互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的探究

互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的探究摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人類學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提倡要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中，深化信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的融合，推動(dòng)線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。特別是新冠疫情爆發(fā)以來(lái)，線上學(xué)習(xí)新形式使“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式為小學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)提供了新的思路。因此在新課標(biāo)背景下利用互聯(lián)網(wǎng)改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式，既可以讓農(nóng)村小學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，又可以賦予農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)心得生機(jī)和活力。本文將探討“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式，希望為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)提供借鑒。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)英語(yǔ)一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)受到了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，而且普遍有著思維發(fā)育還不完善以及自制能力較差、注意力不集中等特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率較低。而且教師在課堂上仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在大部分時(shí)間被動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在思維邏輯方面上逐漸缺乏創(chuàng)新，邏輯思維逐漸變得遲緩，很難激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)新課標(biāo)在課程理念中強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了技術(shù)支持和新的教學(xué)思路，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)豐富多彩的課堂，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)歌曲、觀看視頻、圖片等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為教學(xué)創(chuàng)造更多的便利，更能不斷提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，提升小學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。豐富的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)素養(yǎng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式（一）課前微課預(yù)習(xí)，抓住學(xué)好英語(yǔ)關(guān)鍵課前預(yù)習(xí)一直是教師要求的環(huán)節(jié)，但農(nóng)村小學(xué)生還不能很好的做到這一點(diǎn)的情況下，教師可以積極的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，搜索相關(guān)主題的微課視頻或?qū)⒓磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成為圖文并茂的動(dòng)畫(huà)形式微課，或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容制作成為游戲微課。動(dòng)畫(huà)、游戲?qū)W(xué)生有著不可抗拒的吸引力，學(xué)生在瀏覽過(guò)程中預(yù)習(xí)可以保持持久的注意力，將預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)做一種放松，并逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師可以將單詞制作成填詞、闖關(guān)、連連看游戲，將朗讀句子變成積分游戲，教師在網(wǎng)絡(luò)上檢查游戲完成情況，在課堂上回顧游戲內(nèi)容，將學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行著重講解。（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，營(yíng)造良好課堂氛圍良好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。新課標(biāo)指出教師應(yīng)該注重課堂氛圍的營(yíng)造，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富資源的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。老師可以借助“中教云”“暢言智慧課堂”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集相關(guān)的英語(yǔ)主題情境，通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲、視頻等，為課堂注入更多趣味元素，使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿好奇心與求知欲，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。例如在展開(kāi)“Hobbies”教學(xué)時(shí)，教師先在多媒體課件中播放用兩只老虎伴奏的視頻“Hobbies”，然后教師談話：“Boysandgirls，Let’ssingtogether.”讓學(xué)生和老師一起跟隨視頻哼唱起來(lái)，然后老師問(wèn)候?qū)W生是否喜歡這首歌到簡(jiǎn)單交流愛(ài)做什么，由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生知道即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與愛(ài)好有關(guān)。針對(duì)這個(gè)案例，教師主要利用歌唱歌曲的手段破冰，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，并引出新課主題，使學(xué)生順其自然地自覺(jué)地進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（三）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出教師要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，努力營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)和利用豐富的、個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，在教學(xué)中可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。課前，教師提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作課件并提前發(fā)布準(zhǔn)備好的微課和對(duì)應(yīng)的練習(xí)、測(cè)試或者問(wèn)卷。學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生劃分成不同的小組，在組內(nèi)進(jìn)行討論交流。課中，學(xué)生利用前期的語(yǔ)言輸入在課堂上進(jìn)行有效的討論和交流，并提出質(zhì)疑和問(wèn)題，達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，教師講授完知識(shí)點(diǎn)后，還有極少的時(shí)間鞏固英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有深入每一個(gè)細(xì)節(jié)的之處，老師一味的講解知識(shí)，課堂氛圍可能不夠活躍，難以取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，在課后教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以把課堂知識(shí)進(jìn)一步消化理解，將課堂上講解的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，每個(gè)人都可以共享這些課件，教師可以騰出時(shí)間延伸一些課外內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生興趣的發(fā)展和培養(yǎng)。（四）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)新課標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是一致的。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提倡開(kāi)放的評(píng)價(jià)模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對(duì)教學(xué)具有重要的引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)節(jié)作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)性化，評(píng)價(jià)方法的靈活性和多樣性，評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，避免評(píng)價(jià)形式的盲目性。采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的方式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系符合課程改革的需要和新課標(biāo)的要求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，有效增強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流?；?dòng)式評(píng)價(jià)改變了教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的單一模式，注重學(xué)生學(xué)到了什么，是怎么學(xué)會(huì)的，更有利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)語(yǔ)：新課標(biāo)中多次提出教師要推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的深度融合?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻變革?；ヂ?lián)網(wǎng)將