述新入園幼兒的分離焦慮原因與解決對策 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選述新入園幼兒的分離焦慮原因與解決對策摘要：在每年的秋季開學時，新入園的小班幼兒正處在從家庭到幼兒園的過渡階段,他們總會有哭鬧的現象，這是幼兒邁入社會初期分離焦慮的一種信號。當幼兒出現分離焦慮的時候，家長是認為是孩子的瞎胡鬧，時間久了就好了，置之不理，任其發(fā)展，就會影響幼兒的健康成長。怎樣緩解幼兒的分離焦慮、安定幼兒的情緒，成為這一時期的主要任務。本文通過收集和整理了大量的有關資料，研究了小班幼兒分離焦慮的表現和危害，列舉了影響幼兒分離焦慮的多種因素，并針對這些因素提出了消除新入園小班幼兒分離焦慮的對策。關鍵詞:幼兒、新入園、分離焦慮、對策引言：上幼兒園是幼兒從家庭走向社會的第一步。針對每年秋季開學時，新入園小班幼兒與父母的難舍難分場面，各大新媒體段子、視頻，引起社會的反響很大，為了更好地讓幼兒適應幼兒園的新生活，幫助家長因為分離焦慮給孩子所帶來的印象與危害，分析了分離焦慮形成的原因，我們并針對原因找到解決問題的對策，讓家長輕松應對這一難題。一、分離焦慮表現及危害（一）、分離焦慮概念的界定幼兒分離幼兒園開學之初，往往會有哭鬧這種現象，這是幼兒分離焦慮的一種信號，這種分離焦慮主要表現在新入園的小班幼兒中。在《科普中國》中，分離焦慮是嬰幼兒與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應，多發(fā)病于學齡前期。具體表現為大聲哭、依戀老師、依戀自帶物、默坐、不正常進餐及不正常午睡等，這本是一種正常心理反應，但過渡的分離焦慮會影響幼兒的健康成長。12022年安徽省中小學教育教學論文評選(二)分離焦慮的表現剛入園，我們總會在小班看到哭鬧的現象，他們有的在家就表現出依依不舍，一離開家就開始哭鬧;有的開始并沒有哭鬧，可看到同伴哭鬧時，也止不住的抽泣;還有的尋求老師、保育員，依偎在他們的身邊。[1]參考樓必生等人1987年進行的14-24個月幼兒入所時情緒變化的調查“中將幼兒的情緒和行為表現分為：啼哭、跟人、亂跑、拒睡、拒吃、侵犯、呆坐、依物、隨地大小便共9項。常見的有以下表現：獨自玩耍:極少出現哭鬧行為，會正常進餐及午休，偶爾參與活動，大部分時間是獨自一人在玩耍2、默坐：把椅子靠到人不多的地方坐著3、依戀自帶物:將從家中帶來的屬于自己的物品僅僅抓著，不允許別人碰4、依戀老師:離不開某位老師，時時刻刻要跟在老師后面5、不正常的活動:睡覺時間不肯睡覺、就餐時間不吃東西也不讓人喂6、大聲哭鬧:哭的聲音很大，并伴隨輕微的攻擊行為(三)分離焦慮的危害1、引發(fā)幼兒身體的各種疾病分離焦慮的幼兒常常出現睡眠不好、作噩夢、講夢話、煩躁不安、食欲不振、頭暈乏力、心悸多汗等癥狀，因此很多孩子進入幼兒園一周左右會生病，出現感冒、腹瀉等疾病[2]。2、阻礙幼兒智力的正常發(fā)展22022年安徽省中小學教育教學論文評選 美國一位心理學家研究發(fā)現:早期的分離焦慮如果嚴重的話，會降低孩子智力活動的效果，甚至會影響其將來的創(chuàng)造力以及社會的適應能力[3]。3、阻礙幼兒心理的健康成長幼兒患上分離焦慮癥而又得不到及時治療時，它勢必會影響兒童的心理的健康成長，還有可能導致成年后的心理障礙。研究表明，過度的分離焦慮不僅會影響幼兒之間的交往，對自身性格的形成具有很大的影響。二、幼兒分離焦慮產生的原因 研究成果顯示，影響幼兒分離焦慮的因素主要有:家庭因素、幼兒園因素、家園合作三個方面。(一)家庭因素1、家長過度溺愛，導致幼兒的獨立性差 獨生子女家庭家長對孩子的溺愛越來越嚴重，長期以往，孩子缺乏生活自理能力，當他們步入新環(huán)境時，面對大量要自己完成的事情時，就會產生焦慮。2、家長不正確的入園觀，加重幼兒的分離焦慮我們總會看到這種現象，家長吧把孩子送進幼兒園后遲遲不肯離去，有些家長因為對幼兒園缺乏信任感，擔心幼兒在園得不到很好的照顧，于是時不時的偷偷地看看，如果不小心被孩子看見，只會哭鬧的能厲害。(二)幼兒園因素32022年安徽省中小學教育教學論文評選1、幼兒對幼兒園環(huán)境產生的陌生感，引發(fā)幼兒的分離焦慮感小班幼兒離開熟悉的家，來到陌生的環(huán)境，幼兒在家的生活是寬松隨意的，幼兒園的主要是保育，培養(yǎng)孩子的良好習慣，如:獨立進食、按時午睡、不挑食，一時間要按規(guī)則來生活，強烈的分離焦慮感就自然就產生了。2、教師教育方法的不正確運用，加重幼兒的分離焦慮幼兒進入幼兒園之后，大部分時間都和老師在一起，幼兒的一日活動也是由老師計劃安排，所以老師的教育方法是否正確直接影響到幼兒的適應幼兒園的時間。如果老師的教育方法不正確，就家中孩子對園的恐懼感，從而拒絕上幼兒園。例如，老師把剛上學小班孩子的哭鬧，看成是不聽話的表現，便大聲訓斥、恐嚇，置之不理、批評，這些不正確的教學方法都會引起幼兒對幼兒園的排斥，加重幼兒的分離焦慮。三、消除幼兒分離焦慮的對策（一）家長做好入園前的準備1、提高獨立生活能力 在平時的生活中要求孩子學會自己吃飯、穿衣服和脫衣服、自己洗手、喝水等日常生活技能，鼓勵孩子在碰到自己不能完成的問題時主動請求別人的幫助。2、增強兒人際交往的能力 家長平時多鼓勵孩子好、和同齡人進行社會交往，在他們遇到沖突時，家長不適一味地護住自己的孩子，而是要在他們在遇到矛盾時，教會他們解決問題的能力。42022年安徽省中小學教育教學論文評選3、樹立正確的入園觀既然將孩子送到了幼兒園，家長對老師要有足夠的信任，在放學接到孩子的時候詢問一些幼兒園的生活也是有技巧的，不要問，你今天在幼兒園老師有沒打你?小朋友有沒欺負你？你沒吃飽吧？家長要正面的提問，多問孩子感興趣的，比如：幼兒園今天又發(fā)生了什么有趣的事，可以和我一起分享嗎？幼兒園真有趣，我也想去了！還有值得注意的是，在入園之初一定要堅持送孩子入園。(二)充分發(fā)揮幼兒園的積極作用，緩解幼兒的分離焦慮1、創(chuàng)設溫馨良好的環(huán)境(1)、為幼兒創(chuàng)設溫馨、舒適的物質環(huán)境，有利于緩解幼兒的分離焦慮。為了緩解幼兒新入園時的緊張情緒，放入孩子喜歡的玩具物品，孩子喜歡的卡通形象，讓幼兒在教室中找到熟悉感和歸屬感。(2)、創(chuàng)設寬松、愉悅的心理環(huán)境幼兒在家的生活是寬松、隨意的，沒有秩序和約束。來到幼兒園后，幼兒要遵守幼兒園的一系列常規(guī)要求，這時候，幼兒往往會覺得不適應這種緊張、被束縛的生活，于是產生情緒的波動，加重了幼兒的分離焦慮感。 他們在沒入園時在戶外自由玩耍的時間較長，這個時候如果一味地讓他們在教師里活動，他們會感到壓抑，容易產生焦慮感[4]，所以，每天至少要安排2小時的戶外時間。2、運用有效的教育方法（1）開展形式多樣的游戲活動，分散幼兒的注意力在新入園期間，應該掌握分散孩子注意力的方法，教師可以為幼兒開展形式多樣的52022年安徽省中小學教育教學論文評選活動。除此之外，還可以播放歡快而活潑的音樂，緩解幼兒的緊張和焦慮，使他們暫時忘記與家人分離的痛苦。(2)正面的教育鼓勵，強化幼兒良好的情緒 新入園的小班幼兒情緒很大，當幼兒情緒好轉時，教師立即用獎勵予以強化，可以是實物的獎勵，也可以是精神獎勵，例如:教師的一些等親昵動作，貼小貼畫獎勵等。3、完善幼兒園入園體制，短期內延遲幼兒與父母分離的時間 在入園的第一個月時間里，早上送晚點，下午接早一點，逐漸增加孩子在園的時間，不可曹操之過急，逐步適應幼兒園集體的生活。 家長和老師要相互交流，讓老師了解幼兒在家的習慣與愛好，讓家長了解幼兒在幼兒園的行為表現，家園攜手，能讓幼兒減少焦慮感，盡快適應幼兒園的生活。(三)加強家園交流合作，縮短幼兒的分離焦慮1、老師主動加強與家長交流，全面了解幼兒的習慣和愛好2、家長積極配合幼兒園的工作，有效緩解幼兒的分離焦慮3、家園攜手，提前讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣幼兒園在舉辦一些親子活動時，家長鼓勵幼兒積極參加，在活動參與的過程中，一定會和老師伙伴接觸，讓他們感受到合作，大家一起玩的快樂。幼兒的分離焦慮不僅需要老師和家長幫助下，有的時候可能需要社會的關注，讓我們一起齊心協力，幫會剛入園的幼兒逐漸熟悉幼兒園的生活，讓他們感受到童年的快樂。62022年安徽省