2021-2022學(xué)年四川省南充市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)

2021-2022學(xué)年四川省南充市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.印染工人比一般人具有較強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說明（）

A.遺傳是人身心發(fā)展的生理前提

B.遺傳素質(zhì)制約著人身心發(fā)展的年齡特征

C.遺傳素質(zhì)的差異性對人身心發(fā)展有一定的影響

D.遺傳素質(zhì)具有可塑性

2.看電影《西游記》后，在我們頭腦中留下的孫悟空形象是（）

A.知覺形象B.記憶表象C.創(chuàng)造想象D.再造想象

3.強調(diào)人的身心發(fā)展動因是人自身所固有的自然因素預(yù)先決定的，這種理論是（）

A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.環(huán)境決定論D.多因素相互作用論

4.教師答疑時，能迅速、靈活地提取頭腦中的知識，以解決學(xué)生當(dāng)前的問題。這體現(xiàn)了記憶品質(zhì)的（）

A.準(zhǔn)確性B.持久性C.敏捷性D.準(zhǔn)備性

5.下列選項不屬于個性心理的是（）

A.氣質(zhì)B.性格C.認知D.能力

6.人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于（）

A.再造想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.有意想象

7.人們對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性反映的是（）知覺。

A.時間B.空間C.運動D.社會

8.動機沖突有多種形式，魚和熊掌不可兼得的矛盾心理狀態(tài)屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

9.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是（）

A.自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法

10.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.中世紀

二、填空題(10題)11.我國教育目的確立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的____學(xué)說

12.____學(xué)制形式有利于逐級普及教育，有更大的適應(yīng)能力，因此被世界許多國家采用

13.1920年，美國的H.H.帕克赫斯特在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)建了一種新的教學(xué)組織形式，人們稱之為道爾頓制。道爾頓制最顯著的特點在于重視學(xué)生自學(xué)和____，在良好的條件下，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能

14.古希臘蘇格拉底創(chuàng)始的教學(xué)方法稱為蘇格拉底論，又稱____

15.我愛我?guī)?，我更愛真理這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的____特點

16.新生兒與____是個體身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期

17.狹義的教育制度是指____教育制度

18.學(xué)生的品德包含知、情、意、____四個要素

19.____是人順利完成某項活動的必要的心理條件，它是能夠直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征

20.____是一個家庭關(guān)于世界、社會、人生與婚姻家庭的基本看法及態(tài)度，主要包括家庭政治、社會、人生道德、審美、婚戀、教育等價值觀念。

三、名詞解釋(5題)21.導(dǎo)入策略

22.常模參照評價

23.教育成本

24.受教育權(quán)

25.道德

四、論述題(5題)26.在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象？

27.怎樣理解學(xué)生既是教育過程的客體，又是認識的主體？

28.簡要說明記憶的環(huán)節(jié)

29.試述如何實施提高問題解決能力的教學(xué)

30.簡述心理的實質(zhì)

五、案例分析(2題)31.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

32.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

六、簡答題(1題)33.簡述教育目的的作用

參考答案

1.DD該案例說明遺傳素質(zhì)具有可塑性，所以才有了不同工作的工人有了不同的能力

2.BB記憶表象是在記憶中保持的客觀事物的形象?？催^《西游記》后，我們頭腦中留下的孫悟空的形象屬于記憶表象

3.A

4.DD記憶的準(zhǔn)備性是記憶的提取和應(yīng)用特征。它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，以解決當(dāng)前的實際問題

5.C

6.BB無意想象又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的、不由自主產(chǎn)生的想象

7.A時間知覺是對事物發(fā)展的延續(xù)性、順序性的知覺，具體表現(xiàn)為對時間的分辨、對時間的確認、對持續(xù)時間的估量、對時間的預(yù)測。

8.AA魚和熊掌不可兼得是從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)，屬于雙趨沖突

9.DD[解析]陶冶教育法是指教育者通過創(chuàng)設(shè)和利用一定的情境，通過有教育意義的文學(xué)作品對學(xué)生進行感化和熏陶，使學(xué)生在直觀感受中潛移默化地形成思想品德的一種方法。

10.BB據(jù)歷史記載，中國早在4000多年前的夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)。西周以后，學(xué)校教育制度發(fā)展到比較完備的形式，并有了國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)之分，故可判斷學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會的初期

11.全面發(fā)展

12.單軌

13.獨立作業(yè)

14.產(chǎn)婆術(shù)

15.民主平等

16.青春期

17.學(xué)校

18.行

19.能力

20.家庭價值觀

21.導(dǎo)入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入某一學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式方法。

22.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當(dāng)?shù)燃壍谋硎痉椒ā?/p>

23.教育成本是指培養(yǎng)一個學(xué)生本身平均所消耗掉的全部教育資源

24.受教育權(quán)是一項基本人權(quán)，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。在我國，受教育權(quán)是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)

25.道德是以善惡評價為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整人與人、人與社會、人與國家之間關(guān)系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

26.（1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗。（4）注意發(fā)展學(xué)生的語言能力。（5）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。（6）引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想

27.（1）教師教育的對象是學(xué)生，教師通過有計劃、有目的、有系統(tǒng)的教育對學(xué)生施加影響，學(xué)生是教育過程的客體。學(xué)生通過掌握教師傳授的科學(xué)文化知識和技能，培養(yǎng)社會生活的基本能力，在教師的影響下全面發(fā)展。因此，承認學(xué)生在教育過程中的客體性和客體地位，就是強調(diào)教育和教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生是發(fā)展中的人，也是認識的主體。在教育過程中外界的一切影響并不是簡單地輸送或移植給學(xué)生，必須經(jīng)過學(xué)生主體的主動吸收、轉(zhuǎn)化。教師要把人類的認識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識、智力，內(nèi)化為學(xué)生的思想和實踐活動，學(xué)生的積極參與、主觀能動性的發(fā)揮則是關(guān)鍵。學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，而任何有效地教學(xué)必須以尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，特別是學(xué)習(xí)規(guī)律為前提。因此，學(xué)生始終是教育過程中教育活動的積極參與者，是認識的主體。學(xué)生在教育活動過程中具有主體地位，發(fā)揮主體作用。（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是相互影響、辯證統(tǒng)一的。學(xué)生主體作用的發(fā)揮很大程度上離不開教師的主導(dǎo)作用，而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，也必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，只有在學(xué)生自身的主動參與下才能實現(xiàn)自我的全面發(fā)展

28.記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)（再認或回憶）三個環(huán)節(jié)。（1）識記是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程。（2）保持是已獲得的知識經(jīng)驗在頭腦中保留與鞏固的過程，是記憶過程的第二個基本環(huán)節(jié)。（3）再認或回憶是在不同的條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗的過程，是記憶的第三環(huán)節(jié)

29.訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。提高思維水平主要靠進行思維訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維主要有兩種形式，一種是直接上思維訓(xùn)練課，另一種是在學(xué)科教學(xué)中穿插思維訓(xùn)練的內(nèi)容

30.（1）心理是腦的機能，腦是心理的器官。（2）心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。①客觀現(xiàn)實決定人的心理。②心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像。③心理是人腦對客觀現(xiàn)實的能動的反映

31.（1）遵循了從學(xué)生實際出發(fā)的原則。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，因材施教、引導(dǎo)學(xué)生，加強德育的針對性和實效性。

（2）集體教育和個別教育相結(jié)合原則。案例中班主任將這些學(xué)生組織成球隊，訂了隊規(guī)，依靠集體來教育每個學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。

（3）遵循了依靠積極因素，克服消極因素的原則。班主任分析與了解了學(xué)生，利用他們愛玩籃球的優(yōu)點，因勢利導(dǎo)，每天按規(guī)定練習(xí)球，不僅在籃球比賽中獲得了成績，而且又提高了控制能力，養(yǎng)成較好的品德修養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上也有了進步

32.與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓(xùn)練，而且得