蹲下身子你會發(fā)現(xiàn)更多

第第頁蹲下身子你會發(fā)現(xiàn)更多摘要：蹲下身子看孩子，正確對待孩子的行為，是對孩子的理解與尊重，學(xué)會從孩子的視角看問題，以孩子的思維去想問題，用耐心與細(xì)心去關(guān)愛與鼓勵(lì)孩子，才能促進(jìn)孩子健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：蹲下身子；孩子；平等；溝通

在幼兒園中，我們經(jīng)常提到這樣一句話：要尊重孩子、理解孩子，與孩子共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。但事實(shí)上我們很少做到與孩子平等相處，這是為什么呢？其原因在于我們沒有“蹲下身子看孩子”。怎樣才能做到真正意義上的“蹲下身子看孩子”呢？我想從以下幾方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、蹲下身子是理解與尊重

蹲下身子，不僅僅是一種身體上的動作，還是一種心理上的關(guān)懷，是心靈與心靈的溝通，是生命對生命的尊重。

魯迅先生在教育孩子方面認(rèn)為，要教育好孩子，首先要尊重和理解孩子，“如果不先行理解，一味蠻做，就會妨礙于孩子的發(fā)展?！痹谒砩暇桶l(fā)生過這樣的故事：曾經(jīng)有一次，先生在家中宴客，兒子海嬰同席。在吃魚圓時(shí)，客人均說新鮮可口。唯海嬰說：“媽媽，魚圓是酸的！”以為孩子胡說亂鬧的媽媽便責(zé)備了幾句，孩子老大不高興。魯迅聽后，便把海嬰咬過的那只魚圓嘗了嘗，果然不怎么新鮮，便頗有感慨地說：“孩子說不新鮮，我們不加以查看，就抹殺是不對的，看來我們也得尊重孩子說的話?。　?/p>

童年時(shí)的我們是否也被家長教師誤解過？是否也說過：“明明就是這樣的嘛，我親眼看到的！”現(xiàn)在作為一名教師的我們更需要認(rèn)真傾聽孩子的話，感同身受地與孩子交流，感受孩子內(nèi)心最純真的情感。就讓我們及時(shí)蹲下身子，站在孩子的立場上看待問題，不再讓孩子的童心消逝在他們的童年。

二、蹲下身子是關(guān)愛與鼓勵(lì)

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他們才可以教育孩子?！倍紫律碜涌春⒆?，就是巧妙地關(guān)心孩子；蹲下身子與孩子交流，就是巧妙地愛護(hù)孩子。

貝貝是我班級的孩子，他在與別的小朋友玩游戲時(shí)特別容易發(fā)生爭執(zhí)，很多小朋友們都不喜歡跟他交往。于是我有意去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會意的微笑。也經(jīng)常與他面對面進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他與小伙伴團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家一起分享，學(xué)會與小朋友共享快樂。貝貝的畫畫得很漂亮，在活動時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友展示，表揚(yáng)、引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，貝貝喜歡與同伴分享玩具了，小朋友們更愛跟他玩了。由此可見，教師一句溫暖的問候，或者一下溫柔的撫摸，都能使孩子感到無比的幸福。對孩子所取得的成績，哪怕是很小的進(jìn)步，教師都要給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使孩子受到鼓舞，進(jìn)而有繼續(xù)學(xué)習(xí)的決心和信心，并創(chuàng)造出更大的成功。

許多孩子身上發(fā)生了問題，不是他們故意做的，而是他們不知道應(yīng)當(dāng)怎樣去做，怎樣做才是正確的。作為教師要主動發(fā)現(xiàn)原因，正確地引導(dǎo)他們?nèi)プ?，適時(shí)給予孩子鼓勵(lì)和期待，鼓勵(lì)他所獲得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期待他會完成得更好，讓孩子在學(xué)習(xí)與生活中獲得進(jìn)步，享受成功帶來的快樂。因此，教師應(yīng)該抓住孩子的這一特點(diǎn)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，充分調(diào)動孩子的積極性。我們應(yīng)該相信，教師偶然的一次表揚(yáng)可能會激勵(lì)孩子，甚至對孩子的一生產(chǎn)生重大影響。林肯曾經(jīng)說過，“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會影響人的一生?！苯處煹难孕信e止都可能會對孩子的成長產(chǎn)生重要的影響，為此教師要有意識地尋找孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的長處，用關(guān)愛和鼓勵(lì)讓孩子健康快樂地成長。

三、蹲下身子是耐心與細(xì)心

康康是一個(gè)喜歡畫畫的小男孩，但總是耐不下心來畫出一幅完整的畫。有一次美術(shù)活動畫我的好朋友，康康迫不及待地拿起油畫棒三兩下就把自己的好朋友畫了出來，報(bào)告老師畫完了，我走過去蹲在他身邊問道：“這是誰呀？”“這是我的好朋友東東！”“他的手為什么舉起來呀？”“他看到我正在向我問好！”“你們在哪里遇見的呀？”“在公園的草地上，那里還有好幾棵樹哩！”我指著畫紙空白的地方問道：“剛剛我們說可以添上背景，這里是不是可以？”“對！可以畫上草地還有大樹！”康康興奮地說，我又指了指上面，“這里呢？”他高興地說：“還可以畫上太陽、白云和小鳥！”孩子開心地拿起畫筆專心致志地畫了起來。

就像培育花朵，需要足夠的耐心和細(xì)心來照顧它，給它除草、剪枝、施肥。孩子也一樣，這一階段他們好奇、好問、好動、好模仿，求知欲強(qiáng)，充滿活力。教師應(yīng)該找到合適的方法，如用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)孩子完成任務(wù)，或者用溫和的話語進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。教師應(yīng)該耐心地引導(dǎo)孩子，發(fā)揮他們的積極性和主動性，這樣才會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地將孩子的潛能挖掘出來。

四、蹲下身子你會收獲更多

作為一名教師，我們應(yīng)該常常提醒自己，蹲下身子去看孩子，蹲下身子與孩子交流，從孩子的視角看問題，以孩子的思維去想問題，只有真正了解孩子，才能知道他們需要什么。教師只有在對孩子理解尊重的基礎(chǔ)上，耐心、細(xì)心地去引導(dǎo)、關(guān)愛、鼓勵(lì)，才能幫助孩子們更好地成長。一次蹲下身子、一個(gè)關(guān)切的目光、一句鼓勵(lì)的話語都會喚起孩子的自信與熱情，這時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)不僅只拉近和孩子的空間距離，更拉近和孩子心靈的距離，你會得到孩子的信任與愛戴，收獲屬于教師的幸福之歌。

蹲下來，看似一個(gè)簡單的動作，卻是對孩子的一種理解、一種尊重、一份關(guān)愛、一份鼓勵(lì)。只有蹲下