永定中心小學(xué)學(xué)校校園文化建設(shè)方案

永定中心小學(xué)校內(nèi)文化建立方案校內(nèi)文化是學(xué)校人文精神和核心價(jià)值觀的集中表達(dá)，是凝合和激勵(lì)學(xué)校全體成員進(jìn)展教化教學(xué)改革的重要精神力氣，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開(kāi)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。為進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造良好的校內(nèi)文化氣氛，用校內(nèi)文化陶冶學(xué)生情操，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，使校內(nèi)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，老師成就事業(yè)的舞臺(tái)。依據(jù)中心小學(xué)校內(nèi)文化建立總體實(shí)施方案的要求，特制定永定中心小學(xué)學(xué)校校內(nèi)文化建立方案。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)開(kāi)展觀、習(xí)總書(shū)記系列講話(huà)精神為指導(dǎo)，以造就人文精神和提高綜合素養(yǎng)為宗旨，以忠孝教化為抓手，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)學(xué)校文化環(huán)境，著眼于學(xué)生的終身開(kāi)展，力求人和自然高度和諧，努力打造生態(tài)校內(nèi)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)浸潤(rùn)書(shū)香、墨香的文化校內(nèi)，使校內(nèi)更富人文底蘊(yùn)，讓學(xué)校成為師生身心愉悅的樂(lè)園，以充分彰顯學(xué)校的特性魅力和辦學(xué)特色二、教化理念宗旨：辦學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校目標(biāo)：讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園老師成才的家園校訓(xùn)：忠誠(chéng)孝道懇切守信三、組織領(lǐng)導(dǎo)組

長(zhǎng)：蘇珊〔校長(zhǎng)〕副組長(zhǎng)：李秀英〔支部書(shū)記〕起紅庭〔教化主任〕組

員：冷學(xué)瓊文學(xué)勇李仙麗熊懿華起小東毛阿梅楊梅羅順培四、建立原那么1、育人性原那么：留意校內(nèi)文化的育人功能，使師生受到校內(nèi)文化的熏陶和激勵(lì)。留意微小環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和培育，把校內(nèi)文化精神融入到師生日常生活和行為中，留意教化效果一點(diǎn)一滴的積累，以利于造就學(xué)生文明、科學(xué)、踴躍、安康向上的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、整體性原那么：在校內(nèi)文化的各種形態(tài)中，課堂文化是中心，環(huán)境文化是根底，方式文化和群體文化是載體，精神文化是靈魂，幾種文化相互聯(lián)系形成一個(gè)整體。在課堂文化建立中，留意對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)教化；在物質(zhì)文化建立中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，美化、綠化、凈化校內(nèi)文化環(huán)境；在方式文化和群體文化建立方面，應(yīng)加強(qiáng)和完善少先隊(duì)的活動(dòng)陣地，舉辦好文藝體育活動(dòng)或藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。校內(nèi)文化建立人人有責(zé)，應(yīng)樹(shù)立全員意識(shí)；校內(nèi)文化無(wú)處不有，應(yīng)樹(shù)立全方位意識(shí)；校內(nèi)文化無(wú)時(shí)不有，應(yīng)樹(shù)立全過(guò)程意識(shí)。3、繼承和創(chuàng)新結(jié)合原那么。要對(duì)校內(nèi)文化環(huán)境進(jìn)展優(yōu)化，要求我們必需謹(jǐn)慎分析、考察現(xiàn)有文化的內(nèi)容和形式是否“現(xiàn)實(shí)的”，能否為全面提高學(xué)生的素養(yǎng)效勞。假如是“現(xiàn)實(shí)的”，我們要如何繼承它，或如何創(chuàng)新的運(yùn)用它。4、“因校制宜”原那么。依據(jù)學(xué)校的具體狀況，從學(xué)校的實(shí)際狀況啟程，細(xì)心籌劃、擇優(yōu)取美，讓營(yíng)造的校內(nèi)文化環(huán)境充分表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色。五、建立目標(biāo)及內(nèi)容〔一〕總目標(biāo)：讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，老師成才的家園，是學(xué)校開(kāi)展的一大特色，讓自主、和諧的生態(tài)式成長(zhǎng)，成為學(xué)校師生開(kāi)展一大特色。學(xué)生在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解文化的精華，端正做人做事的看法，凝練良好的心智品德；學(xué)生在豐富多樣的自由選擇中發(fā)覺(jué)自我，在自由開(kāi)放的環(huán)境中張揚(yáng)特性，充共享受最適合自己的教化，做最好的自己；老師在動(dòng)態(tài)的研訓(xùn)平臺(tái)、豐富的教研活動(dòng)中靜養(yǎng)式地成長(zhǎng)，享受最適合自己的成長(zhǎng)平臺(tái)，成就最好的自己。〔二〕物質(zhì)環(huán)境建立目標(biāo)：一磚一瓦都說(shuō)話(huà)，一草一木皆育人1、建筑物名稱(chēng)通過(guò)學(xué)校建筑物的造型、功能、用途及意義，結(jié)合本地方、本校的實(shí)際，依據(jù)學(xué)校教化的特點(diǎn)，各校分別對(duì)學(xué)校建筑物取名，起到：?jiǎn)⒌?、教化、熏陶師生的作用。學(xué)校標(biāo)語(yǔ)建立通過(guò)中心小學(xué)對(duì)學(xué)校的定位，下屬各校結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況，更換校牌，在學(xué)校惹眼處懸掛或粘貼：社會(huì)主義核心價(jià)值觀二十四字，在主建筑物惹眼處張貼或懸掛學(xué)?！叭L(fēng)一訓(xùn)”，做到潛移默化中教化師生。浸潤(rùn)式文化學(xué)校細(xì)心設(shè)計(jì)校內(nèi)教室文化、辦公室文化、走道文化、墻壁文化、櫥窗文化、標(biāo)識(shí)語(yǔ)文化，營(yíng)造潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的文化氣氛。教室文化：室內(nèi)布置學(xué)校進(jìn)展統(tǒng)一規(guī)劃，教室正前上方懸掛一面國(guó)旗書(shū)寫(xiě)“祖國(guó)在我心中”字樣；將“二表”〔時(shí)辰表、課程表〕張貼在教室前門(mén)的左側(cè)；教室前墻壁柜設(shè)為圖書(shū)柜，成立班級(jí)圖書(shū)角；教室后墻黑板兩側(cè)為“成長(zhǎng)園地”、“少先隊(duì)之角”，由各班進(jìn)展特性化設(shè)計(jì)，后面黑板上方寫(xiě)：微笑、正行、體健、堅(jiān)持字樣；教室外面前門(mén)左邊統(tǒng)必需制外形精致、內(nèi)容豐富的特性化班牌，定做于各班教室外門(mén)口，班級(jí)概況及特色一目了然。班牌后面設(shè)計(jì)為班級(jí)風(fēng)采潛移默化地熏陶教化學(xué)生；鼓舞學(xué)生成長(zhǎng)。教學(xué)樓樓道文化：因?qū)W校要主要打造忠孝文化，在教學(xué)樓的主樓道設(shè)計(jì)一些古今中外出名的忠孝故事，潛移默化的教化學(xué)生，在學(xué)校首先學(xué)做人，其中做到忠孝是第一步。辦公室文化：室內(nèi)布置學(xué)校進(jìn)展統(tǒng)一規(guī)劃，一格一個(gè)門(mén)牌，外側(cè)貼標(biāo)識(shí)卡，內(nèi)側(cè)桌面放立書(shū)夾，后墻立一排儲(chǔ)物柜；正前上方墻上書(shū)寫(xiě)各種名言名句，將“四表”〔作息時(shí)辰表、組員一覽表、輪番值日表、周工作支配表〕貼側(cè)墻；一邊粘貼學(xué)校各種規(guī)章制度。功能室文化：學(xué)校統(tǒng)一支配規(guī)劃功能室門(mén)牌，功能室依據(jù)各校的實(shí)際，在側(cè)墻粘貼各功能室的規(guī)章制度及功能室管理人員職責(zé)；粘貼名人圖像、各種標(biāo)語(yǔ)、背景圖等。使師生進(jìn)入各功能室都會(huì)受到感染、熏陶、教化。宿舍文化：學(xué)校統(tǒng)一支配規(guī)劃門(mén)牌，室內(nèi)統(tǒng)一窗簾、桌布，側(cè)墻統(tǒng)一制作古詩(shī)詞櫥窗，蚊帳統(tǒng)一。宿舍樓道制作有關(guān)靜、雅、齊、潔的溫馨提示語(yǔ)。食堂文化：統(tǒng)一制作操作流程圖，各校依據(jù)實(shí)際狀況，各種制度、承諾書(shū)上墻，各種勤儉節(jié)約的標(biāo)語(yǔ)上墻。墻壁文化：校門(mén)外墻書(shū)校名，墻書(shū)校訓(xùn)；綜合樓墻壁上書(shū)各種字樣，懸書(shū)畫(huà)名家之畫(huà)像；其他墻為中小學(xué)生體質(zhì)安康、中小學(xué)生守那么、小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)文化墻；操場(chǎng)圍墻為體育運(yùn)動(dòng)傳播畫(huà)廊。櫥窗文化：學(xué)校設(shè)計(jì)五組固定的風(fēng)雨傳播窗，制作六塊可移動(dòng)的傳播展板，各部門(mén)定期更換各類(lèi)傳播教化傳播資料，學(xué)校特色、學(xué)生活動(dòng)、教化理念、文明禮儀平安教化等，都通過(guò)這里傳達(dá)給全部的人。標(biāo)識(shí)語(yǔ)文化：校內(nèi)的每一草、每一木、每個(gè)角落都成了我們育人的陣地。教學(xué)樓外墻有“愛(ài)我綠色家園”、“說(shuō)平凡話(huà)、寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)字、做文明人”、“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)締造”等標(biāo)語(yǔ)；操場(chǎng)圍墻上“疼惜藍(lán)天碧波”等標(biāo)語(yǔ)；草地上、花壇旁有“小草微微笑，請(qǐng)您繞一繞”、“種一棵樹(shù)，綠一片天”等愛(ài)綠護(hù)綠小標(biāo)語(yǔ)；教室里有“順手關(guān)燈，隨時(shí)有燈”的溫馨提示語(yǔ)；水池邊有“請(qǐng)不要讓我流眼淚”的警示語(yǔ)；樓梯間有“輕聲慢語(yǔ)靠右行”等提示語(yǔ)。綠色景點(diǎn)通過(guò)學(xué)校建筑物造型、綠色植物造景、人文景點(diǎn)設(shè)置來(lái)塑造校內(nèi)的整體形象。教學(xué)樓梯度式構(gòu)造，引領(lǐng)師生在曲折中前行；假山雕塑、讀書(shū)亭等既充溢文化氣息，又透著人文關(guān)切；草坪、綠化帶、小盆景等綠化和美化相結(jié)合，構(gòu)成校內(nèi)文化的漂亮情趣。4、生態(tài)書(shū)吧花圃邊、小樹(shù)下、草地上等地方依勢(shì)而建了許多小長(zhǎng)凳、小條椅、小坐臺(tái)、小書(shū)桌等，這是我校的靜養(yǎng)式書(shū)吧，環(huán)境優(yōu)雅，氣氛靜謐，師生均可自由閑適地讀書(shū)、溝通。在書(shū)香浸潤(rùn)的環(huán)境中，師生可以自主選擇、隨時(shí)取讀、順手翻閱，極好地拓展了讀書(shū)時(shí)間和空間，促進(jìn)了良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。5、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)學(xué)校締造性地開(kāi)拓校內(nèi)開(kāi)放式體育運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng)地，在房前屋后的空地上用明麗的油漆畫(huà)上各種適合孩子運(yùn)動(dòng)消遣的游戲場(chǎng)地，孩子們井然有序地在場(chǎng)地上自由玩樂(lè)，并自發(fā)地保持好地面衛(wèi)生，他們不再為一張乒乓球臺(tái)而爭(zhēng)奪不休，不再為籃球場(chǎng)地少而愁眉苦臉；伴隨著孩子自我約束、自我管理實(shí)力的提高。學(xué)校建立開(kāi)放式體育器材屋，全天開(kāi)放，學(xué)生自由取用體育器材，大家自發(fā)管理，自覺(jué)歸還，井然有序?！踩持贫任幕⒛繕?biāo)：讓制度滋養(yǎng)師生的心靈制度文化作為校內(nèi)文化的內(nèi)在機(jī)制，是維持學(xué)校正常秩序必不行少的保障系統(tǒng)。制度制定以“三重”為目標(biāo)，首先是重發(fā)覺(jué)——每個(gè)制度微小環(huán)節(jié)都留意發(fā)覺(jué)師生身上隱藏的潛能，并加以合理的造就和開(kāi)發(fā)；其次是重關(guān)切——我們的制度盡量做到關(guān)切每一個(gè)人，關(guān)切每一個(gè)人的每一個(gè)方面；三是重激勵(lì)——在制度中，我們抓住一切契機(jī)，抓住每一點(diǎn)進(jìn)步，賜予剛好的激勵(lì)，讓制度滋養(yǎng)師生的心靈?！秾W(xué)校管理制度匯編》共有四局部?jī)?nèi)容，第一局部為“指導(dǎo)思想”，有教化方針、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、根本作風(fēng)等內(nèi)容；其次局部為“管理目標(biāo)”，有學(xué)校中長(zhǎng)期開(kāi)展規(guī)劃及保障措施和學(xué)校辦學(xué)章程；第三局部是“崗位職責(zé)”，包括老師管理、學(xué)生管理、教化教學(xué)管理和后勤總務(wù)管理等相關(guān)制度。我們?cè)谥贫冉⒅幸龅健按蠹业闹贫却蠹叶?、大家的制度為大家”，努力營(yíng)造“人人定制度、制度管人人”的和諧制度建立的新局面。〔四〕人文環(huán)境建立目標(biāo)：適合自己的就是最好的1.學(xué)生成長(zhǎng)：做最好的自己〔1〕母語(yǔ)教化①誦讀經(jīng)典系列：我們確立“大語(yǔ)文”特色校內(nèi)工程，我們把適合兒童的文學(xué)帶給兒童，引薦類(lèi)別包括兒歌、童謠、兒童詩(shī)、童話(huà)故事、兒童小說(shuō)、兒童故事、兒童散文、科幻小說(shuō)、科學(xué)美文、動(dòng)物文學(xué)等，每個(gè)年級(jí)都有引薦書(shū)目，標(biāo)明必讀和選讀，數(shù)量極其豐富。孩子、家長(zhǎng)和老師都可以依據(jù)孩子的特點(diǎn)選擇最適合的、最須要的作品。我們將通過(guò)大量的課外閱讀活動(dòng)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的視野：早晨自主誦讀、課前經(jīng)典誦讀、課內(nèi)海量閱讀、課外靜養(yǎng)式閱讀、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)、文學(xué)社實(shí)踐活動(dòng)、“親近母語(yǔ)，走近經(jīng)典”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)等，這些活動(dòng)的開(kāi)展將讓讀書(shū)成為育才學(xué)生的一種生活。學(xué)校建立開(kāi)放式書(shū)吧，師生可以自由取讀書(shū)吧中的讀物，自發(fā)管理，自覺(jué)歸還；每班都建立班級(jí)圖書(shū)角，每個(gè)家庭都設(shè)立小書(shū)庫(kù)；這些平臺(tái)的搭建將讓讀書(shū)成為學(xué)校學(xué)生的一種時(shí)尚。②書(shū)寫(xiě)經(jīng)典系列：學(xué)校制定了書(shū)法特色開(kāi)展戰(zhàn)略，提出了“打造墨香校內(nèi)，促進(jìn)和諧開(kāi)展”的開(kāi)展目標(biāo)，初步形成了“以字育人，陶冶身心，提高素養(yǎng)，和諧開(kāi)展”的書(shū)法教化特色。我們將進(jìn)一步豐富書(shū)法教學(xué)的內(nèi)容，一是自主式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn)選擇字帖學(xué)習(xí)；二是小組集訓(xùn)，學(xué)校設(shè)立書(shū)法課外小組，聘請(qǐng)書(shū)法家教學(xué)；三是全校統(tǒng)一練習(xí)，我們將實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一本，讓沒(méi)有其它選擇的學(xué)生自主運(yùn)用。我們還將進(jìn)一步豐富教學(xué)方式。學(xué)校將書(shū)法課程排進(jìn)課表，每班每周一節(jié)書(shū)法課，每天中午增設(shè)20分鐘書(shū)法活動(dòng)課，每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)書(shū)法精英培訓(xùn)班，每年開(kāi)展一次的書(shū)法節(jié)活動(dòng)，班級(jí)每年進(jìn)展“經(jīng)典詩(shī)文書(shū)寫(xiě)賽”、“我學(xué)書(shū)法小故事”、“個(gè)人書(shū)法成果展示臺(tái)”、等活動(dòng)，學(xué)校每年還不定期組織了“我和書(shū)法”征文、“我的書(shū)法作品”展示、“書(shū)法家”故事會(huì)、“校內(nèi)十佳書(shū)法小能手”評(píng)比、“走近書(shū)法”等活動(dòng)。我們的宗旨是：總有一個(gè)活動(dòng)是適合你的，總有一個(gè)平臺(tái)是為你而準(zhǔn)備的?！?〕課堂模式我校歷時(shí)多年的實(shí)踐和探究，初步構(gòu)建了適合每一位學(xué)生開(kāi)展的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，并且進(jìn)一步形成了“分層合作，自主探究”的育才教化特色。為促進(jìn)每個(gè)層次學(xué)生更好地開(kāi)展，我們進(jìn)一步調(diào)整了教學(xué)思路，課堂以“生趣”為基石，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)；以“質(zhì)疑釋疑”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，感悟釋疑；以“思辨”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生在猛烈的辯論中碰撞思維；以“精練”為平臺(tái)，依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都“吃飽、吃好”。在教學(xué)方法上，我們讓學(xué)生帶著“？”號(hào)進(jìn)課堂，通過(guò)獨(dú)學(xué)〔自學(xué)〕、對(duì)學(xué)〔對(duì)子間的合作〕、群學(xué)〔小組間合作探究〕，形成“！”號(hào)，然后再通過(guò)展示溝通把新生成的“？”號(hào)最終變成“。”號(hào)。此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練，訓(xùn)練案做到“四化”：學(xué)問(wèn)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。在教學(xué)形式上，我們將打破傳統(tǒng)的兩人一桌、面對(duì)黑板的座位編排方式，把學(xué)生按學(xué)習(xí)實(shí)力、管理實(shí)力、表達(dá)實(shí)力等方面的凹凸不同進(jìn)展搭配分組，完善小組獎(jiǎng)罰激勵(lì)措施，通過(guò)學(xué)生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等方面相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、溝通互補(bǔ)、合作共贏。這種教學(xué)模式讓每個(gè)孩子都能找到自己的舞臺(tái)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，每個(gè)孩子也都能在小組內(nèi)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。〔3〕綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革最大的亮點(diǎn)，我校將構(gòu)建系統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開(kāi)發(fā)校本活動(dòng)資源，開(kāi)展家?；?dòng)、科技創(chuàng)新、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，更好地造就了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。家校互動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)包括以大自然為中心、以家庭為中心、以學(xué)校為中心三個(gè)系列的活動(dòng)，這種系列活動(dòng)形式由小到大，難度由淺入深，內(nèi)容由分散到集中，層層綻開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，形成一套按部就班的整體教化方案。活動(dòng)的實(shí)施接受家?；?dòng)的形式，將學(xué)生開(kāi)展置于比班級(jí)、學(xué)校生活更具有活力的社會(huì)背景之中，從生活中選擇內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好、愛(ài)好、須要和干脆經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，家長(zhǎng)也可參和制訂修改或指導(dǎo)。具體流程是先由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同確定活動(dòng)主題，制訂活動(dòng)方案，然后以家庭為單位，利用雙休日、寒、暑假進(jìn)展活動(dòng)。這種形式能充分打破時(shí)間、空間的限制，能較好的解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，讓活動(dòng)形式更豐富、學(xué)生選擇更自主、活動(dòng)效果更突出。2.老師成長(zhǎng)：成就最好的自己〔1〕校本研修我校以各學(xué)科、各教研組為單位，構(gòu)成學(xué)科——教研組——骨干老師的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)格局，開(kāi)展同伴互助培訓(xùn)，搭建互動(dòng)的培訓(xùn)平臺(tái)；我們將建立開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，以案例探究為載體，促進(jìn)老師的深化思索和溝通；我們將進(jìn)一步豐富校本教研的活動(dòng)形式，廣泛開(kāi)展集體備課、師徒結(jié)對(duì)、主題教學(xué)沙龍、個(gè)案探究、課堂跟蹤、課堂教學(xué)競(jìng)賽、教化教學(xué)評(píng)優(yōu)等大型互動(dòng)活動(dòng)，為老師搭建多樣化的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，讓每位老師都找到最適合自己的成長(zhǎng)平臺(tái)?！?〕教化科研從探究方法上來(lái)講，全校性的那么由教研組長(zhǎng)等主持，把握專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的方向；教研骨干力氣抓落實(shí)，手把手地指導(dǎo)全體老師，最終形成人人都是探究者、個(gè)個(gè)都有小課題、隨時(shí)解決教學(xué)問(wèn)題、普遍提高課堂效率的良好局面。從探究?jī)?nèi)容上來(lái)講，提倡每位老師以課堂為案例，以新課改理念為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展診斷和評(píng)價(jià)，把解決課堂中的問(wèn)題同提升老師教學(xué)理念和改良老師的教學(xué)行為緊緊結(jié)合起來(lái)，圍繞“怎樣改良更好、更有效”形成一個(gè)個(gè)小課題，再上升成為綜合性課題。這樣，人人都有課題，個(gè)個(gè)都有自己感愛(ài)好的內(nèi)容可探究，每個(gè)人都能借助課題探究促進(jìn)教學(xué)工作，不斷提升自己的科研水平，進(jìn)而到達(dá)每個(gè)人都成就最好的自己的目標(biāo)。六、建立步驟依據(jù)校內(nèi)文化建立的總體思路，以“學(xué)習(xí)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、階段深化、全面綻開(kāi)”的方式開(kāi)展建立工作，分五個(gè)階段推行：〔一〕學(xué)習(xí)調(diào)研階段〔2016年3月〕：一是通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)溝通等形式大力開(kāi)展師資培訓(xùn)工作，提高學(xué)校管理人員、專(zhuān)業(yè)老師的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平；二是召開(kāi)行政會(huì)，調(diào)研學(xué)校的客觀實(shí)際狀況和開(kāi)展方向，踴躍探究符合各校實(shí)情的建立方式方法、建立途徑和建立模式?！捕硨?zhuān)業(yè)籌劃階段〔2016年4－6月〕：在充分調(diào)研的根底上，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，既留意專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，又充分發(fā)揮集體才智，集思廣益，科學(xué)論證，逐校制定校內(nèi)文化建立的總體規(guī)劃和建立實(shí)施方案。〔三〕建立實(shí)施階段：〔2016年3－9月〕：2016年3月：學(xué)習(xí)考察。2016年4月：提出初步方案。2016年5-8月：實(shí)施。2016年9月：校內(nèi)文化建立階段性成果展示。〔四〕優(yōu)化整合階段〔2016年〕：建立多視角、多時(shí)空、多媒介、多維度的全景化校內(nèi)文化系統(tǒng)：一是校內(nèi)文化硬件資源和軟件資源的有機(jī)整合，將硬件建立內(nèi)化為軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的和諧統(tǒng)一；二是傳統(tǒng)媒介平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)的有機(jī)整合，拓寬傳媒途徑；三是校內(nèi)靜態(tài)文化和動(dòng)態(tài)文化的有機(jī)整合，拓展文化活動(dòng)空間；四是校內(nèi)文化建立和校本教研的有機(jī)整合，強(qiáng)化教化科研力氣；五是文化環(huán)境和教化目標(biāo)的有機(jī)整合，造就具有中華傳統(tǒng)文化特質(zhì)、學(xué)問(wèn)廣博精深、視野開(kāi)闊的新型人才。七、保障措施〔一〕組