試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對(duì)策（論文）

試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對(duì)策摘要：為了充分貫徹現(xiàn)階段我國(guó)教育改革新要求，小學(xué)教師無(wú)論是教學(xué)思路，還是教學(xué)形式都在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)。小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)小學(xué)生思維想象能力、邏輯思維能力、藝術(shù)審美能力等多方面能力的藝術(shù)課程，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的重視，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)形式進(jìn)行改革，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興致，并將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。本文主要以人美版小學(xué)美術(shù)教材為研究背景，重點(diǎn)對(duì)基于新課改背景下，提高小學(xué)美術(shù)課堂有效性的優(yōu)化路徑進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；前言：隨著我國(guó)新一輪課程改革的不斷深入，綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)教育事業(yè)的主導(dǎo)思想。小學(xué)階段作為學(xué)生開(kāi)啟學(xué)業(yè)大門(mén)的鑰匙，小學(xué)教育工作者不僅僅是知識(shí)的傳播者，而是在引領(lǐng)小學(xué)生探索知識(shí)的同時(shí)，幫助小學(xué)生在汲取知識(shí)的過(guò)程中，逐漸探索正確的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并養(yǎng)成良好習(xí)慣。美術(shù)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)的重要途徑之一，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)揮的積極作用，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行積極改革，充分落實(shí)新課改背景下小學(xué)教育核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全方位發(fā)展。一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知

應(yīng)試教育作為我國(guó)教育事業(yè)幾十年的主導(dǎo)理念，在大部分教育工作者的潛意識(shí)中已經(jīng)根深固結(jié)[1]。美術(shù)學(xué)科由于不參與學(xué)生的任何成績(jī)考核，進(jìn)而導(dǎo)致部分教育工作者缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視以及創(chuàng)新意識(shí)，仍然秉承以往的美術(shù)教學(xué)形式，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求[2]。為了充分落實(shí)現(xiàn)階段我國(guó)教育改革要求，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化美術(shù)課堂，豐富美術(shù)課堂形式，提高學(xué)生投入美術(shù)課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)效。例如：以人美版小學(xué)美術(shù)教材《山水畫(huà)》為例。山水畫(huà)作為我國(guó)國(guó)畫(huà)中的重要分支，本節(jié)課程主要讓小學(xué)生充分了解山水畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)特征，并能夠正確領(lǐng)會(huì)繪制山水畫(huà)的用筆、用墨、著色等繪畫(huà)技巧，能獨(dú)立繪制山水畫(huà)。在教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師首先用借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一幅遠(yuǎn)近層次分明的山水畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，并說(shuō)一說(shuō)山水畫(huà)與其他繪畫(huà)方式有哪些不同之處。討論結(jié)束后，教師進(jìn)行提問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)總結(jié)出山水畫(huà)的特點(diǎn)。然后為學(xué)生指導(dǎo)山水畫(huà)的繪畫(huà)技巧，教師示范，學(xué)生進(jìn)行技巧練習(xí)。最后教師可以選擇一首古詩(shī)。如：《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》等描繪祖國(guó)河山的古詩(shī)，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生為古詩(shī)繪制一幅山水插圖，最后將學(xué)生的作品在班級(jí)中進(jìn)行分享賞析，并將優(yōu)秀的學(xué)生作品在校園文化長(zhǎng)廊中進(jìn)行展示，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的自信，主動(dòng)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、發(fā)掘生活教材素材，豐富小學(xué)美術(shù)課堂形式

小學(xué)階段不僅僅是提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成自我價(jià)值、思想道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期[3]。美術(shù)是我們生活必不可少藝術(shù)元素，美術(shù)知識(shí)更是存在我們生活中的每個(gè)角落，為了提高小學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)效，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘生活中的教學(xué)素材，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生充分感受到身邊的美好事物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察意識(shí)以及能力，提高學(xué)生的審美能力，充分發(fā)揮美術(shù)知識(shí)在小學(xué)生身心成長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用。例如：以人美版小學(xué)美術(shù)教材《人物與環(huán)境》為例。本節(jié)課程重點(diǎn)幫助學(xué)生了解人物與環(huán)境之間存在的聯(lián)系，充分了解人物的動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，并能根據(jù)人物的變化特點(diǎn)，發(fā)揮想象力創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境。首先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一組人物相同背景不同的漫畫(huà)。如：同一個(gè)跑步動(dòng)作，在春夏秋冬不同季節(jié)，人物跑步的背景以及身上所穿的衣服都會(huì)發(fā)生改變等。讓學(xué)生結(jié)合漫畫(huà)說(shuō)一說(shuō)漫畫(huà)中的故事，讓學(xué)生感受人物與環(huán)境之間的聯(lián)系，然后，教師在借助多媒體展示一個(gè)無(wú)背景的人物動(dòng)作，讓學(xué)生開(kāi)討論，根據(jù)畫(huà)中人物的動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中的人可能在做什么。并說(shuō)一說(shuō)想要完成所設(shè)想的動(dòng)作需要在畫(huà)中添加哪些環(huán)境因素。討論結(jié)束之后，教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該組的討論意見(jiàn)。然后教師將畫(huà)中人物的身體方向進(jìn)行改變，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方向的改變給我們的視覺(jué)上帶來(lái)哪些不一樣的感受，并所以說(shuō)，身體方向發(fā)生改變我們又能聯(lián)想到圖中人物在做哪些事情。讓學(xué)生充分感受到人物與環(huán)境的聯(lián)系。最后教師讓學(xué)生結(jié)合圖中人物動(dòng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，為其添設(shè)環(huán)境背景，借助環(huán)境背景改變畫(huà)的主題意境。繪畫(huà)結(jié)束后，教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的繪畫(huà)主題，并讓與臺(tái)上同學(xué)選擇主題相同的學(xué)生帶著自己的作品走向講臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行賞析說(shuō)一說(shuō)兩幅繪畫(huà)作品的相同之處與不同之處，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，充分感受到利用不同背景元素來(lái)表達(dá)同一主題的趣味性，突破學(xué)生思維的局限性，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)興致，提高其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)效。三、開(kāi)展豐富美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信

由于美術(shù)學(xué)科不參與學(xué)生任何成績(jī)考核，在大部分學(xué)生家長(zhǎng)的潛意識(shí)里，美術(shù)都是一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科，甚至部分家長(zhǎng)一度認(rèn)為學(xué)生對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作、手工制作等嚴(yán)重占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊?，進(jìn)而導(dǎo)致大部分小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)只局限于美術(shù)課堂[4]。因此，想要切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)展豐富的美術(shù)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)地偏見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能夠基于正確的支持與鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)效的提升。例如：在我兒童節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)等一些節(jié)日中，教師可以為學(xué)生籌備一個(gè)畫(huà)展，單獨(dú)選擇一個(gè)課時(shí)，首先為學(xué)生介紹節(jié)日的背景，然后指導(dǎo)學(xué)生以節(jié)日主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中，教師可以為學(xué)生指導(dǎo)繪畫(huà)技巧，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，在創(chuàng)作結(jié)束之后，教師在學(xué)生的文化長(zhǎng)廊中為學(xué)生舉辦一次畫(huà)展，可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校老師一起參與，對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生家長(zhǎng)充分感受到學(xué)生天馬行空的想象能力以及美術(shù)天賦，充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)在學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的重要性，在生活中積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。與此同時(shí)，通過(guò)這樣的美術(shù)活動(dòng)，可有效提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極開(kāi)展豐富的繪畫(huà)創(chuàng)作。另一方面，教師可以充分借助微信群、公眾號(hào)、微視頻等新媒體技術(shù)，將學(xué)生平時(shí)在美術(shù)課堂中的繪畫(huà)過(guò)程、學(xué)生完成的繪畫(huà)作品等進(jìn)行展示分享，讓學(xué)生家長(zhǎng)從一點(diǎn)一滴中看到學(xué)生的進(jìn)步，充分感受到學(xué)生不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維方式，豐富學(xué)生抒發(fā)情感的途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)其綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，為了充分貫徹我國(guó)現(xiàn)階段新課程改革要學(xué)要求，小學(xué)美術(shù)教師提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的深入理解。與此同時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘生活中的教學(xué)素材，不斷豐富小學(xué)美術(shù)課堂形式，提升小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的創(chuàng)作興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)效。另一方面，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分借助現(xiàn)代新媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)在小學(xué)生身心成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，在日常生活中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作能夠給予正確的支持與鼓勵(lì)，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

[1]李春萍.讓美術(shù)課成為美的享受——新課改背景下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬）,2019,000（012）:119,130.[2]金麗云.讓思維帶動(dòng)想象力——新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思維[J].