燕歌行教學(xué)設(shè)計

《一、教材依據(jù)本篇課文選自江蘇教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準實驗教科書——《唐宋八大家散文選讀》，屬于傳記板塊。二、教學(xué)思路選修課，伴隨著新課程，來到了我們的身邊。作為一個新生事物，我們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。誠然，它是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。我們該怎么辦？《唐詩宋詞選讀》這本書，收集了六七十首詩詞，涉及幾十位作家，從唐代到宋代，時間延續(xù)了五六百年，我們?nèi)绾伟阉恼w特征，文藝傳統(tǒng)的連續(xù)性講出來，我們?nèi)绾伟阉膶徝磊呄蚝兔篮玫囊饩硞鬟_出來，這決非一個簡單的命題。詩歌的鑒賞教學(xué)，要達到大綱的基本要求，在我看來，不能單獨地一首一首地教，要把幾首詩整合起來對比閱讀，方能使學(xué)生的認識深入。在講授這首詩的時候，要力求從詩中找到一根線，用它把全文串起來，給學(xué)生一個整體的認識。這就需要老師提供一個或數(shù)個有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生走進對詩歌的鑒賞中去，再借助更大一層的對比，突出深度，擴充其廣度?！堆喔栊小放c《走馬川行奉送出師西征》，其中，以前者為主，因為后者為加星號，屬于課外自讀。在教學(xué)過程中，把它作為輔助性的閱讀材料使用。三、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解的生平，把握其詩歌的總體風(fēng)格。過程與方法：初步學(xué)會對古代詩歌進行鑒賞情感態(tài)度與價值觀：熱愛古典詩歌，自覺傳承我國的古典文化傳統(tǒng)四、五、六、教學(xué)重點初步學(xué)會對古代詩歌進行鑒賞教學(xué)難點教學(xué)準備把握詩歌的思想內(nèi)容，探討詩歌的寫作技巧收集有關(guān)與詩歌介紹的電子稿，還有相關(guān)圖片音樂和視頻，以醞釀一個濃厚的文化氛圍。七、教學(xué)過程1、總體把握。對事物的認識總是由感性到理性，由膚淺到深入。不必一下子就抓住要領(lǐng)，在老師可控的范圍內(nèi)，給學(xué)生一定的自由，讓他們走一點彎路，對于更深入地學(xué)習(xí)課文，掌握知識，我覺得是很必要的——盡管場面會有些難看。一開始，讓學(xué)生回答，本詩寫了哪幾種人？他們各有怎樣的表現(xiàn)？將領(lǐng)士卒少婦李將軍敵人輕敵歌舞（臨戰(zhàn)失職縱情聲色）批判死節(jié)/久/空贊揚同情斷腸同情期盼憤怒再問：本首詩的主旨是什么？要說明什么問題呢？抒發(fā)了怎樣的感情？學(xué)生自由思索，就自己的理解談?wù)?。學(xué)生可能答的角度各不相同，老師要注意引導(dǎo)。明確：敵人的侵犯激發(fā)了戰(zhàn)士的愛國情感，使他們能夠奮勇殺敵。熱愛國家，仇恨敵人，對勝利與和平的期望。2、深入理解這首詩中的“苦”，可概括為哪些方面？(這個問題學(xué)生都有話說，他們都表現(xiàn)的非常積極，紛紛表示出發(fā)言的欲望。很明顯，這個問題，促動了自己的心弦。)明確：1、自然條件惡劣2、將帥無能，苦樂不均，悲憤心寒。3、對家鄉(xiāng)的思念煎熬著心頭4、隨時都有死亡的可能，生離死別的愁緒，縈繞心頭。3、閱讀提高前面的教學(xué)，主要側(cè)重內(nèi)容，要在教學(xué)安排上，體現(xiàn)出循序漸進的層次感，因此，要適時地轉(zhuǎn)向藝術(shù)技巧的探討。明確：藝術(shù)：1王夫之“詞淺意深，鋪排中即為諷刺”，如“戰(zhàn)士”一句的對比，身當(dāng)二句的批評，殺氣之時的怨憤，末二句的感嘆，士兵效命死節(jié)與漢將的恃寵貪功，士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與漢將的無能形成對比。2、詩人從四面八方寫來，卻又能集中于一點，表現(xiàn)詩的主題思想。寫了行軍和戰(zhàn)斗的整個過程，而且寫了這個過程的各個方面，天子，將軍，士兵，思婦，敵人。既寫了東北的煙塵，又寫了來自北方的威脅，把在兩條戰(zhàn)線上分兵作戰(zhàn)的情形寫得十分具體，集中于對李將軍的回憶，對士卒的同情，對將帥的諷刺，對勝利與和平的渴望。4、對比閱讀走出這首詩的局限，把另外一首詩《走馬川行奉送出師西征》拿過來對比閱讀，加深對前一首詩的理解，又為學(xué)生們課后閱讀走馬川行奉送出師西征》開掘道路。明確：《燕歌行》與《走馬川行奉送出師西征》的對比1、都是七言歌行體，寫的都是邊塞生活。2、具體內(nèi)容有所不同：a．對將帥的態(tài)度諷刺：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。貌似表揚漢將開撥時的威武榮耀，實則隱含譏諷，“橫行”，暗用樊噲的典故，批評他們的恃勇輕敵，預(yù)示了下文的失敗。贊揚：寫了漢家大將的從容果敢、鎮(zhèn)靜、充滿必勝的信心。他們更是以身作則：“將軍金甲夜不脫”。b．戰(zhàn)爭的結(jié)果：失敗/勝利c．戰(zhàn)爭的方位：東北，大漠窮秋，山川蕭條；西北，走馬川行雪海邊，平沙茫茫黃入天3、表現(xiàn)手法的不同前者側(cè)重對比：大搖大擺前進的場面，不可一世的驕傲神態(tài)與力盡關(guān)山未解圍的凄涼形成對比。戰(zhàn)士軍前半死生與美人帳下猶歌舞都是對比；后者側(cè)重夸張：一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走，運用夸張手法，突出石之大，風(fēng)之猛，給人身臨其境的感覺，風(fēng)頭如刀面如割，五花連錢旋作冰，都是如此。4、寫景的作用不同渲染戰(zhàn)爭的艱苦，襯托內(nèi)心的凄涼襯托勇往直前不畏艱險的戰(zhàn)斗意志，寫出這是一支鐵軍。原因：高適認識到戰(zhàn)爭的殘酷的非正義的一面，以政治家的眼光看待問題，分析邊塞形勢，議論戰(zhàn)爭的得失，以政論筆調(diào)表達邊防政見。岑參還在戰(zhàn)陣上高呼，抒發(fā)英雄氣概，要建功立業(yè)！5、風(fēng)格聯(lián)想少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首:杜甫：死者長已矣，存者且偷生…………一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走風(fēng)頭如刀面如割，五花連錢旋作冰:李白：白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！?、教學(xué)反思學(xué)生的