蹲下身子你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多

第第頁(yè)蹲下身子你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多摘要：蹲下身子看孩子，正確對(duì)待孩子的行為，是對(duì)孩子的理解與尊重，學(xué)會(huì)從孩子的視角看問(wèn)題，以孩子的思維去想問(wèn)題，用耐心與細(xì)心去關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)孩子，才能促進(jìn)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：蹲下身子；孩子；平等；溝通

在幼兒園中，我們經(jīng)常提到這樣一句話：要尊重孩子、理解孩子，與孩子共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。但事實(shí)上我們很少做到與孩子平等相處，這是為什么呢？其原因在于我們沒(méi)有“蹲下身子看孩子”。怎樣才能做到真正意義上的“蹲下身子看孩子”呢？我想從以下幾方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、蹲下身子是理解與尊重

蹲下身子，不僅僅是一種身體上的動(dòng)作，還是一種心理上的關(guān)懷，是心靈與心靈的溝通，是生命對(duì)生命的尊重。

魯迅先生在教育孩子方面認(rèn)為，要教育好孩子，首先要尊重和理解孩子，“如果不先行理解，一味蠻做，就會(huì)妨礙于孩子的發(fā)展?！痹谒砩暇桶l(fā)生過(guò)這樣的故事：曾經(jīng)有一次，先生在家中宴客，兒子海嬰同席。在吃魚(yú)圓時(shí)，客人均說(shuō)新鮮可口。唯海嬰說(shuō)：“媽媽?zhuān)~(yú)圓是酸的！”以為孩子胡說(shuō)亂鬧的媽媽便責(zé)備了幾句，孩子老大不高興。魯迅聽(tīng)后，便把海嬰咬過(guò)的那只魚(yú)圓嘗了嘗，果然不怎么新鮮，便頗有感慨地說(shuō)：“孩子說(shuō)不新鮮，我們不加以查看，就抹殺是不對(duì)的，看來(lái)我們也得尊重孩子說(shuō)的話?。　?/p>

童年時(shí)的我們是否也被家長(zhǎng)教師誤解過(guò)？是否也說(shuō)過(guò)：“明明就是這樣的嘛，我親眼看到的！”現(xiàn)在作為一名教師的我們更需要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的話，感同身受地與孩子交流，感受孩子內(nèi)心最純真的情感。就讓我們及時(shí)蹲下身子，站在孩子的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，不再讓孩子的童心消逝在他們的童年。

二、蹲下身子是關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他們才可以教育孩子?！倍紫律碜涌春⒆?，就是巧妙地關(guān)心孩子；蹲下身子與孩子交流，就是巧妙地愛(ài)護(hù)孩子。

貝貝是我班級(jí)的孩子，他在與別的小朋友玩游戲時(shí)特別容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，很多小朋友們都不喜歡跟他交往。于是我有意去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑。也經(jīng)常與他面對(duì)面進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他與小伙伴團(tuán)結(jié)，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹乙黄鸱窒?，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。貝貝的畫(huà)畫(huà)得很漂亮，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友展示，表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，貝貝喜歡與同伴分享玩具了，小朋友們更愛(ài)跟他玩了。由此可見(jiàn)，教師一句溫暖的問(wèn)候，或者一下溫柔的撫摸，都能使孩子感到無(wú)比的幸福。對(duì)孩子所取得的成績(jī)，哪怕是很小的進(jìn)步，教師都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使孩子受到鼓舞，進(jìn)而有繼續(xù)學(xué)習(xí)的決心和信心，并創(chuàng)造出更大的成功。

許多孩子身上發(fā)生了問(wèn)題，不是他們故意做的，而是他們不知道應(yīng)當(dāng)怎樣去做，怎樣做才是正確的。作為教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)原因，正確地引導(dǎo)他們?nèi)プ觯m時(shí)給予孩子鼓勵(lì)和期待，鼓勵(lì)他所獲得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期待他會(huì)完成得更好，讓孩子在學(xué)習(xí)與生活中獲得進(jìn)步，享受成功帶來(lái)的快樂(lè)。因此，教師應(yīng)該抓住孩子的這一特點(diǎn)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。我們應(yīng)該相信，教師偶然的一次表?yè)P(yáng)可能會(huì)激勵(lì)孩子，甚至對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重大影響。林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響人的一生?！苯處煹难孕信e止都可能會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響，為此教師要有意識(shí)地尋找孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，用關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、蹲下身子是耐心與細(xì)心

康康是一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的小男孩，但總是耐不下心來(lái)畫(huà)出一幅完整的畫(huà)。有一次美術(shù)活動(dòng)畫(huà)我的好朋友，康康迫不及待地拿起油畫(huà)棒三兩下就把自己的好朋友畫(huà)了出來(lái)，報(bào)告老師畫(huà)完了，我走過(guò)去蹲在他身邊問(wèn)道：“這是誰(shuí)呀？”“這是我的好朋友東東！”“他的手為什么舉起來(lái)呀？”“他看到我正在向我問(wèn)好！”“你們?cè)谀睦镉鲆?jiàn)的呀？”“在公園的草地上，那里還有好幾棵樹(shù)哩！”我指著畫(huà)紙空白的地方問(wèn)道：“剛剛我們說(shuō)可以添上背景，這里是不是可以？”“對(duì)！可以畫(huà)上草地還有大樹(shù)！”康康興奮地說(shuō)，我又指了指上面，“這里呢？”他高興地說(shuō)：“還可以畫(huà)上太陽(yáng)、白云和小鳥(niǎo)！”孩子開(kāi)心地拿起畫(huà)筆專(zhuān)心致志地畫(huà)了起來(lái)。

就像培育花朵，需要足夠的耐心和細(xì)心來(lái)照顧它，給它除草、剪枝、施肥。孩子也一樣，這一階段他們好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好模仿，求知欲強(qiáng)，充滿(mǎn)活力。教師應(yīng)該找到合適的方法，如用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)孩子完成任務(wù)，或者用溫和的話語(yǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師應(yīng)該耐心地引導(dǎo)孩子，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地將孩子的潛能挖掘出來(lái)。

四、蹲下身子你會(huì)收獲更多

作為一名教師，我們應(yīng)該常常提醒自己，蹲下身子去看孩子，蹲下身子與孩子交流，從孩子的視角看問(wèn)題，以孩子的思維去想問(wèn)題，只有真正了解孩子，才能知道他們需要什么。教師只有在對(duì)孩子理解尊重的基礎(chǔ)上，耐心、細(xì)心地去引導(dǎo)、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，才能幫助孩子們更好地成長(zhǎng)。一次蹲下身子、一個(gè)關(guān)切的目光、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)喚起孩子的自信與熱情，這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅只拉近和孩子的空間距離，更拉近和孩子心靈的距離，你會(huì)得到孩子的信任與愛(ài)戴，收獲屬于教師的幸福之歌。

蹲下來(lái)，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻是對(duì)孩子的一種理解、一種尊重、一份關(guān)愛(ài)、一份鼓勵(lì)。只有蹲下