2021-2022年高考語(yǔ)文 詩(shī)歌鑒賞之題型分類指導(dǎo)學(xué)生版教案

2021年高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞之題型分類指導(dǎo)學(xué)生版教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．把握各類題型的解題技巧。

2．把握分析詩(shī)歌的解題技巧

二．分類講解

（一）煉字型

1、提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？

2、提問(wèn)變體：①某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？②某個(gè)字或詞可否換成其它字

或詞，為什么？③請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析某個(gè)字或詞的妙處。④全詩(shī)的詩(shī)眼是什么？為什么？

《早梅》“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。”“數(shù)”可否改為“一”？齊已與鄭谷。

3、解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)

不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

4、答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義或手法。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述

景象。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

5、答題示例：南浦別白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。

實(shí)用文檔

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你

同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

同意。看，在詩(shī)中指回望(步驟一)。

離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到

抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。

只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。

（1）煉動(dòng)詞：詩(shī)歌是意象組合而成，而名詞性的意象是一個(gè)被陳述的對(duì)象，而能給作主語(yǔ)

的名詞以生動(dòng)的形態(tài)的，通常就是常充當(dāng)謂語(yǔ)的動(dòng)詞，而錘煉動(dòng)詞，往往能起到化靜為動(dòng)，

形象生動(dòng)的效果。

【例題】閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（xx廣東卷）

粵秀峰晚望同黃香石諸子二首譚敬昭

江上青山山外江，遠(yuǎn)帆片片點(diǎn)歸艭①。

橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢②。

注：①艭：小船②海幢：即海幢寺。

問(wèn)題：簡(jiǎn)析詩(shī)中“帶”字的妙處。

答：

【方法】（1）應(yīng)在讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上把握該詞的含義。（2）聯(lián)系該詞描述的對(duì)象，從修辭、

實(shí)用文檔

表現(xiàn)手法的角度切入。（3）賞析該詞在營(yíng)造詩(shī)詞意境或表達(dá)感情方面的作用。

（2）煉形容詞：詩(shī)歌少不了繪景摹狀，為生動(dòng)形象的展現(xiàn)社會(huì)生活圖景畫面，讓人們對(duì)聲

音、色彩、氛圍、情境等有深刻的印象，自然少不了對(duì)形容詞進(jìn)行錘煉。以達(dá)到化抽象為具

體，變無(wú)形為有形，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如觸其物，如歷其境的目的。

【例題】閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(xx遼寧卷)

東坡①蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確②坡頭路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。

[注]①此詩(shī)為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大

石。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析“鏗然”一詞的妙用。

答：

【方法】（1）確定該詞，解釋該字在句中的含義或運(yùn)用了何種手法。（2）展開聯(lián)想和想象，

以該字的含義為核心描述景象、再現(xiàn)情境或聲音。（3）分析該字烘托了怎樣的意境或表達(dá)了

怎樣的感情。

【注意】錘煉形容詞，還要特別注意三點(diǎn)：（1）形容詞的重疊運(yùn)用，疊詞其表達(dá)效果而言，

從修辭的角度，疊音詞大多屬于摹狀，用以摹寫人的情態(tài)、動(dòng)作、心理，或者摹寫事物的狀

態(tài)，或者用以描寫物象的形態(tài)、聲音、狀貌等。從語(yǔ)言自身的特點(diǎn)上看，疊音詞可以增強(qiáng)句

子的韻律感，強(qiáng)化語(yǔ)言的表達(dá)效果。（2）形容詞活用作動(dòng)詞。往往能化腐朽為神奇，增強(qiáng)

了詩(shī)詞的表現(xiàn)力、感染力。（3）表顏色的形容詞。

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課堂練習(xí)題：

1．閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）（08年全國(guó)卷Ⅰ）

江間作四首（其三）潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國(guó)，波流萬(wàn)世功。

沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

〔注〕①潘大臨（約1057～1106)：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩(shī)文。曾隨蘇

軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鷺：指白鷺?biāo)邥r(shí)一腿蜷縮的樣

子。

(l）第三聯(lián)兩句中各有一個(gè)字用得十分傳神，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

答：

2．閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。（5分）（08年天津卷）

山居即事王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。

嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

（1）簡(jiǎn)析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。

答：

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3．閱讀下面的詩(shī)歌。完成第14—16題。（8分）（08年上海卷）

壬辰寒食①王安石

客思似楊柳，春風(fēng)千萬(wàn)條。更傾寒食淚，欲漲冶城②潮。

巾發(fā)雪爭(zhēng)出，鏡顏朱早凋。未知軒冕樂(lè)，但欲老漁樵。

【注】①寒食：清明前一天（一說(shuō)前兩天）。②冶城：古地名，在今南京市西，臨長(zhǎng)江。

16．聯(lián)系全詩(shī)，賞析“雪”和“朱”的表達(dá)效果。（4分）

答：

4．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）（08年安徽卷）

小孤山①［宋］謝枋得②

人言此是海門關(guān)，海眼③無(wú)涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。

堅(jiān)如猛士敵場(chǎng)立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

［注］①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長(zhǎng)江之中，四無(wú)依傍，地勢(shì)險(xiǎn)要，是

南宋軍事要地。②謝枋得：宋弋陽(yáng)（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居

福建一帶，后被無(wú)人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

（2）簡(jiǎn)析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。

實(shí)用文檔

答：

5．閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題（8分）（07年四川卷）

葛溪驛王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明來(lái)照秋床。病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(zhǎng)。

坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

（1）本詩(shī)首聯(lián)描繪了一幅畫面，請(qǐng)為這幅畫面擬一個(gè)小標(biāo)題。（2分）

答：

（2）詩(shī)人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩(shī)是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

答：

（二）分析意境型

1、提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

2、提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

這首詩(shī)歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？

3、解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合

起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。

4、答題步驟：

①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述

實(shí)用文檔

時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。（切忌變描摹

為翻譯）

②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄

渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不

行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

流程圖：描摹詩(shī)歌圖景-----概括意境特點(diǎn)------剖析作者思想

5、答題示例：絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

參考答案：

此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草

的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。

這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。

表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

課堂練習(xí)題

1．閱讀下面這首元散曲，然后回答問(wèn)題。（8分）（08年遼寧卷）

〔正宮〕塞鴻秋·潯陽(yáng)即景周德清①

長(zhǎng)江萬(wàn)里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀②。

實(shí)用文檔

江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來(lái)如線。

〔注〕①周德清（1277－1365），號(hào)挺齋，高安（今屬江西）人。②淀：即藍(lán)靛，藍(lán)色

染料。

（2）這首散曲一句一景，合起來(lái)又構(gòu)成了一幅色彩絢麗的潯陽(yáng)山水圖。請(qǐng)分別從寫景

的順序和動(dòng)靜的角度對(duì)這首散曲作簡(jiǎn)要賞析。

答：

2．閱讀下面這首宋詩(shī)，完成8~9題。（08年海南、寧夏卷）

題李世南畫扇①蔡肇②

野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林。

逢人抱甕知村近③，隔塢聞鐘覺(jué)寺深④。

[注]①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽(yáng)（今屬

江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢(shì)周圍高而中央

的地方。這里指山塢。

8、請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？（5

分）

實(shí)用文檔

答：

9、古人的題畫詩(shī)往往會(huì)闡發(fā)畫面以外的意趣，你覺(jué)得這首詩(shī)哪些描寫表現(xiàn)了畫面以外的景

和趣？這樣寫有什么好處？（6分）

答：

3．閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(8分)（07年全國(guó)卷Ⅱ）

新晴野望王維

新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。

注：塵垢：塵埃。

（1）第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：

（2）尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？

答：

（三）分析技巧型

1、提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？

實(shí)用文檔

2、提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。

詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

3、解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一

些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

A、抒情手法有直抒胸臆和間接抒情（借景抒情、樂(lè)景寫哀、托物言志、用典抒情、借古諷

今等）兩種。

B、描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。(2)聯(lián)想和想像，又叫虛實(shí)結(jié)合。(3)對(duì)比。

(4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。田野無(wú)閑田，農(nóng)夫皆餓死”。（5）欲揚(yáng)先抑

C、修辭手法在古詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的有：比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、用典、對(duì)偶、比興

4、答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

5、答題示例：

早行陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲鳴。

此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

參考答案：

主要用了反襯手法(步驟一)。

天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟

二)。

兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。

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課堂練習(xí)題

1．閱讀下面這首唐詩(shī)，按要求答題。（6分）（08年福建卷）

絕句漫興九首（其三）杜甫

熟知茅齋絕低小，江上燕子故來(lái)頻。

銜死點(diǎn)污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。

[注]這首詩(shī)寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

請(qǐng)從表現(xiàn)手法的角度，對(duì)這首詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。

答：

2．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）（08年江西卷）

初入淮河四絕句（三）楊萬(wàn)里

兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。

只余鷗鷺無(wú)拘管，北去南來(lái)自在飛。

【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者來(lái)南宋賀歲，楊萬(wàn)里奉命送金使北返途中，來(lái)

到原為北宋腹地，現(xiàn)已成為宋、金國(guó)界的淮河時(shí)，感慨萬(wàn)端，作詩(shī)以抒懷。

請(qǐng)從“虛實(shí)”關(guān)系的角度賞析這首詩(shī)。

答：

實(shí)用文檔

3．閱讀下面這首元散曲，然后回答問(wèn)題。（8分）（08年遼寧卷）

〔正宮〕塞鴻秋·潯陽(yáng)即景周德清①

長(zhǎng)江萬(wàn)里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀②。

江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來(lái)如線。

〔注〕①周德清（1277－1365），號(hào)挺齋，高安（今屬江西）人。②淀：即藍(lán)靛，藍(lán)色

染料。

（1）請(qǐng)各舉一例說(shuō)明這首散曲運(yùn)用的三種修辭方法。

答：

4．閱讀下面這首宋詞，回答問(wèn)題。（8分）（08年山東卷）

畫堂春秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無(wú)奈春歸。

柳外畫樓獨(dú)上，憑欄手捻①花枝，放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉，此恨誰(shuí)知？

【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄

（2）“憑欄手捻花枝”“放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉”兩句主要使用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了詞中

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人物怎樣的感情變化？（4分）

答：

5．閱讀下面這首元散曲，然后回答問(wèn)題。（8分）（08年四川卷）

[雙調(diào)]雁兒落帶過(guò)得勝令吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。

茅苫三間廈③，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊(cè)冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。

[注]①吳西逸：生平不詳，曾當(dāng)過(guò)小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕

快。③苫：用草覆蓋。

（2）這首元散曲主要運(yùn)用了哪些修辭方法？試作賞析。

答：_____________________________________________________________________

6．閱讀下面這首清詩(shī)，回答問(wèn)題（8分）（07年山東卷）

出關(guān)①徐蘭

憑山俯海古邊州，旆②影風(fēng)翻見(jiàn)戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭(zhēng)得不回頭?

[注]①關(guān)，指居庸關(guān)。②旆（pèi），旌旗。

（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

實(shí)用文檔

答：

（四）析語(yǔ)言特色型

1、提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？

2、提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

3、解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的

語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、

委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)……

4、答題步驟：(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

5、答題示例：春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。

請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。

此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化(步驟一)

“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸

的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。

這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情(步驟三)。

課堂練習(xí)題

1．讀下面這首詩(shī)，完成①－③題。（10分）（08年北京卷）

酬王處士九日見(jiàn)懷之作顧炎武①

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是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷濁酒，愁眼見(jiàn)黃花。

天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無(wú)家。

【注】顧炎武：明清之際著名學(xué)者、詩(shī)人。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭(zhēng)，清兵南下，

參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢(shì)，志存恢復(fù)。

③一般認(rèn)為顧炎武的詩(shī)風(fēng)接近杜甫，請(qǐng)指出顧炎武這首詩(shī)的風(fēng)格特征，并作簡(jiǎn)要分析。（4

分）

答：（1）風(fēng)格特征：

（2）簡(jiǎn)要分析：

2．閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（6分）（08年重慶卷）

卜算子·送鮑浩然之浙東王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

（2）宋人王灼《碧雞漫志》評(píng)王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”

的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）

答：

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3．閱讀下面三篇作品，然后回答問(wèn)題。(6分)（07年浙江卷）

烏衣巷（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

人月圓(金)吳激①

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰(shuí)家？恍然一夢(mèng)，仙肌

勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

[中呂]山坡羊·燕子(元)趙善慶

來(lái)時(shí)春社，去時(shí)秋社②，年年來(lái)去搬寒熱。語(yǔ)喃喃，忙劫劫③，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌

烏衣夕照斜。興，多見(jiàn)些；亡，都盡說(shuō)。

[注]①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農(nóng)宴喜上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂

有此作。

②春社、秋社：古時(shí)祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個(gè)戊日，分別稱春社和秋社。

③劫劫：匆忙急切的樣子。

(2)請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語(yǔ)言特色。(4分)

答：(2)①劉詩(shī)

②吳詞

③趙曲

（五）分析句意型

1．提問(wèn)方式：這句詩(shī)好在哪里？

2．提問(wèn)變體：這句詩(shī)有什么含義和作用？表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

3．解答分析：一句詩(shī)可能是寫景的，可能是抒情的，可能是寫人的。寫人的方法包括動(dòng)作

實(shí)用文檔

描寫、語(yǔ)言描寫、外貌描寫以及細(xì)節(jié)描寫等。理解一句詩(shī)一定要聯(lián)系上下句并結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行。

4．答題步驟：（1）闡明語(yǔ)表義，有時(shí)要發(fā)掘它的深層意思。（2）分析詩(shī)句在寫景或抒情

或?qū)懭朔矫娴谋磉_(dá)作用。（3）簡(jiǎn)要說(shuō)明藝術(shù)效果。

5．答案示例：讀下面這首詩(shī)，完成①－③題。（10分）（08年北京卷）

酬王處士九日見(jiàn)懷之作顧炎武①

是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷濁酒，愁眼見(jiàn)黃花。

天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無(wú)家。

【注】顧炎武：明清之際著名學(xué)者、詩(shī)人。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭(zhēng)，清兵南下，

參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢(shì)，志存恢復(fù)。

②“天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思？這兩句詩(shī)

表達(dá)了作者怎樣的思想情感？（4分）

【答案】肝膽：指自己的愛(ài)國(guó)之志，或?qū)τ诠蕠?guó)的赤膽忠心。閱：見(jiàn)證。（第一步）

表現(xiàn)了作者雖已衰老，且明知復(fù)國(guó)無(wú)望，仍然矢志不渝、堅(jiān)持到底的決心。（第

二步）（意思接近即可）

課堂練習(xí)題：

1．閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）（08年江蘇卷）

登金陵鳳凰臺(tái)李白

實(shí)用文檔

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

(2)“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

(4分)

答：（2）

2．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）（07年福建卷）

武夷山中（宋）謝枋得①

十年②無(wú)夢(mèng)得還家，獨(dú)立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕

京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩(shī)人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，

家破人亡，至作此詩(shī)時(shí)將近十年。

（2）“天地寂寥山雨歇”一句對(duì)表情達(dá)意有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）

答：

（六）分析主旨型

1．提問(wèn)方式：這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的主旨？

2．提問(wèn)變體：請(qǐng)分析某句詩(shī)蘊(yùn)含了作者當(dāng)時(shí)何種心情？

實(shí)用文檔

3．解答分析：分析主旨往往需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）涉及的文化常識(shí)、生活常識(shí)、歷

史典故、神話傳說(shuō)和自然現(xiàn)象；（2）某一句詩(shī)句的大意或內(nèi)涵；（3）詩(shī)人的思想傾向、政

治主張、志向追求、生活經(jīng)歷；（4）時(shí)代背景、社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

4．答題步驟：（1）分析具體詩(shī)句寫了什么？。（2）抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么？

5．答案示例：閱讀下面這首宋詩(shī)，完成8～9題。（11分）（07年海南寧夏卷）

小齋即事劉一止①

憐琴為弦直，愛(ài)棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬(wàn)事妨。雖

此二物隨，不系有興亡。

①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進(jìn)士。曾任監(jiān)察御史等職，有記載說(shuō)他曾因“忤秦

檜”而被罷官。②局：指棋盤。

9、作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？（6分）

答：作者寫琴棋二物是托物言志。（2分）他以琴棋二物的“品”，來(lái)寫自己的“志”；

直——正直、方——有棱角。正因?yàn)樽约旱姆街敝凡蛔?，結(jié)果到頭來(lái)“世愈疏”、“萬(wàn)事

妨”，只落得小齋獨(dú)處，無(wú)關(guān)乎國(guó)家的興亡了。（第一步）（2分）這些都抒發(fā)了作者對(duì)個(gè)

人遭遇的感慨，對(duì)世事譏諷的情懷。（第二步）（2分）

課堂練習(xí)題：

1．閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）（08年江蘇卷）

登金陵鳳凰臺(tái)李白

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

實(shí)用文檔

【注】①一水：亦作“二水”。

(1)分別概括這首詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感慨。(4分)

答：

2．讀宋詞聯(lián)系其寫作背景回答問(wèn)題（8分）（08年湖北卷）

臨江仙［宋］侯蒙

未遇行藏誰(shuí)肯信，如今方表名蹤。無(wú)端良匠畫形容。當(dāng)風(fēng)輕借力，一舉入高空。

方得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠(yuǎn)赴蟾宮。雨余時(shí)候夕陽(yáng)紅。幾人平地上，看我碧宵中。

【寫作背景】據(jù)宋人洪邁《夷堅(jiān)志》記載：侯蒙其貌不揚(yáng)，年長(zhǎng)無(wú)成，屢屢被人譏笑。

有輕薄少年畫其形貌于風(fēng)箏上，侯蒙見(jiàn)之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至

宰相。

⑴這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合詞作予以簡(jiǎn)析。（4分）

答：

3．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）（08年安徽卷）

小孤山①［宋］謝枋得②

人言此是海門關(guān)，海眼③無(wú)涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。

實(shí)用文檔

堅(jiān)如猛士敵場(chǎng)立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

［注］①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長(zhǎng)江之中，四無(wú)依傍，地勢(shì)險(xiǎn)要，是

南宋軍事要地。②謝枋得：宋弋陽(yáng)（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居

福建一帶，后被無(wú)人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

（1）詩(shī)中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？

答：

4．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）（07年福建卷）

武夷山中（宋）謝枋得①

十年②無(wú)夢(mèng)得還家，獨(dú)立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫

至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩(shī)人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被

俘，家破人亡，至作此詩(shī)時(shí)將近十年。

（1）這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣德思想感情？（3分）

答：

（七）分析構(gòu)思（結(jié)構(gòu)思路）型

1．提問(wèn)方式：這首詩(shī)是怎樣構(gòu)思的？

2．提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的構(gòu)思之妙。

實(shí)用文檔

3．解答分析：詩(shī)歌思路，一首詩(shī)句與句之間存在密切的聯(lián)系。那么，分析詩(shī)的結(jié)構(gòu)思路，

必須把握詩(shī)句的關(guān)系。有的詩(shī)先寫景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過(guò)渡、烘托、

起承轉(zhuǎn)合之說(shuō)。

4．答題步驟：（1）概述詩(shī)句的內(nèi)容。（2）揭示詩(shī)句之間的聯(lián)系。（3）指出這種構(gòu)思傳

達(dá)出什么思想感情。

5．答案示例：閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題（8分）（07年四川卷）

葛溪驛王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明來(lái)照秋床。病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(zhǎng)。

坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

（2）詩(shī)人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩(shī)是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

答：本詩(shī)以“亂”為詩(shī)眼，情景交融，抒寫了詩(shī)人的家國(guó)之思。首聯(lián)借殘?jiān)?、滴漏、昏暗?/p>

燈光暗寫詩(shī)人心煩意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因，

為進(jìn)一步寫“亂”蓄勢(shì)。頸聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩(shī)人的煩亂渲染到極致。

課堂練習(xí)題：

※閱讀下面這首元散曲，然后回答問(wèn)題。（8分）（08年四川卷）

[雙調(diào)]雁兒落帶過(guò)得勝令吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。

茅苫三間廈③，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊(cè)冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。

[注]①吳西逸：生平不詳，曾當(dāng)過(guò)小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：

趕快。③苫：用草覆蓋。

實(shí)用文檔

（1）從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個(gè)層次？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：

三、規(guī)律總結(jié)：一言以蔽之，三步可作萬(wàn)能公式。

實(shí)用文檔

文言文閱讀教案

專題聚焦：

考綱要求學(xué)生具備初步的文言文閱讀能力。具體分為理解能力與分析綜合能力。

理解能力有四點(diǎn)要求：

1．理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義。

2．理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法。

3．理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。

4．理解并翻譯文中的句子。

分析綜合能力有三點(diǎn)要求：

1．篩選文中的信息；2．歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；3．分析概括作者在文中

的觀點(diǎn)態(tài)度。

考題類型：

類型一、理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義；類型二、理解常見(jiàn)虛詞在文中的用法；類型三、篩選

文中信息；類型四、對(duì)原文內(nèi)容分析概括；類型五、翻譯文中劃線的句子；類型六、斷句。

第一節(jié)文言文閱讀命題的走勢(shì)及對(duì)策

一、命題的基本走勢(shì)

總的來(lái)說(shuō)，文言文閱讀的命題基本是穩(wěn)定的，但近年來(lái)有一些變化。分析近年來(lái)的高考

文言選段，不難發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律：主要表現(xiàn)為下列幾點(diǎn)：

實(shí)用文檔

1、選擇“淺易”的古文語(yǔ)段。

所謂“淺易”，主要特征是：（1）從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，選文均為史傳作品，主要以敘述為

主，議論較少，篇幅短小，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔。選文主要出自《二十四史》。偶或有一點(diǎn)議論，

或者是作者直接發(fā)議論，或者是借人物之口發(fā)議論；（2）從運(yùn)用的詞語(yǔ)說(shuō)，主要是常見(jiàn)的文

言實(shí)詞和常見(jiàn)的文言虛詞，較少涉及非常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞，考題所涉及的字詞大多在課文中

出現(xiàn)過(guò)；（3）從句式上說(shuō)，主要運(yùn)用常見(jiàn)的文言文的判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、疑

問(wèn)句等，極少出現(xiàn)非常見(jiàn)的文言句式；（4）從內(nèi)容上說(shuō)，與作者寫作的社會(huì)歷史文化背景沒(méi)

有更多的聯(lián)系，較少涉及古代的名物典章制度。（5）從內(nèi)容上說(shuō)，選段的材料內(nèi)容主要集中

在南北朝至宋的這段時(shí)間內(nèi)，選文的主人公大多為有聲名的文臣武將，人物皆為正面形象，

選文主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡(jiǎn)歷和突出事跡。文章思想性強(qiáng)，選文一般突出

人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。

2、人物性格由單一趨于復(fù)雜

以往所選古文語(yǔ)段中的主要人物性格比較單一，或忠或奸，或孝或廉，或善處事或善用

兵等。如xx年選擇的關(guān)于李若水的語(yǔ)段主要表現(xiàn)其“忠”，xx年年選關(guān)于蘇瓊的語(yǔ)段，主

要表現(xiàn)其治政有方、善處事務(wù)，xx年所選關(guān)于胡質(zhì)的語(yǔ)段主要表現(xiàn)其清慎，xx年所選關(guān)于

田單的片斷，主要表現(xiàn)其作戰(zhàn)善于用“詐”。而xx年所選《李將軍列傳》片斷中的李廣，其

性格比較復(fù)雜，xx年所選《裴矩傳》中的裴矩，則有“佞于隋”而“忠于唐”這個(gè)側(cè)面，

性格明顯趨于復(fù)雜。人物性格的趨于復(fù)雜，表明閱讀難度有些提高。

實(shí)用文檔

3、側(cè)重考查對(duì)文意的理解和分析

以往在古文閱讀的試題中，考字詞理解的試題通常有三題，而xx年則改為實(shí)詞、虛詞

各一題，而篩選信息、分析文意、概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的試題則由過(guò)去的兩題增加為三題。xx

年篩選選信息、分析文意、概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的試題共兩題目，這是很顯然的變化。

4、更重視翻譯理解能力

過(guò)去理解文句含意的試題全用選擇題，而從xx年起，則改用考生直接翻譯的試題。看

起來(lái)只是題型的變化，實(shí)際上對(duì)文意理解的要求更高，而且它把對(duì)文意理解的考查和語(yǔ)言形

式的考查結(jié)合在一起，更具有綜合性。因此有的人說(shuō)這是考查古文閱讀的過(guò)硬功夫。xx年、

xx年主觀選擇題為5題，翻譯均為5分。xx年客觀選擇題變?yōu)?題，翻譯增加到8分，更

能考查準(zhǔn)確理解文句的能力和言文基本功。

5、更強(qiáng)調(diào)根據(jù)語(yǔ)境來(lái)答題

可以這樣說(shuō)，現(xiàn)在的古文閱讀的每一道試題，都要以對(duì)全文的正確理解為背景，都要以

對(duì)上下文句的正確分析為條件，方能作出正確回答。即便是理解常見(jiàn)實(shí)詞的含意、常見(jiàn)文言

虛詞的用法，也要根據(jù)具體語(yǔ)境作判斷，幾乎找不到憑借死記硬背來(lái)回答的試題。至于翻譯

文句、篩選信息都需要憑借對(duì)語(yǔ)境的正確分析，而且更強(qiáng)調(diào)根據(jù)上下文進(jìn)行推斷。

二、應(yīng)試的基本策略

應(yīng)試的基本策略主要有三點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變閱讀觀念

一般同學(xué)讀古文，往往死摳字詞，背誦多義實(shí)詞的義項(xiàng)，死摳文中虛詞的用法，一個(gè)勁

兒地挖通假、活用，反復(fù)辨識(shí)文言句式，走的是學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的路了。也就是說(shuō)，把古文當(dāng)作

學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的材料來(lái)對(duì)待。這樣做，就平時(shí)的學(xué)習(xí)而言，也許有某些作用，就高考而言，顯

實(shí)用文檔

然是不上路子的。這里談的“轉(zhuǎn)變閱讀觀念”，首先要把古文當(dāng)作文章來(lái)閱讀，因?yàn)楣盼囊?/p>

是“文”。如果我們把《考試說(shuō)明》對(duì)古文閱讀的要求與對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求作一對(duì)照就會(huì)

發(fā)現(xiàn)，其主要要求是一致的，這也表明要把古文當(dāng)作文章來(lái)閱讀。再?gòu)母咴囶}本身來(lái)看，強(qiáng)

調(diào)根據(jù)語(yǔ)境答題，不直接考查文言句式，自然也說(shuō)明要把古文當(dāng)作文章來(lái)閱讀，而不能只把

它當(dāng)作學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的材料來(lái)對(duì)待。

2、注重復(fù)習(xí)課本

有人誤認(rèn)為高考語(yǔ)文試卷不考課本，因此在復(fù)習(xí)中把課本扔在一邊。這種看法和做法顯

然是不恰當(dāng)?shù)摹＝哪晁嘉难詫?shí)詞“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反間”、“南面”、“鼓噪”、

“擾亂”、“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結(jié)發(fā)”、“諷”、“哂”、“遇”、“務(wù)”“兇”、“白”、“諾”、

“篋”（后四個(gè)為xx年）等幾乎全是課本上學(xué)過(guò)的；近四年所考文言虛詞“以”、“于”、“既”、

“無(wú)”、“為”、“焉”、“因”“而”、“與”等，全是課本上學(xué)過(guò)的；試題涉及到的文言句式也

都是課本上學(xué)過(guò)的。更何況均有試題還直接引課本中的文句與閱讀材料中的文句配對(duì)成題

呢？

曾經(jīng)多次參加高考命題的章熊先生在談及文言文復(fù)習(xí)時(shí)，曾經(jīng)建議考生在高考前認(rèn)真讀

幾篇典范的文言文，如《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》等，他認(rèn)為這些文章里，有著典型的

全面的文言實(shí)詞、虛詞、句式和用法的范例，可用于對(duì)文言文的全面、綜合復(fù)習(xí)，這對(duì)積累

語(yǔ)言材料，建立文言語(yǔ)感，提高閱讀和解題能力有事半功倍之效。章熊先生的這一番話，可

以說(shuō)是說(shuō)得相當(dāng)精辟的，我們應(yīng)該遵從。有老師認(rèn)為為了夯實(shí)基礎(chǔ)，課本應(yīng)復(fù)習(xí)三遍，這都

是真知灼見(jiàn)。

實(shí)用文檔

我還要建議同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)階段認(rèn)真閱讀過(guò)去列入課本，現(xiàn)在移至讀本的古文，如《荊軻

刺秦王》等；認(rèn)真閱讀過(guò)去置于讀本現(xiàn)在移入課本的古文，如《子路、曾皙、冉有、公西華

侍坐》。鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，是關(guān)鍵，歸根到底，沒(méi)有量的積累，就沒(méi)有質(zhì)的飛躍，不能有三隅

在胸，便不能以一隅反之，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能觸類旁通。

在高三上半年，利用晨讀，結(jié)合名句名篇的背誦，將1—6冊(cè)課本所有文言篇目(除去古

詩(shī)、戲劇共11個(gè)單元，這時(shí)，最好不包括古詩(shī)與戲劇，這兩部分單獨(dú)復(fù)習(xí)，效果會(huì)更好)，

采取5、4、3、2、1、6冊(cè)的先后順序，每周三節(jié)晨讀，一周一個(gè)單元，十一周可以復(fù)習(xí)完。

要求同學(xué)每篇必讀兩遍，第一遍連注釋一起讀，重點(diǎn)讀注釋，解義；第二遍，通讀全篇，如

有背誦，復(fù)習(xí)背誦。之所以照前面順序安排，是為了提高復(fù)習(xí)的效率。這一步，是以同學(xué)們

個(gè)體的活動(dòng)為主，老師僅指導(dǎo)而已，目的在于熟悉課文內(nèi)容，在淺表意義上，力圖增強(qiáng)語(yǔ)感

和熟悉程度，積累一定量的文言基礎(chǔ)知識(shí)。

3、適當(dāng)練習(xí)課外語(yǔ)段

這里所說(shuō)“適當(dāng)”一是從量上說(shuō)的，我們固然要做課外的語(yǔ)段閱讀練習(xí)，沒(méi)有一定的練

習(xí)量是不行的，但并非多多益善，主要的應(yīng)是從自己的實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)調(diào)練習(xí)的效果。二

是從質(zhì)上說(shuō)的，應(yīng)該有所選擇，而不要盲目地做練習(xí)。我們主要是以xx年的15套文言文閱

讀題為主。因?yàn)檫@樣的試題選文規(guī)范，試題規(guī)范。在練習(xí)中還可以找到命題的規(guī)律，解題的

竅門。

4、掌握針對(duì)此類傳記文的閱讀步驟。

實(shí)用文檔

對(duì)這種傳記選段的閱讀，目的有二：一是了解文段的梗概，知道敘事的脈絡(luò)；二是

初步感知人物的形象，能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。在這兩點(diǎn)之外，還附加有找出題目中與

原文相矛盾的地方。總起來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)該圍繞“什么人做什么事，結(jié)果怎樣”這樣一個(gè)

主干來(lái)抓信息要點(diǎn)?？梢园凑障旅娴牟襟E來(lái)閱讀：

初讀文章。用符號(hào)勾畫出文中出現(xiàn)的地名、人名、官名。弄清楚人物之間的關(guān)系，添加

出文段中部分句子省略的主語(yǔ)或賓語(yǔ)，概括了解其人其事。明確選段的梗概。

再讀文章。利用好文言最后那道題(還有11題的實(shí)詞解釋題和14題文意理解題)來(lái)推斷。擬

出較為具體的敘事脈絡(luò)，即什么人在什么地方做了一件怎樣的事情，結(jié)果怎樣，有何后果或

影響。

第二節(jié)理解常用實(shí)詞在文中的含義

一、理解和掌握常用實(shí)詞的古今異義

1、詞義的轉(zhuǎn)移

①詞義范圍的轉(zhuǎn)移。如“涕”字在上古時(shí)指“眼淚”：“涕泗滂沱”（《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·澤陂》）

但到了漢代，“涕”轉(zhuǎn)為“鼻涕”的意思了：“目淚下落，鼻涕長(zhǎng)一尺?！保ㄍ醢朵s》）兩

者雖都與哭泣有關(guān)，但詞義所指的范圍已發(fā)生了轉(zhuǎn)移。又如“暫”字，在漢以前是“突然，

一下子”的意思：“（李廣）暫騰而上胡兒馬?！保ā独顚④娏袀鳌罚┰诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中，“暫”字是

“暫時(shí)”的意思。兩者雖都表示時(shí)間，但在范圍上已發(fā)生了變化。

實(shí)用文檔

②詞義輕重的轉(zhuǎn)移。詞義由古義轉(zhuǎn)為今義，一為詞義的加重，二為詞義的弱化。

一為詞義的加重，如“誅”字：“朽木不可雕也，糞土之墻不可朽也，于予（宰予）與

何誅？”這里的“誅”是“責(zé)備、譴責(zé)”的意思?！昂γ裾哒D”（晃錯(cuò)《賢良文學(xué)對(duì)策》）“誅”

在這里是“殺死”的意思?！罢D”的詞義由責(zé)備、聲討到肉體上的殺戮，詞義加重了。

二為詞義的弱化，如“謝”字，“謝”在古代主要是“認(rèn)罪、道歉”之意：“嫂蛇行匍

伏，四拜、四脆而謝?！保ā稇?zhàn)國(guó)策·秦策》）“吳王謝而告伏?！保ā俄n非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)》）在漢代

詞義有了轉(zhuǎn)移：“嘗有所薦，其人來(lái)謝，安世大恨，以為舉賢達(dá)能，豈有么謝邪？”（《漢書·張

安世傳》）例中的兩個(gè)“謝”字都是“感謝”的意思，與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義相同，這是詞義的弱

化。

③單音向雙音轉(zhuǎn)換

古漢語(yǔ)中的單音詞發(fā)展成為現(xiàn)代漢語(yǔ)的復(fù)音詞，大體上有三種情況：一、在單音詞后面或前

面加上一個(gè)輔助成分（稱后綴、前經(jīng)）。如“擔(dān)”變成“擔(dān)子”，“師”變成“老師”，“姨”

變成“阿姨”。二、在單音詞前面或后面加上一個(gè)同義或近義的詞，合成一個(gè)雙音詞。如“?！?/p>

變成“剩余”，“戚”變?yōu)椤坝H戚”。三、原來(lái)的單音詞不用了，換成另外一個(gè)復(fù)音詞。即在

詞義變化中換一種說(shuō)法。如“悟”換成“明白”，“寤”換成“睡覺(jué)”，“歲”換成“收成”。

2、詞義的擴(kuò)大

實(shí)用文檔

①詞的概念由特指到泛指。如：“曹操自江陵順江東下。”“燕襄王以河為境。”前一例中的“江”

專指長(zhǎng)江，后一例中的“河”專指“黃河”。今“江”與“河”都泛指河流。

②詞的概念由部分到全體。如“好”字，古義指“相貌好看”，不涉及品德。如：“是女子不

好……得更求好女。”（《西門豹治鄴》）“好”的今義指一切美好的性質(zhì)，對(duì)人、事、物、皆

可作修飾、限制。又如“涉”字，本指“徒步渡水”，如“褰裳涉溱?！保闷鹨路蛇^(guò)溱水）

后泛指各種方式的渡水。如：“楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。”

③詞的概念由特殊到一般，由具體到抽象。如：“九族既睦，平章百姓?！敝械摹捌秸隆保?/p>

別、彰明?！鞍傩铡敝浮鞍俟佟?，在戰(zhàn)國(guó)以前是對(duì)貴族的總稱，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只有貴族才有姓，到

了戰(zhàn)國(guó)以后，“百姓”才泛指平民。又如：“媼之送燕后也，持其踵為之泣。”中的“踵”指

“腳后跟”，后由此綽為“繼承”，意義就虛化了。如：“踵秦而置材官于郡國(guó)?！保ā稘h書·弄

法志》）

3、詞義的縮小

①詞的概念由泛指到特指。如“宮”字，在古代，凡人居住的地方都可以叫做“宮”，沒(méi)有

貴賤尊卑之分?！案改钙拮樱酝鋵m?！边@里的“宮”字就是指“一般房屋”。秦以后專指

“帝王房屋、宮殿”。如：“二川溶溶，流入宮墻。”

②詞的概念由整體到部分。如“子”，在古漢語(yǔ)中指“孩子”，包括男孩和女孩?！靶l(wèi)人嫁其

實(shí)用文檔

子而教曰：‘私積聚?！薄白印敝概?。后來(lái)“子”專指男孩了。又如“除”字，在古漢語(yǔ)中

有“宮殿的臺(tái)階”、“去掉”和“授予官職”等義。“從至雍棫陽(yáng)宮，扶輦下除。”“德佑二年

二月十九日，予除右丞相兼樞密使?！鼻耙焕械摹俺弊譃椤芭_(tái)階”，后一例為“授予官職”。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“除”字一般只表示“去掉”的意思。

③詞義由一般到個(gè)別，由泛指到具體。如“金”字，上古是泛指金屬。如：“鍥而不舍，金

石可鏤?！痹诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中，金、銀、銅、鐵、錫中的“金”專指黃金。又如“谷”字，原是

“谷類的總稱”。如：“（芙蕖）有五谷之實(shí)而不其名?！艾F(xiàn)在北方的谷專指小米，南方的谷則

指稻谷。

4、詞義的色彩變化

①古義褒，今義貶。如：“然謀臣與爪牙之二睛，不可不養(yǎng)而擇也?！保ā垂篡`滅吳〉）

“石亨，徐有貞等奉英宗復(fù)辟。”（〈明史·王驥傳〉）

②古義貶，今義褒。如：“內(nèi)外乖者，可亡也。”（〈韓非子·亡徵〉）“鍛煉之吏，持心近薄?！?/p>

（〈后漢書·韋彪傳〉）

③古義屬中性，而今義的褒貶色彩卻很明顯。如：

“先帝不以臣卑鄙?！保ā闯鰩煴怼担氨啊焙汀氨伞钡墓帕x分別是“地位低下”和“見(jiàn)識(shí)淺陋”，

是表謙虛的中性詞，而其今義是指“品質(zhì)惡劣”，是貶義詞。

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附：

高考對(duì)古今異義的考查，特別注重雙音節(jié)詞語(yǔ)的古今異義現(xiàn)象。課文中出現(xiàn)的主要古今異義

詞有：

1．北面古義：面向北稱臣(何不按兵束甲，北面而事之)——今義：北邊

2．卑鄙古義：地位低，見(jiàn)識(shí)淺(先帝不以臣卑鄙)——今義；不道德

3.不必古義：不一定(弟子不必不如師)——今義：沒(méi)必要

4．不顧古義：不回頭(于是荊軻遂就車而去，終亦不顧)一——今義：不管

5．不行古義：不去(刺客不行，良將猶在)——一今義：表轉(zhuǎn)折

6．從容古義：語(yǔ)言適宜得體(然皆祖屈原之從容辭令)——今義：沉著，不慌張

7．地方古義：土地方圓(地方數(shù)千里)—一今義：處所

8．非常古義：不尋常；意外(備他盜之出入與非常也)一——今義：程度副詞

9．風(fēng)流古義：有才華的(千古風(fēng)流人物)——一今義：與男女情愛(ài)有關(guān)的

10．更衣古義：上廁所的諱飾說(shuō)法(權(quán)起更衣)——今義：換衣服

11．故事古義：舊事，引申為先例(而從六國(guó)破亡之故事)———今義：情節(jié)有趣的事

12．假借古義：寬容(愿大王稍假借之，使畢使于前)——今義：利用某種力量達(dá)到目

的

實(shí)用文檔

13．交通古義：交相貫通(枝枝相覆蓋，葉葉相交通)——今義：各種運(yùn)輸及郵電事業(yè)

14．具體古義：形體具備(亦雁蕩具體而微者)——今義：與抽象相對(duì)

15．絕境古義：與世隔絕的地方(率妻子邑人來(lái)此絕境)——今義：沒(méi)有出路的境地

16．老大古義：年紀(jì)大了(老大嫁作商人婦)———今義：排行第一

17．妻子古義：妻和子(子布、元表諸人，各顧妻子)——今義：男子的配偶

18．無(wú)論古義：不用說(shuō)，更不必說(shuō)(無(wú)論魏晉)——今義：連詞，表?xiàng)l件

19．形容古義：形體、容貌(形容枯槁)——今義：對(duì)事物形象、性質(zhì)加以描述

以上舉例只是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，很不全面，系統(tǒng)掌握可詳見(jiàn)附錄。

附錄：

詞今義古義古義例句

所以表因果關(guān)系的連①表原因此吾所以為治平之民慮也

詞②表憑借工具師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也

稍稍稍微慢慢地、漸漸賓客意少舒，稍稍正坐

無(wú)日不知還有多久不久事急而不斷，禍至無(wú)日矣

殷勤熱情、周到關(guān)切、問(wèn)候肅奉權(quán)旨，論天下事勢(shì)，致殷勤之意

何苦犯不著怕什么，怎怕而山不加增，何苦而不平?

實(shí)用文檔

魚肉魚的肉魚和肉，喻被欺凌的對(duì)如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

象

壟斷把持獨(dú)占山川阻隔自此冀之南，漢之陰，無(wú)壟斷焉

不過(guò)轉(zhuǎn)折連詞不超過(guò)今以實(shí)校之，彼所將中國(guó)人。不過(guò)十五六萬(wàn)

其實(shí)實(shí)際上①它的果實(shí)葉徒相似，其實(shí)味不同

②那實(shí)際情況盛名之下，其實(shí)難副

美人美貌女子歌伎、宮妃秦王大喜，傳以示美人及左右

左右大概范圍侍衛(wèi)人員，有時(shí)尊稱對(duì)王顧左右而言他然亦不能不粗陳于左右

方

約束限制盟約秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也

大風(fēng)大的風(fēng)麻瘋病可以已大風(fēng)……

一切所有的一律、一格豈可一切拘以定月哉!

宣言表示政見(jiàn)的公告公開宣揚(yáng)宣言曰：“我見(jiàn)相如，必辱之”。

烈士為正義而死有節(jié)操有抱負(fù)的男子烈士暮年，壯心不已

犧牲為正義而死祭祀用的豬、牛、羊犧牲玉帛，弗敢加也

秋天秋季秋季的天空秋天墨墨向昏黑

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可恨令人憎恨痛惜用人不當(dāng)其才，聞賢不度以事，良可恨也

舉手表贊同，或要求發(fā)告別動(dòng)作，揮手舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依

言

鞠躬行一種禮恭敬地、謹(jǐn)慎地鞠躬盡瘁，死而后已

雖然表讓步的連詞盡管如此，雖然這樣雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋

一毛一角錢一根小草以殘年余力，曾不能損山之一毛

口舌指是非、爭(zhēng)吵指說(shuō)話、言語(yǔ)意北亦尚可以口舌動(dòng)也

不好壞不漂亮是女子不好。煩大巫為我報(bào)河伯，得更要求好女，

后日送之

開張店鋪開業(yè)擴(kuò)大誠(chéng)宜開張圣聽(tīng)，以光先帝遺德

學(xué)者有專門學(xué)問(wèn)的人求學(xué)的人，讀書人古之學(xué)者必有師

有意故意；有心思有某種打算將軍豈有意乎?

縣官縣長(zhǎng)朝廷縣官日有廩稍之供

致志集中意志于某個(gè)表達(dá)志向其存君興國(guó)而欲反復(fù)之，一篇之中。三致志焉

方面

反復(fù)重復(fù)扭轉(zhuǎn)形勢(shì)其存君興國(guó)而欲反復(fù)之

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慷慨大方情緒激昂初至北營(yíng)，抗辭慷慨

便宜物品價(jià)格低不須請(qǐng)示靈活處理；方即不及奏上，輒以便宜從事。

便我?guī)Я送馍^(guò)去，倒也便宜

無(wú)賴流氓；刁鉆潑辣，①胡作非為縱士卒無(wú)賴

無(wú)理取鬧②活潑好玩最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬

故事有人有事的情節(jié)舊事、先例而從六國(guó)亡破之故事

南面南邊面南而坐，稱帝宜可以南面而制秦

可憐值得憐憫可愛(ài)；值得可憐體無(wú)比，阿母為汝求

同情，可嘆楚人一炬，可憐焦土

逢迎奉承、拍馬迎接新婦識(shí)馬聲，躡履相逢迎

于是承接連詞在此；從此吾祖死于是，吾父死于是。晉于是始墨。

中間當(dāng)中當(dāng)中夾雜著中間力拉崩倒之聲

束手沒(méi)辦法投降近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手

指示指導(dǎo)意見(jiàn)指給人看望有瑕，請(qǐng)指示王

行為舉動(dòng)品行可作為吾社之行為士先者，為之聲義

父兄父親、兄長(zhǎng)有時(shí)單指兄我有親父兄，性行暴如雷

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以為認(rèn)為把……當(dāng)作虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神

可以能夠可以、憑借忠之屬也，可以一戰(zhàn)

從而連詞跟隨、并生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之

初一農(nóng)歷每月的第一剛剛開始初一交戰(zhàn)，曹軍不利

天

祖父父親的父親祖輩和父輩思厥先祖父

以往從前從這里開始，向那里召有司案圖，指從此以往十五都予趙

感激深深的感謝感動(dòng)、奮激由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳

因而表結(jié)果的連詞趁此不如因而厚遇之

智力理解事物的能力智謀、力量且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危

前進(jìn)向前行進(jìn)走上前去奉獻(xiàn)相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王

此外還有一些古今異義詞需要掌握

要領(lǐng)：腰和頸子?！逗鬂h書-隱逸傳》：“懷仁輔義天下悅，阿諛?lè)钪家I(lǐng)絕?！?/p>

特征：特別征召?！逗鬂h書-隱逸傳》：“建武十七年，復(fù)特征，不至?！?/p>

上壽：表示祝賀?！础磿x書-羊祜傳〉〉：“群臣上壽?！?/p>

嚴(yán)重：嚴(yán)肅。宋-王讜《唐語(yǔ)林》：“性嚴(yán)重，居外，下輩常惕懼?！?/p>

實(shí)用文檔

疾?。翰∏榧又?。宋-王讜《唐語(yǔ)林》：“族孫立疾病，以兒女托?！?/p>

進(jìn)身：提升官職。宋-王讜《唐語(yǔ)林》：“柳應(yīng)規(guī)以儒素進(jìn)身?！?/p>

顏色：臉色。宋-王讜《唐語(yǔ)林》：“未嘗以嚴(yán)顏色待家人?！?/p>

師徒：軍隊(duì)?！短綇V記-譚賓錄》：“臣領(lǐng)師徒，出外征伐，動(dòng)經(jīng)歲年?！?/p>

徒步：平民百姓?！洞筇菩抡Z(yǔ)-卷六》：“昔馬周起徒步謁圣主，血?dú)夥絼?，太宗用之盡其才，

才五十而終?！?/p>

好貨：貪財(cái)?！睹献?梁惠王》：“寡人有疾，寡人好貨?！?/p>

肅然：嚴(yán)肅有秩序。《新唐書-韋思謙傳》：“振明綱紀(jì)，朝廷肅然?！苯裰腹Ь吹臉幼?。

不能：沒(méi)有才干。《明史-徐九思傳》：“始視事，恂恂若不能?！?/p>

二、常見(jiàn)詞類活用類型及判斷方法（見(jiàn)第三冊(cè)第五童單元《詞類活用》）

在古代漢語(yǔ)里，有些詞可以按照一定的語(yǔ)言習(xí)慣而靈活運(yùn)用，甲類詞臨時(shí)具備了乙類詞

的語(yǔ)法特點(diǎn)，并臨時(shí)做乙類詞用，這種語(yǔ)法現(xiàn)象就叫做文言的詞類活用。常見(jiàn)的類型有：名

詞、形容詞活用為動(dòng)詞，名詞作狀語(yǔ)，動(dòng)詞、形容詞活用為名詞，動(dòng)詞、形容詞、名詞的使

動(dòng)用法，形容詞、名詞的意動(dòng)用法。

（一）名詞活用

1．名詞為動(dòng)詞

（1）名+代（代詞一般不受名詞的修飾，而經(jīng)常用于動(dòng)詞的賓語(yǔ)）

例：驢不勝怒，蹄之用蹄子踢從左右，皆肘之用胳膊

實(shí)用文檔

肘碰

公子怒，欲鞭之用鞭子打他見(jiàn)白書，乃鉆火燭之用火把照

父曰：“履我”穿上鞋買五人之函之用木匣裝

以故其后名之曰“褒禪”命名

（2）名+名（當(dāng)兩名詞關(guān)系不是聯(lián)合，偏正或同位時(shí)，其中一個(gè)用如動(dòng)詞）

例：大楚興，陳勝王．稱王許子冠．乎戴帽子

使天而雨．珠下雨．麥于岐山之陽(yáng)下衣．素衣而出

穿

（有時(shí)可構(gòu)成動(dòng)補(bǔ)關(guān)系，此時(shí)后一名詞多為方位名詞）

例：沛公軍霸上駐扎（在）欲王關(guān)中（在關(guān)中）稱王

（3）副+名（名詞一般不受副詞修飾，副詞是經(jīng)常修飾動(dòng)詞的）

例：既而彌月不雨不（下）雨晉靈公不君不（行）

君道

王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉不歸咎上天秦地可盡王也全

部統(tǒng)治

子墨子不聽(tīng)，遂北就往北走了秦師遂東就

向東出發(fā)了

天又大風(fēng)刮大風(fēng)皆玄衣白刃都穿黑衣，提著

雪白的刀

（注意：“非”后的名詞不用如動(dòng)詞，因它本來(lái)就是修飾名詞謂語(yǔ)的）

例：非我即他不是我就是他

實(shí)用文檔

（4）能愿動(dòng)詞（敢、欲、能、想等）+名詞

例：假舟楫者，非能水也能游泳于諸侯之約，大王當(dāng)王關(guān)中應(yīng)當(dāng)

在關(guān)中稱王

左右欲刃相如想要?dú)⑾嗳缤踉唬骸拔嵋嘤麞|耳”想向東

進(jìn)擊

后世之謬其傳而莫能名者識(shí)其本名

（5）名詞+介賓（這個(gè)名詞又不是句子的主語(yǔ)或另一動(dòng)詞的賓詞，用如動(dòng)詞）

例：唐浮圖慧褒舍于其址筑屋居住

（6）介賓+名例：亭以雨名由山以上五六里

（7）所+名例：是以令吏人完客所館（住所?。^：修理客人住的地

方

（8）名+者例：趙王之子孫侯者（侯爵封侯）

文王之囿方七十里，……，雉兔者往焉（打雞獵兔的

人）

（9）連詞“而”前后的名詞在一定條件下用如動(dòng)詞

例：項(xiàng)王雖霸天下而臣．諸侯，不居關(guān)中而都．彭城。臣：使……臣服都：定

都

不耕而食，不蠶．而衣．蠶：養(yǎng)蠶衣：穿衣

項(xiàng)梁乃以八千人渡江而西．西：向西進(jìn)軍

（當(dāng)這個(gè)名詞前雖無(wú)動(dòng)詞，但可以和“而”后動(dòng)詞構(gòu)成主謂關(guān)系時(shí)，不為動(dòng)詞，如“人

而無(wú)信”。所以只有當(dāng)“而”前的名詞既非主語(yǔ)又非賓語(yǔ)時(shí)，此名詞才用如動(dòng)詞）

實(shí)用文檔

2．名詞作狀語(yǔ)用在動(dòng)詞前的名詞不作主語(yǔ)就作狀語(yǔ)。

（1）少時(shí)，一狼徑去，其一犬．坐于前。（《狼》）

（2）大喜，籠．歸，舉家慶賀，雖連城拱璧不啻也。（《促織》）

（3）方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧．入以攻其后也。（《狼》）

（4）群臣吏民，能面．刺寡人之過(guò)者，受上賞。（《鄒忌諷齊王納諫》）

（5）談笑間，檣櫓灰．飛煙．滅

“犬坐于前”相當(dāng)于“像狗一樣坐在面前”，“隧入”相當(dāng)于“用打洞的辦法

進(jìn)入”，“籠歸”相當(dāng)于“用籠子裝著拿回家”，“面刺”相當(dāng)于“當(dāng)面諷刺”，

可見(jiàn)，“犬、籠、隧、面”這幾個(gè)詞在句中都作狀語(yǔ)。

3．名詞的使動(dòng)用法可按“使賓語(yǔ)怎么樣”這一關(guān)系來(lái)判斷；如：

先生之恩，生．死而肉．骨也舍．相如廣成傳舍

4．名詞的意動(dòng)用法就是“覺(jué)得賓語(yǔ)怎么樣”，可譯成“以……為……”或“認(rèn)為……

是……”或“把……當(dāng)作……”。如：

況吾與子漁樵江渚之上，侶．魚蝦而友．麋鹿越國(guó)以鄙．遠(yuǎn)，君知其難也

（二）形容詞活用為動(dòng)詞

1．形容詞活用為一般動(dòng)詞形容詞的后面都帶上了賓語(yǔ)，就活用為動(dòng)詞

（1）天下苦．秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）

（2）大王必欲急．臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣；（《廉頗藺相如列傳》）

（3）欲居之以為利，而高．其直，亦無(wú)售者。（《促織》）

2．形容詞活用為名詞一般情形是用在動(dòng)詞之后，作了動(dòng)詞的賓語(yǔ)。

（1）此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢．而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、

實(shí)用文檔

楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。（《過(guò)秦論》）

（2）三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)．執(zhí)銳．，伐無(wú)道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜

為王?！保ā蛾惿媸兰摇罚?/p>

“賢”原本是形容詞“德才優(yōu)秀”，這里是“賢士、賢人”，可見(jiàn)它已經(jīng)名詞化了。最

突出的是“被堅(jiān)執(zhí)銳”，“堅(jiān)”和“銳”是兵器，可見(jiàn)也名詞化了。

3．形容詞活用為使動(dòng)詞

（1）其達(dá)士，潔．其居，美．其服，飽．其食，而摩厲之于義。（《勾踐滅吳》）

（2）子正．其衣冠。(《論語(yǔ)·堯曰》)

（3）足以榮．汝身

“潔、美、飽、正”均是形容詞,在句中用作使動(dòng),意思分別為“使其居潔”“使其服

美”“使其食飽”“使其衣冠正”。

4．形容詞活用為意動(dòng)詞

（1）敏而好學(xué)，不恥．下問(wèn)，是以謂之“文”也。（《論語(yǔ)十則》）

（2）吾妻之美．我者，私我也；妾之美．我者，畏我也，客之美．我者，欲有求于我也。（《鄒

忌諷齊王納諫》）