我的教學反思

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一、教與學的關系

教學的重點，應當落腳于同學的學習。要充分發(fā)揮同學的學習的樂觀主動性，老師的作用是引導，是調動，而不是灌輸。

為此，老師要恰當?shù)卦O計問題情景，引導同學思量。對同學的思維障礙點，疑難點要透徹了解，熟稔于胸，要對如何引導同學突破難點，有預計、有方法。

二、教與練的關系

我個人認為，老師講的好，不如同學練的好。假如老師的講，不能轉化為同學的練，那這一堂課就是失敗的課堂。

舉兩個例子：1、打藍球。對于藍球的規(guī)章，我們只要費一定的時光和精力都能看懂，即使是世界頂尖級別的藍球賽――NBA賽，我們只要延續(xù)看上幾場，也能夠看懂。但是你看得懂，你明了規(guī)章，到你自己學會跑位，投藍精確?????距離有多大呢？就好比普通人與運動員的距離！要想跑位到位、要想投藍精確?????，惟獨練、還是練，沒有捷徑可走的。

2、聽播音員說一般話，我們都能聽得懂，也為播音員柔美、精確?????的發(fā)音而陶醉、驚嘆！我們天天都在聽，但我們只聽不練，能會說這么柔美的一般話嗎？如何能說？惟獨練、反復練、練反復！

為此，教學要掌握教學的節(jié)奏，恰當?shù)卦O計“練點”，重點的內容和環(huán)節(jié)，要舍得停下來，留出來時光讓同學練，而不是能一味地自己一個人講。

三、有效教學和無效教學

老師的教學要考究有效性。

教學多年后，是不是常常有這樣的狀況：某節(jié)課我們自己都為自己的表現(xiàn)愜意：這節(jié)課我“講”得太出色了！可是適得其反，同學做作業(yè)反而一團糟！我們不禁在辦公室里罵同學了：“太笨！太笨！無可救藥！”我們常常在課下感嘆同學的笨、同學學不會，我說同學根本就是沒有學。他根本沒有注重聽你上課的“出色演講”。

這也好比我們看新聞聯(lián)播，牽動我們神經(jīng)的，能讓我們記住的不是平淡的大眾化的普通的大事，而是某個特別的簡單吸引眼球的片斷。為什么唱歌演員喜愛?在舞臺上搞怪？喜愛?和觀眾互動？這就是這了吸引觀眾的注重力，讓人印象深刻。

固然學習物理我們不能搞怪，要符合物理的實際，要符合同學的學習和認知邏輯，但這也給我們啟示，我們的課堂不是老師一個人的表演，而應當最大限度地引發(fā)同學學習的熱烈和參加度。要把課堂設計得有生機，要同學情愿參加。

一堂好課，應當是最大限度地調動同學的樂觀學習，樂觀地動腦，樂觀地參加，我們的課堂才干是有效的。

為此，我們應當恰當?shù)卦O計問題，設計問題的關鍵點，碰到易出錯誤的地方，可以有意引導同學“走進陷井”，引發(fā)思維矛盾，讓這些學問經(jīng)過同學自己的大腦加工，“過”他的大腦，才干讓他自己真正學會。

四、物理要接地氣，而不應當是空中樓閣。

我多次給同學說，我們的物理，是講自然現(xiàn)象的，你要多聯(lián)系身邊的現(xiàn)象，身邊的無數(shù)器材你都可以拿來利用做試驗的，身邊的無數(shù)情景你都應當聯(lián)想到。也就是說物理是應當接地氣的。

老師可以預設情景，引導同學建立針對某一物理現(xiàn)象的情景，讓同學想象、聯(lián)想，然后抽象、概括、建模，舉行學問的升華。

導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以勝利的重要條件。高爾基在談創(chuàng)作體味時說：“開始第一句是最難的，好似音樂定調一樣，往往要費好長時光才干找到它?！苯虒W也是如此，一堂好課假如沒有勝利的開端，老師會講得索然無味，同學也很難進入學習狀態(tài)，課堂教學的其它環(huán)節(jié)也就難以舉行。聞名特級老師于漪說過：“課的第一錘要敲在同學的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學牢牢地吸引