讓創(chuàng)新音樂教學在課堂大放異彩 論文

讓創(chuàng)新音樂教學在課堂大放異彩

摘要：本文立足統(tǒng)編教材并結合具體課例，對小學音樂課堂現(xiàn)狀進行分析，并提出了創(chuàng)新音樂課堂的新思考。從課堂創(chuàng)新的角度來看，新穎的課堂教學模式是音樂藝術與學校教育的有機結合。從思維創(chuàng)新的視角來看，音樂課堂的教學活動可以培養(yǎng)學生的情感共鳴能力和藝術賞析能力。因此在音樂課堂教學中，教者通過多樣化的課堂教學，可以實現(xiàn)音樂課堂被賦予的真正含義。也只有這樣，才能夠將音樂的美傳遞給學生，引導學生了解正確的音樂理念。 關鍵詞：統(tǒng)編教材理念創(chuàng)新課堂實踐

當今社會已經進入知識高速運轉的時代，隨著素質教育的實施，創(chuàng)新教育也成了熱點研究的話題。眾所周知，創(chuàng)新教育是教育改革和社會發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然發(fā)展過程。從當前教育現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新教育和應試教育相比，時代印記感更強，更具有鮮明的教育特征。創(chuàng)新教育不止可以促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，更能夠促進學校教育發(fā)展驅動力。作為創(chuàng)新教育的首要任務，小學創(chuàng)新教育更是迫在眉睫。對于小學生而言，他們有著充足的好奇心和對陌生事物的探索欲望，但由于自身年齡特征，他們的自制力較差，注意力也容易被分散，因此，小學創(chuàng)新教育的探索之路就更加復雜。但如果教師能夠巧妙地利用創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教學方法，設置教學情境，就能夠吸引小學生的注意力，放松他們的精神狀態(tài)，促進他們的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的思考力、記憶力、想象力，并提高其他學科的學習效果。 一、當前音樂教學的問題現(xiàn)狀

（一）音樂教學較為機械

傳統(tǒng)的音樂課堂是以教師為主學生學生為輔的教學模式，在此教學模式中，學生只能盲目跟隨課堂節(jié)奏，教師在講臺上唱“獨角戲”，學生在臺下機械復制教學內容。直至現(xiàn)在，這種刻板的音樂教學觀念在最新課標全面實施后仍然堅守課堂。長此以往，這種教學模式既限制了教師的教學思路，更斷送了學生對于音樂的好奇心和創(chuàng)造力。音樂作為享譽世界的藝術瑰寶，它帶來的價值遠不止機械翻唱，但遺憾的是如今的課堂現(xiàn)狀多數(shù)流于形式，并未將多樣化的音樂內涵傳遞給學生。在這種教學模式不斷復刻的基礎下，感知層面的音樂教學被不斷忽略，教師對于音樂的解讀變得機械死板，學生便無法再形成對音樂美的欣賞和感知。這種潛移默化的影響對于學生進行音樂賞析中的感性審美教學非常不利，久而久之，會造成學生對于音樂的抵觸情緒。因此，如何更好的對學生進行音樂創(chuàng)新教學成為了古詩詞教學中需要深刻反思的問題。 （二）音樂教學行為單一

音樂類別眾多，卻具有一個鮮明的特點，沒有國界、沒有階級，每一個人都可以成為音樂的主人，但在日常教學中，教師忽略了對音樂的欣賞，更無法做到將音樂的意境與學生腦海中的想象整合到一起，這就造成學生的音樂感受力無法與音樂的意境互相契合，導致學生認為音樂的學習就是不斷機械重復的翻唱。在傳統(tǒng)課堂上，教師不斷領唱，學生不斷學唱，寶貴的課堂時間都用來教唱，這就導致課堂教學行為單一，無法激發(fā)學生的學習熱情。其次，小學課本中的音樂或歌曲都具有非常獨特的教育意義，在學唱之余，教師應該將部分精力和時間投射到對音樂的整體感知或對與學生的情緒引導中，教師要想在引導學生時使學生能夠真正感知到音樂背后的意蘊，就必須重視對學生進行理性的知識引導，只有這樣，才能將學生真正帶入音樂意境中。 （三）音樂教學引導不力

音樂看似是一門輕松愉快的課程，實則需要教師具有非常出眾的教學能力和課堂創(chuàng)新能力，因此音樂教學對教者的自身文化素養(yǎng)提出更高的要求。選編入教材的每一首音樂都有著它獨特存在的意義，教師在音樂教學中，要能夠重視這部分的教學目標，抓住教學重難點，積極引導學生進行音樂及音樂背后的深層意蘊。但是縱觀如今小學音樂現(xiàn)狀，音樂師資隊伍薄弱，教學專業(yè)程度良莠不齊，這種現(xiàn)狀直接導致小學音樂教學之路困難重重，其實在音樂教學過程中，教師音樂專業(yè)能力不夠，將直接導致在引導學生賞析時力不從心，因此提高教師素質，真正在課堂有效落實創(chuàng)新音樂教育，就成為音樂教育工作者需要深刻反思的重點。 二、小學音樂教學的新思考

在教育理念層出不窮的教學大環(huán)境中，小學音樂教學也發(fā)生了質的轉變，對于音樂課堂而言，小學音樂教學不再是單純教授學生音樂或學唱歌曲的教學目標，更重要的是要培養(yǎng)學生通過音樂課堂所要激發(fā)的思維創(chuàng)新能力。在如今的教育新形勢下，思維創(chuàng)造的能力已經成為學校教育的關鍵一環(huán)。音樂作為人類舒緩情感，減輕壓力的一種重要手段，它對于學生學習生活的重要影響顯而易見。因此，對于小學音樂教學的新思考迫在眉睫。 （一）提高學生的音樂興趣

1.創(chuàng)設多樣化的課堂模式

傳統(tǒng)的課堂模式以老師教授為主，學生只是課堂的追隨者，但在創(chuàng)新理念下的課堂模式中，教師可以通過情境教學、游戲教學、戶外教學等多種教學模式。如進行《春姑娘》的教學時，教師可以扮演春姑娘通過情境教學，跳著舞進入課堂，以此作為課堂導入，給學生帶來了視覺沖擊和美的享受，既提高了學生的學習興趣，也使課堂氛圍變得更加愉悅和融洽。又如在四年級《雨中樂》一課的音樂教學中，教師課題通過多媒體運用來展示《電閃雷鳴波爾卡》錄像，通過學生直觀感受電閃雷鳴的畫面來感受音樂與生活的息息相關，在多種感官刺激下，學生腦海中對于雷電的形象將會更加立體，從而提高欣賞音樂的水平。還如在教學《春天在哪里》這首歌曲時，教師可以將春游與課程教學充分結合，真正帶領學生走出教師，走向春天，想必在這樣的學習情境之下，學習的學習熱情將會空前高漲，而本課的教學目標和意義也能夠在輕松愉快的課堂中達成。不論是哪種教學模式，只要教師敢于創(chuàng)新，就一定能夠創(chuàng)設良好的教學氛圍。由此可見，良好的課堂氛圍不僅是提高課堂效率的重要手段，也是提高學生學習興趣的重要方法。 2.注重學生的學習感受

在如今信息傳遞快，人與人之間交互性越來越強的情況下，學生對于流行音樂的認知也逐步加深，傳統(tǒng)的教材對于流行音樂的篇幅較少，這便減少了課堂對于學生的吸引力，因此在進行課堂教學時，教師可以適當?shù)膶⒎e極向上的流行音樂引入課堂，創(chuàng)設輕松愉快的音樂氛圍。例如，近來在學生群體中非常流行的《孤勇者》，這首流行音樂節(jié)奏明朗，歌詞更是表達了平凡的生活并不能擊垮每一個敢于夢想的奮斗者，教師可以根據(jù)課堂情境適度將這首歌與課堂教學相融合，這樣既提高了學生的課堂積極性，對于學生的理想教育也起到了積極的作用。小學音樂創(chuàng)新教育著重培養(yǎng)的就是學生的音樂感知能力，只有學生真正愛上音樂課，才能實現(xiàn)音樂教學的真正目的和意義。教師作為教學的重要組成部分，其引導的作用是非常重要的，創(chuàng)設一個良好的教學氛圍對于學生的印象非常重要，因此如何提高學生的音樂興趣，是教師在備課過程中必須要時刻注意的重點之一。 （二）增加情感因素，提升人文教育力度

音樂與其他學科不同，它最大的區(qū)別是，音樂屬于情感藝術，它不止可以帶給學生精神享受，更能夠使學生產生共情能力，給人精神激勵，也正因如此，對于學生的情感和人文教育力度也要得到重視。對于學生而言，他們對于音樂的好奇心和共情能力是天生的，只要教師善加引導，再以人為本的音樂教學之中挖掘音樂作品背后傳遞出的情感因素，便能將這種思想直接傳遞給學生。但由于學生個體差異，音樂基礎存在較為明顯的差異，所以教師要學會利用音樂的大眾化特征，向學生傳遞音樂中的正能量，而這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。在超越理性直覺層次上的音樂教育，是對音樂中所發(fā)現(xiàn)的藝術價值的屬性要素的了解與評估，因而，運用理性的感知，將原先模糊不清的知覺認知盡量清晰地加以澄清正是音樂課堂教學的重點之一。如教唱《國歌》時，除了讓學生了解它歌詞本身含義外，還應該引導學生了解它的時代背景、歷史意義等；教師可以引入多種感官并行的教學方式，例如用多媒體展示當時新中國成立前的慘烈畫面以及戰(zhàn)士不畏生死，勇于殺敵的音像資料，通過這些多媒體展示讓學生體會歌曲中號角式的呼喊，再三強調的“前進”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等表現(xiàn)音樂的特點。通過多樣化的課堂教學方式更能夠激發(fā)學生的愛國之情以及民族大義，在今后的生活中也會升華對國歌的情感。 （三）提高教師的音樂素養(yǎng)

當前教育存在一個很大的矛盾：國家、社會、家庭對教育質量的高要求和師資力量懸殊之間的矛盾愈發(fā)凸顯，因此提高教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)成為了創(chuàng)新教學理念的重中之重。隨著2022年新修訂的《義務教育課程標準》實施，國家對教育的扶持力度逐步，鼓勵教師積極參與相關教師培訓，并把培訓的收獲加以推廣，做到以點帶面，這是提高師資的一個重要途徑。同時鼓勵師徒結對，讓優(yōu)秀教師定期對年輕教師教研工作的幫扶指導，實現(xiàn)資源共享、經驗傳承，讓幫扶做到實處，給教師發(fā)展一個很好的帶動作用，正所謂一個人，走得快，但一群人才走得遠！只有師資力量提高，小學音樂教學才有生存的土壤。 三、結語

音樂作為重要的藝術體系之一，傳承和發(fā)揚它們的獨特魅力是每一位教師的責任。教師作為這一文化傳承的重要媒介，應該在努力提高自身文化素養(yǎng)的基礎上，參透音樂教學的真正核心，認真解讀教材的四大系統(tǒng)，對標核心素養(yǎng)。只有先提高自身的專業(yè)素質才能引導學生在品味音樂的同時，更好地引領學生參與審美體驗，進而培養(yǎng)學生的藝術理念價值。當今社會高速發(fā)展，文化文明和精神文明在國家強民強國的進程中被擺在了重要位置。學校教育更是有了更高層次的要求，不單單要讓學生在校期間學到相應的書本知識，更是要注重學生在各方面的素質教育，在尊重學生個性的基礎上科學合理地引導學生學習發(fā)展，以人為本，將人文精神充分地體現(xiàn)在小學音樂教育中，正確定位教師與學生的關系，盡快適應新時期小學音樂教育所提出的要求，關注學生的全面協(xié)調