《夾竹桃》教學設計

《夾竹桃》教學設計教學目標：1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無不”和“無不”等詞語造句。2．有正確、流利、感情地朗讀課文，并背誦課文四、五自然段。3．憑借具體的語言文字，體會對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。4、學習文本對比襯托手法的運用。教學重難點：學習文本對比襯托手法的運用，體會對夾竹桃的喜愛之情。教學過程：一、讀課文，回顧預習收獲。言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！——《夾竹桃》學生齊讀課題師巡視）二、檢查預習：1、師：通過預習，你發(fā)現(xiàn)讀音、字形方面有什么需要提醒大家注意的？2、你們觀察得很仔細，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛！那老師來考考大家！誰來領讀黑飛蛾、乍起、參差、一嘟嚕、玉簪花）3、師：字詞關過了，那課文主要寫了什么呢？三、品味語言，發(fā)現(xiàn)方法。（一）提出問題，學生自學并組內交流。1、默讀2——5桃特點的詞語，邊讀邊想象，讀出你的感情，讀出你的體會。2、瀏覽3段，想一想，這段的內容與夾竹桃有什么關聯(lián)，能否刪去？3、背誦自己喜歡的語句。4、小組內交流學習收獲。（學生自學、交流，教師巡視、指導）（二）集體匯報交流。習收獲。品讀花色的“奇妙有趣”12、師：是呀，火雪不容，但紅白花開，卻相映成趣。的確奇妙有趣！3感悟花期的“可貴韌性”1讀。2②“無日不迎風吐艷”是什么意思？為什么不說“每天都迎風吐艷”？試著自③不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強）各自練讀，男女生分讀。3從這句話里你又品出了什么？①（生談體會：花期長）②“無不奉陪”呢？（又一次用了雙重否③指讀，齊讀。4這一句運用了——反問。語氣比陳述句更——強烈，更能表達的——感情。讓我們再一起來讀出反問的語氣，讀出其中的感情！5書：花期韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。67、小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個字，寫了十四種花，卻8、課文題目是夾竹桃，卻把小院里的花寫得這么美，是不是離題了？（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。9、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學對比襯托描寫，從而突出事物的特點。10、讓我們再讀一讀這句反問句。想象花影迷人的“幻想”12、月光下，一團模糊的花朵竟引起了這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，3我幻想它是地圖，它（）是非洲，（）是大海。碰巧有幾只（）就想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（這一幅畫竟變成活畫了。）4、你幻想它是什么？（三）總結課文，升華感情。12、至此，我們也明白了開頭所寫，齊讀第一自然段。3、這樣，首尾——照應，我們在寫作中也可以運用這種結構方法，使我們的習作結構嚴謹、完整，進一步突出主