雙減背景下小學(xué)音樂特色課程實踐研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選雙減背景下，小學(xué)音樂特色課程實踐研究 摘要：伴隨著“雙減”政策的實施，以小學(xué)音樂“特色課程”為突破口，從減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力、提高教師們教學(xué)能力的方向出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)新。我們需要研究探索出形式多樣、豐富多彩的特色課程，并從實際出發(fā)，結(jié)合課后服務(wù)，把特色課程納入具體活動中，激發(fā)學(xué)生的喜愛，從而提高審美的能力和音樂方面的素養(yǎng)，讓他們在快樂的音樂課上學(xué)習(xí)，使音樂真正的融入到他們平時的生活中。 關(guān)鍵詞：雙減，特色課程

引言：音樂課不僅僅是學(xué)唱一首歌，也不僅僅只是給孩子們傳授音樂知識，我們要實踐和研究“特色”的音樂課程，與時俱進(jìn)，提高音樂老師自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷突破和創(chuàng)新，不再局限于以往的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，多樣、直觀、形象、有趣的形式才能給孩子們精神上的愉悅和美的享受。通過我們老師的正確引導(dǎo)和學(xué)生自己的實際參與，激發(fā)他們表達(dá)自己的欲望，在不知不覺中提高創(chuàng)造能力。一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，探索低年級特色課程小學(xué)低年級學(xué)生注意力容易不集中，會直接影響教學(xué)效果，這時他們最好的老師就是興趣。通過我們國家的課程改革還有一些其他國家音樂教學(xué)法的流入，特別是奧爾夫音樂，強(qiáng)調(diào)音樂游戲化，在音樂課堂里加入游戲，使游戲成為孩子們學(xué)習(xí)音樂的一座橋。節(jié)奏感也是一二年級學(xué)生的弱處，節(jié)奏是音樂的靈魂，我們用奧爾夫聲勢律動來訓(xùn)練，把自己的身體當(dāng)成一種樂器，使身體協(xié)調(diào)、反應(yīng)靈敏、增強(qiáng)記憶還可以讓課堂的氣氛活躍起來，使學(xué)生快樂的、有興趣的走進(jìn)音樂。比如，在一年級《動物說話》這首歌曲的教學(xué)中，一開始就可以把本課“有節(jié)奏的念兒歌”作為導(dǎo)入活動，有節(jié)奏地讀念和拍擊，營造可愛的動物氛圍和輕松愉快的節(jié)奏活動去吸引學(xué)生們的注意力，孩子天性喜歡小動物，去模仿動物的叫聲、動作和神態(tài)，就是他們非常喜歡的游戲方式，在游戲中培養(yǎng)他們熱愛小動物的情感，課件和道具也是提高興趣的關(guān)鍵。樂句間加花伴奏的應(yīng)用，更是可以通過體態(tài)律動來讓學(xué)生邊唱邊演，除了拍手、跺腳、晃頭、聳肩等動作，去鼓勵學(xué)生自己填詞，用適合低年級學(xué)生接受的語言，把自己了解和喜愛的小動物的叫聲編進(jìn)歌曲，在輕松愉快的活動中完成本課的學(xué)習(xí)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、注重課堂實踐，探索中年級特色課程小學(xué)中年級學(xué)生還處于活潑愛動的階段，這一階段承上啟下、至關(guān)重要，他們喜歡表演，但缺乏理解力，我們可以加強(qiáng)課堂實踐，將樂器帶入課堂，給他們最直觀的感受和最好的音樂體驗，有利于集中注意力、提高觀察力、發(fā)揮想象力和動手能力，將音樂通過演奏的方式深入孩子們的內(nèi)心，再自己動手嘗試用生活中的物品去制作簡單的樂器，打造豐富的“體驗課堂”，通過自己的雙手去創(chuàng)造音樂的美。樂器同樣也可以加入服裝的元素，給人身臨其境的感受，從而有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。比如，在三年級有一首民樂合奏曲《楊柳青》，這是一節(jié)欣賞課，器樂曲本沒有歌詞，篇幅較長，對于三年級的學(xué)生來說是不容易理解和表現(xiàn)的，也提不起興趣，這首器樂曲要求學(xué)生能夠聽辨出熟悉的民族樂器，并認(rèn)識新的樂器，我選擇了一個自己擅長的民族樂器“琵琶”帶入課堂，一走進(jìn)教室，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)來了一位新朋友，使他們在學(xué)習(xí)這首樂曲之前就對這節(jié)音樂課充滿了好奇和期待，所有同學(xué)都全神貫注，教學(xué)過程中我示范演奏了一段，等再聽樂曲時學(xué)生就很容易聽辨出哪一部分是琵琶的聲音，是老師剛才演奏的片段，使他們視覺、聽覺上更直觀的體會了樂器的魅力，我講解了琵琶的指法，并鼓勵他們近距離的接觸，自己動手去實踐、去體驗、去感受，沒有帶入到課堂的樂器我也會通過視頻、圖片的方式去模仿演奏樂器的動作，可見這種把樂器帶到學(xué)生身邊，真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，活躍了課堂氛圍的同時，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，得到了不一樣的教學(xué)效果。三、激發(fā)學(xué)生情感，探索高年級特色課程小學(xué)高年級學(xué)生在經(jīng)歷了低年級和中年級的學(xué)習(xí)之后，掌握了一定的音樂基礎(chǔ)，對不同形式和風(fēng)格的樂曲也有了自己的理解，對音樂的認(rèn)識更深入了，這個時候我們可以引導(dǎo)學(xué)生在情感上的投入，多多交流民族音樂，比如加入更多戲曲的學(xué)習(xí)，感悟藝術(shù)文化，可以把戲曲音樂與一些流行的歌曲相結(jié)合，創(chuàng)新了戲曲的表現(xiàn)形式。將古詩詞與音樂交織，打造“詩樂融合”，在學(xué)習(xí)音樂的過程中感悟中國詩詞文化的精髓。同樣也能夠把更多具有地方特色的民間音樂帶進(jìn)課堂，通過民族音樂的教育，培養(yǎng)民族的精神，激發(fā)孩子們的情感，增強(qiáng)中國的文化自信！比如，在五年級下冊第五單元《京韻》中，是四年級《龍里格龍》京劇學(xué)習(xí)的延續(xù)，可見培養(yǎng)學(xué)生對國粹藝術(shù)的喜愛的重要性，同時也體現(xiàn)“課標(biāo)”弘揚民族音22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選樂。但是五年級學(xué)生他們的理解能力還是有限，不能做到完全融入到戲曲音樂的學(xué)習(xí)，有的對戲曲音樂還處于陌生的狀態(tài)，覺得戲曲音樂咿咿呀呀的非常慢很復(fù)雜，如何用通俗易懂的語言去和學(xué)生講解也是我們老師的一大難題，那么把戲曲音樂與流行音樂相結(jié)合，現(xiàn)在的小學(xué)生通過手機(jī)電腦各大軟件中接觸最多的還是流行音樂，他們都非常喜歡，因為流行音樂的歌詞也是通俗易懂，簡單容易學(xué)，利用流行音樂與戲曲音樂相結(jié)合的方式會極大的提高學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)《我是中國人》之前，和同學(xué)們一起討論現(xiàn)在流行的戲歌有周杰倫的《龍拳》，陶喆的《蘇三說》，還有李玉剛的《新貴妃醉酒》等等，同學(xué)們都能朗朗上口，這些流行歌曲有的是直接加了戲曲的旋律，有的是把戲曲音樂直接當(dāng)作前奏或者背景音樂，這些流行歌手也都是同學(xué)們最熟悉最喜歡的，連他們的歌曲中都融入了戲曲音樂，足夠以證明戲曲音樂是多么的有魅力！從而提高了他們對戲曲的興趣，學(xué)習(xí)書本上的戲曲時不再枯乏無味，除了戲曲音樂還有一些具有地方特色的民族音樂同樣也可以與流行歌曲相結(jié)合，藝術(shù)是相通的，只要我們學(xué)會不斷的去創(chuàng)新！當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，國際之間競爭激烈，創(chuàng)新是進(jìn)步的前提，也是知識時代的重中之重，而教育就是知識的創(chuàng)新，課堂的教育就是最主要的方式，對于小學(xué)音樂特色課程的課堂中，應(yīng)該多向歐美、日本等國家學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗，并根據(jù)我們國家音樂課堂的需要做適當(dāng)?shù)母淖?。二十世紀(jì)初美國的兒童音樂教育家薩蒂絲·科爾曼，她強(qiáng)調(diào)兒童音樂教學(xué)中“美”的教育，給兒童自由的表現(xiàn)機(jī)會。瑞士的音樂教育家達(dá)爾克羅茲，他形成了“體態(tài)律動學(xué)”，用身體做動作的方式把音樂再次表達(dá)出來，這樣學(xué)生就有了更直接的體驗。日本有名的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一，他的教學(xué)法主要和器樂相關(guān)，重點是發(fā)展學(xué)生的才能?？逻_(dá)伊是匈牙利著名的音樂教育家，他覺得每個不同的地方都有自己不同的文化，包括很多民間歌曲，都是合適的教材，也是歷史文化的內(nèi)涵。結(jié)合以上外國音樂教育體系來看，小學(xué)音樂的特色課程應(yīng)該是本著“自然發(fā)展法”的教育理論，教師要用各種形象又直觀的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計出快樂、有趣的教學(xué)情景，發(fā)展學(xué)生的能力。從孩子們“喜歡玩、喜歡動”的心理出發(fā)，從動作、舞蹈、游戲等方式對節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)用樂器、表演、創(chuàng)作等形式去豐富音樂，這些方法都是非常自然、美妙的將學(xué)生帶入音樂世界，激起學(xué)生們濃厚的興致，進(jìn)行美的教育。這些方法和以往老套的教學(xué)方式，比如硬灌、填充的教學(xué)生唱歌，逼著學(xué)生去背音樂知識，有著極大的反差。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在“特色課程”研究的準(zhǔn)備階段，收集資料，查閱文獻(xiàn)，并調(diào)查分析所在區(qū)域內(nèi)各個學(xué)校在雙減背景下，小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，并分析相關(guān)原因，收集和總結(jié)有效開展小學(xué)音樂特色課程的實踐和研究方法，制定研究方案，通過座談會、調(diào)查問卷等形式。實施階段，每位教師可以進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，整合教材，應(yīng)用到課堂實踐，設(shè)計出形式多樣的小學(xué)音樂“特色課程”，撰寫相關(guān)教學(xué)設(shè)計及論文。我們進(jìn)行“特色課程”教學(xué)課堂展示，聘請專家指導(dǎo)、觀摩學(xué)習(xí)、對策研究，實施后撰寫教學(xué)反思?？偨Y(jié)階段，研究成果資料收集、整理，總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)報告及進(jìn)行最后的教學(xué)成果展示，總結(jié)經(jīng)驗并進(jìn)行推廣應(yīng)用。前期通過問卷的方式了解不同的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的偏好和音樂基本能力，并結(jié)合自己平時的課堂教學(xué)感受展開討論，分析了每個年齡段孩子的心理特點，查閱了文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，及時梳理。作為一名音樂老師，我們需要根據(jù)目前小學(xué)生的實際情況，來進(jìn)行針對性的