語讀寫教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹“教-學(xué)-評”一體化的理念，怎樣提高學(xué)生的閱讀與寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語讀寫技能。這篇論文的現(xiàn)實(shí)意義是為了貫徹國家的教育方針及政策，提高小學(xué)英語教書育人目標(biāo)。實(shí)踐意義通過“教-學(xué)-評”一體化的教學(xué)理念，提高學(xué)生在Readandwrite環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，克服學(xué)生閱讀與寫作的畏難心理。為學(xué)生后面的英語讀寫學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選一、概念解讀 1．讀寫教材

讀寫教材是在小學(xué)高年級書本中的Readandwrite教學(xué)環(huán)節(jié)，是由閱讀和寫作兩部分組成，第一部分是一段閱讀材料，閱讀材料的呈現(xiàn)形式較為豐富多樣，有的是以對話的形式呈現(xiàn)，有的是以日記的形式呈現(xiàn)，有的是以小便條的形式呈現(xiàn)等各種形式。下面是一個(gè)有關(guān)閱讀材料的相關(guān)題目，檢查學(xué)生對閱讀材料內(nèi)容的理解，最后一部分是一個(gè)寫作的練習(xí)，小學(xué)階段的句型通常比較簡單，一般是閱讀材料里面的句型，進(jìn)行仿寫或者是讓學(xué)生仿寫小日記，小便條，小對話等。通過不同形式的題目來鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，敢于開動(dòng)自己的小腦筋進(jìn)行寫作。讀寫教材把閱讀與寫作結(jié)合到一起，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的寫作句型，克服寫作困難的問題。培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行寫作的習(xí)慣。 2．“教-學(xué)-評”一體化

小學(xué)英語中采用“教-學(xué)-評”一體化核心理念是落實(shí)“以核心素養(yǎng)為中心的有效途徑，“教-學(xué)-評”一體化的理念，指在教學(xué)過程中不能分割的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)和評價(jià)，而是把三者融為一體，通過教師的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來改進(jìn)教師的教學(xué)，在教師的教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師也要采取恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教學(xué)由三個(gè)重要部分組成，學(xué)的過程，教的過程和評價(jià)反思過程，我們把這三個(gè)過程結(jié)合起來，既是“教-學(xué)-評”一體化的過程。通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，在讀寫教學(xué)中，充分貫徹“教-學(xué)-評”一體化的核心理念。從而更好的實(shí)現(xiàn)讀寫課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握閱讀材料，并且進(jìn)行正確的仿寫練習(xí)。二、讀寫教學(xué)中如何貫徹“教-學(xué)-評”一體化理念 1．開展多樣化的課堂評價(jià)形式

讀寫教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，先交給學(xué)生閱讀的技巧，如泛讀和精讀等技巧，讓學(xué)生通過不同的閱讀技巧，掌握閱讀材料，教師可以通過讓學(xué)生說出閱讀材料的大意，找出里面的重點(diǎn)句型等方式來檢查學(xué)生對于閱讀材料的掌握。當(dāng)學(xué)生掌握的比較好時(shí)，教師可以給一些鼓勵(lì)性的評價(jià)，如“good,perfect,wonderful,welldone”等一些正向鼓勵(lì)性話語.如果學(xué)生回答的不是很好，我們也可以說，comeonnexttime,youranswerisgood,butsomeopinionscanmorericher.等一些鼓勵(lì)性的話語，對于學(xué)生的評價(jià)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選以正面教育為主，多鼓勵(lì)學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡老師和家長的夸獎(jiǎng)，教師要多夸獎(jiǎng)學(xué)生的進(jìn)步與努力。對學(xué)生寫作方面寫的比較好的地方，教師可以寫在黑板上，讓大家一起欣賞。在寫作前可以先讓學(xué)生說一說有關(guān)于這個(gè)寫作題材學(xué)生的掌握程度，這屬于診斷性評價(jià)，診斷學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度開展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，在學(xué)生的寫作過程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)與評價(jià)，當(dāng)學(xué)生不知道從哪方面進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以給學(xué)生一些寫作建議與提示，這屬于形成性評價(jià)，學(xué)生寫好后教師要及時(shí)對學(xué)生的寫作進(jìn)行反饋與評價(jià)，指出學(xué)生寫作中單詞用的正不正確，句子寫的符不符合邏輯。最后進(jìn)行一個(gè)整體的評價(jià)，這屬于終結(jié)性的評價(jià)，在學(xué)生的讀寫教學(xué)過程中，教師要采用多樣化的評價(jià)形式，使讀寫課堂評價(jià)更加科學(xué)有效。 2．開展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)

讀寫教學(xué)可能沒有詞匯課和聽說課那么生動(dòng)有趣，需要教師開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不會覺得讀寫課太過于枯燥乏味?？梢栽谏险n之前，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的生動(dòng)有趣的場景。讓學(xué)生預(yù)測一下這篇閱讀材料與什么內(nèi)容有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，閱讀材料如果是對話，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生在開心的氛圍中掌握閱讀材料的內(nèi)容。根據(jù)閱讀材料設(shè)置相應(yīng)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行競答。學(xué)生之間通過相互競答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。這樣也有利于教師開展教學(xué)工作，學(xué)生的讀寫技能得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。每一種活動(dòng)都可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寓教于樂的教學(xué)氛圍。使教學(xué)充滿學(xué)生的歡聲笑語，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有趣，輕松，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。使“教-學(xué)-評”一體化理念在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中得到貫徹。 3.借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用給予課堂注入新的活力，通過圖形、圖像、聲音、視頻動(dòng)畫等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的場景進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在閱讀教學(xué)時(shí)，可以呈現(xiàn)與閱讀有關(guān)的視頻與圖片，把學(xué)生吸引到課堂上來，在分析閱讀材料時(shí)，可以通過動(dòng)畫效果的設(shè)置，一步步的呈現(xiàn)閱讀材料。吸引學(xué)生的閱讀興趣。題目的設(shè)置也要豐富多彩，通過設(shè)置動(dòng)畫效果，展現(xiàn)答案。在寫作過程中，也可以給學(xué)生先舉一些例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使讀寫課堂的教學(xué)更加高效有趣信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使我們的課堂呈現(xiàn)形式更加多樣化，教師的教學(xué)手段更加先進(jìn)。學(xué)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選生的學(xué)習(xí)也可以利用信息技術(shù)手段，可以短時(shí)間內(nèi)獲得所需要學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，也可以利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，利用信息技術(shù)分析學(xué)生在讀寫教學(xué)環(huán)節(jié)中薄弱的地方和有待提升的地方。利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進(jìn)行針對性的教學(xué)。 4.在Readandwrite教學(xué)過程中設(shè)置“教-學(xué)-評”一體化模式

在閱讀環(huán)節(jié)教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生理解閱讀中的一些重點(diǎn)句型，并能翻譯這些句型。在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)閱讀設(shè)置相應(yīng)的題目，檢測學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與掌握。評價(jià)學(xué)生的做題結(jié)果。寫作環(huán)節(jié)教師可以先把要寫的句型在黑板上呈現(xiàn)，讓學(xué)生先掌握這些句型，然后讓學(xué)生自己仿寫句型，進(jìn)行寫作。在學(xué)生寫作過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，給學(xué)生一些寫作的建議與提示。書本中的寫作比較簡單，有的給出句型讓學(xué)生進(jìn)行填寫。有的寫作是給出寫作的框架，開頭和結(jié)尾給出學(xué)生，讓學(xué)生填寫作文的主體部分。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作要求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)。在學(xué)生寫作過程中教師要給出及時(shí)的指導(dǎo)與評價(jià)，在Readandwrite環(huán)節(jié)中貫徹“教-學(xué)-評”一體化的模式。進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀與寫作的積極性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。 三、教學(xué)啟示

1.在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的主體地位

在Readandwrite教學(xué)過程中不僅要要關(guān)注教師的主導(dǎo)作用，也要關(guān)注學(xué)生的主體地位，不能是教師一節(jié)課大部分時(shí)間都在進(jìn)行講授，而要讓學(xué)生多多參與教學(xué)活動(dòng)，在講前面的閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生講一講自己在閱讀環(huán)節(jié)學(xué)到了那些東西，這篇閱讀材料有什么特點(diǎn)。后面的寫作環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生自己嘗試寫一寫，只有不斷的練習(xí)學(xué)生才能掌握句型，要讓學(xué)生多寫，在課堂上給學(xué)生留時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生寫完后教師進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評。 2.在教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步

在讀寫教學(xué)中，對于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要充分的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)，在閱讀環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀材料。學(xué)生積極回答問題，講述掌握的閱讀技巧和內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的理解與掌握程度進(jìn)行針對性的教學(xué)。寫作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)，勇敢的進(jìn)行寫作，提高學(xué)生寫作的積極性，一步步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的閱讀與寫作興趣，為學(xué)生以后的閱讀與寫作學(xué)習(xí)做鋪墊。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3.評價(jià)貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的始終教學(xué)過程中，要關(guān)注評價(jià)環(huán)節(jié)，在教學(xué)之前先評價(jià)學(xué)生對閱讀材料是否了解，學(xué)生能不能掌握閱讀材料，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備情況。在教學(xué)過程中，要評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與不足之處。學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱和擅長的部分，進(jìn)行及時(shí)針對性的教學(xué)。在讀寫教學(xué)之后，要評價(jià)學(xué)生對讀寫材料的掌握與學(xué)習(xí)情況，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[M].北京.北京師范大學(xué)出版社2022.[2]陳圣白.聚焦核心素養(yǎng)的小學(xué)英語“教—學(xué)—評一體化”建構(gòu)[J].教學(xué)與管理2022(12):99-101.[3]崔智秀.基于主